Презентация PPT

1.

Учитель музыки:
Зверкова Алена Игоревна

2.

Цель мастер-класса:
Презентовать опыт работы учителя музыки Зверковой А.И.
Познакомить участников мастер-класса с эффективными методами и приёмами
работы.
Раскрыть возможности уроков музыки в развитии музыкально-творческих
способностей детей
Задачи мастер-класса:
- Создание условий для профессионального самосовершенствования педагогов;
- Передача учителем своего опыта путём прямого и комментированного показа
последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности.
-Совместная отработка методических подходов учителя – мастера и приёмов решения
поставленной программе мастер – класса проблемы.
-Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер – класса.

3.

Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения
мастер класса с необходимым количеством посадочных мест, проектор, колонки,ноутбук,
коробка с предметами (барабан, бубен,треугольник, ксилофон,пакет)
Продолжительность проведения: 15 минут
План проведения мастер- класса:
1. Проведение занятия с демонстрацией эффективных приёмов работы;
2. Рефлексия (дискуссия по результатам проведенного мастер-класса).
Предполагаемый результат: участники получат знания о методах и приемах развития
творческих способностей на уроках музыки. Педагоги смогут использовать
приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы
работы с представленными на мастер-классе.

4.

Проблемный вопрос?
Какие методы наиболее эффективны для
развития творческого потенциала у детей
с разным уровнем возможностей
на уроках музыки?

5.

А к т у а л ь н о с т ь:
Развитие музыкально-творческих способностей ребенка, было и остается одной из актуальной задач,
музыкального воспитания. Эта задача решается не только через объяснение и приобщение к музыке,
сколько через процесс активного её восприятия на основе собственной творческой деятельности детей в
доступной для них форме.
Важнейшая задача эстетического воспитания в школе - развитие в учащихся творческого начала, в чём бы
оно не проявлялось - в математике или в музыке, в физике или в спорте, в общественной работе.
Детский возраст – период бурной деятельности, воображения и важный период для развития этого ценного
качества. И необходимо создать условия для его развития в школе, потому что воображение - одно из
важнейших качеств в развитии творческой личности.
Воображение играет огромную роль во всей психологической жизни детей, в их умственном развитии.
Развитие воображения, является толчком для творческой деятельности ребёнка. Наиболее естественно и
полно творческая фантазия и воображение ребят проявляется в играх.
Урок музыки – источник творческого взаимодействия учителя и обучающегося
Музыка – это первое явление окружающего мира, которое эмоционально воспринимается маленьким
человеком, и чтобы познать великое музыкальное искусство, нужно опираться на активное, творческиличностное восприятие музыки, которое проявляется на уроках в разнообразных видах деятельности.

6.

Урок музыки – урок искусства
Отражение духовно-нравственного опыт человечества:
-вечные темы искусства и жизни: добро и зло, любовь и ненависть,
мир и война, жизнь и смерть, отношение к Отчизне, матери;
-поиски ответов, что есть красота и истина;
-освоение понятий общечеловеческих ценностей

7.

Музыкальные способности
-эмоциональная отзывчивость на музыку,
-музыкальный слух,
-чувство ритма,
-чувство лада,
-музыкальная память,
-музыкальное мышление,
-музыкальное воображение.

8.

Виды музыкально-практической деятельности:
-восприятие музыки и размышления о ней;
-хоровое, ансамблевое, сольное пение;
-инструментальное музицирование;
-музыкально-ритмические движения и пластическое
интонирование,
-инсценировки и драматизации музыкальных произведений,

9.

Реализация творческого потенциала учащихся протекает в форме музыкальнохудожественной деятельности.
Наиболее близкими оказываются для детей те виды музыкального восприятия,
которые связаны с активными формами музицирования – с танцами, игрой и пением, в
которых участвуют сами дети. На своих уроках я учу ребенка понимать услышанное,
сделать так, чтобы, слушая музыку, ребенок включал свое воображение, творчески
мыслил, анализировал музыкальные художественные образы, развивал память,
фантазию.
1. Инструментальное музицирование.
2. Музыкально-ритмические игры.
3. Вокально-хоровое музицирование.

10.

«Я - КОМПОЗИТОР!»
Инструментальное музицирование - это творческий процесс восприятия музыки через
игру на доступных ребенку музыкальных инструментах.

11.

«Р Е П К А »
Жил-был ДЕД с БАБКОЙ да ВНУЧКА. И были у них собака
ЖУЧКА, КОШКА и МЫШКА - НОРУШКА.
Посадил как-то ДЕД РЕПКУ, и выросла РЕПКА большая1. Репка - Ксилофон пребольшая — рук не хватит обхватить! Стал ДЕД репку из
земли тащить: тянет-потянет, вытянуть не может (РЕПКА).
2. Дед - Барабан
Позвал ДЕД на помощь БАБКУ. БАБКА за ДЕДКУ, ДЕДКА за
РЕПКУ: тянут-потянут, вытянуть не могут.
3. Бабка - Бубен
Позвала БАБКА - ВНУЧКУ. ВНУЧКА за БАБКУ, БАБКА за
4. Внучка - Трещотка ДЕДКУ, ДЕДКА за РЕПКУ: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Кликнула ВНУЧКА - ЖУЧКУ. ЖУЧКА за ВНУЧКУ,
5. Жучка - Маракас
за БАБКУ, БАБКА за ДЕДКУ, ДЕДКА за РЕПКУ:
6. Кошка - Треугольник ВНУЧКА
тянут-потянут, вытянуть не могут.
7.Мышка-Колокольчик Кликнула ЖУЧКА - КОШКУ. КОШКА за ЖУЧКУ, ЖУЧКА за
ВНУЧКУ, ВНУЧКА за БАБКУ, БАБКА за ДЕДКУ, ДЕДКА за
РЕПКУ: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Кликнула КОШКА - МЫШКУ. МЫШКА за КОШКУ, КОШКА
за ЖУЧКУ, ЖУЧКА за ВНУЧКУ, ВНУЧКА за БАБКУ, БАБКА за
ДЕДКУ, ДЕДКА за РЕПКУ тянут-потянут — вытащили репку.
От радости закричали ВСЕ ВМЕСТЕ!!!

12.

«Я - АКТЁР!»
Музыкально-ритмическая деятельность имеет три направления.
Первое – развитие музыкального слуха, формирование умений подчинять движения
музыке, усвоение музыкальных знаний.
Второе – развитие правильных двигательных навыков.
Третье – формирование умения управлять движениями тела.

13.

«Импровизация»
«Ускорение»

14.

«Я-ПЕВЕЦ!»
Вокально-хоровое пение-это психофизиологический
процесс, связанный с различным эмоциональным состоянием
ребенка. Оно оказывает глубокое воздействие на
эмоциональную сферу и умственное развитие ребенка,
совершенствует его основные психологические функции.
Таким образом, обучению вокально-хоровому пению детей
является главным средством их воспитания и развития
творческих способностей.

15.

«Хорошее настроение»
Слова Вадима Коростылёва Музыка Анатолия Лепина
Куплет 1
Если вы нахмурясь выйдете из дома
Если вам не в радость солнечный денёк
Пусть вам улыбнётся, как своей знакомой
С вами вовсе незнакомый встречный паренёк
Припев: И улыбка без сомнения
Вдруг коснётся ваших глаз
И хорошее настроение
Не покинет больше вас
Куплет 2
Если вас с любимой вдруг поссорил случай
Часто тот, кто любит, ссорится зазря
Вы в глаза друг другу поглядите лучше
Лучше всяких слов порою взгляды говорят
Куплет 3
Если кто-то другом был в несчастье брошен
И поступок этот в сердце вам проник
Вспомните, как много есть людей хороших
Их у нас гораздо больше, вспомните про них

16.

Ответ на проблемный вопрос.
Для развития творческого потенциала у детей с разным уровнем
возможностей на уроках музыки эффективны:
- игровые методы,
- творческие задания,
- использование наглядных материалов,
- информационно- коммуникационных технологий (ИКТ).
Важно создавать условия для активного проявления себя в
творчестве, развивать образное мышление, воображение,
эмоциональную отзывчивость.

17.

1. Игровые методы (стимулируют активность учащихся, позволяют
разнообразить формы применения знаний и навыков): музыкальнодидактические игры, игры-драматизации, игры-имитации, сюжетноролевые игры, квесты.
2. Творческие задания (помогают вовлечь учащихся в творческий процесс,
вызвать у них творческую активность): сочинение мелодии, сочинение
ритма, цветовое моделирование, доклады, проекты, кроссворды, ребусы,
создание существующих и несуществующих музыкальных инструменов.
3. Наглядные пособия (позволяют в простой, доступной детям форме дать
представление о музыке, её выразительных возможностях): видеозаписи,
слайды, рисунки, иллюстрации.
4. Информационно-коммуникативные технологии (позволяют
разнообразить процесс знакомства детей с музыкальным искусством,
сделать встречу с музыкой более яркой и увлекательной): мультимедийные
презентации, демонстрация видеофрагментов, использование видеороликов
с участием детей.

18.

В ходе мастер- класса, использовались разные приёмы
организации деятельности, которые способствуют развитию
музыкально-творческих способностей.
Они являются не единственными и могут взаимозаменяться
друг другом.

19.

Х
Ф
А
К
Е
Л
,
К
О
Р
А
Д
,
К
О
Т
О
Т
А
,
У
У
Ч
Е
Н
Р
О
Т
Ь
С
ФИНИШ
И
Ы
Р
У
Т
О
К
Й
Ы
Л
И
С
-
Н
Й
П
Н
Е
Н
О
Т
Э
А
Н
!
Л
О
П
А
Н
О
Д
У
Ь
Ч
Е
Ж
А
З
О
Н
Ж
СТАРТ

20.

21.

Рефлексия