Модуль 5 День 1 (1) (1)

1.

Модуль 5
День 1

2.

Цели модуля:
1.
2.
3.
Изучение особенностей семейной системы.
Понимание концепции созависимости и работа над ее преодолением.
Организация и последовательность семейных сессий и звонков с клиентом.

3.

Семейная система
Семья — это социальная группа, объединяющая людей и их взаимосвязи. Она представляет собой совокупность
элементов и характеристик, которые находятся в постоянном взаимодействии. Семья также рассматривается как
единый биологический и психологический организм.
Что такое система?
Это структура, объединяющая элементы, работающие в едином устройстве или союзе.
Система обладает упорядоченностью и целостностью, представляя собой совокупность элементов,
соединенных в определенном порядке.
Включает в себя набор взаимодействующих компонентов.

4.

Свойства системы
Делимость — возможность разделения на составные части.
Целостность — наличие связей и элементов, поддерживающих единство системы.
Коммуникабельность — способность частей взаимодействовать между собой и с внешней средой.
Иерархичность — существование подчиненных подсистем.
1.
2.
3.
4.
В системе все элементы тесно взаимосвязаны и оказывают влияние друг на друга.
Целое всегда представляет собой большее, чем сумма отдельных частей (например, членов семьи).
Любое изменение в одной части системы отражается на всей системе в целом.
Подобно биологическим организмам, семья стремится сохранять и укреплять свои внутренние связи, а также
развиваться.
Семейная система подвержена влиянию двух основных законов: гомеостаза и развития.
В медицинском контексте гомеостаз означает поддержание постоянства внутренней среды, а в семье — это
стремление к стабильности и сохранению порядка.
5.
6.

5.

Правила учебного семинара
-
Задаем вопросы
Ценим время
Делаем записи
Выключаем звук на телефоне
Говорит один человек
Ответственность

6.

Функциональная семья
Функциональная семья — это семья, которая осознает и успешно решает как внутренние, так и внешние проблемы,
справляясь со всеми семейными обязанностями — от хозяйственно-бытовых до социальных и духовных.
Все члены семьи считаются равноправными.
Каждый несет ответственность за общее благополучие.
Установлены общие традиции и ритуалы.
Взаимоотношения основаны на доверии, честности и открытости.
Члены семьи поддерживают друг друга.
Умеют отдыхать и радоваться вместе.
Уважают особенности и уникальность каждого.
Есть личное пространство для каждого.
Родители служат примером, выполняя свои обещания.
Ошибки прощаются и становятся уроками.
Соблюдаются личные границы и проявляется уважение.

7.

Два основных закона регулируют функционирование семьи: гомеостаз и развитие.
Гомеостаз — стремление к поддержанию стабильности и постоянства в семье. Семья старается сохранить
существующее положение, роли, качества отношений и правила.
Развитие — семья проходит через три этапа: зарождение, развитие и завершение (прекращение существования).
Члены семьи, как правило, не осознают действия этих законов, воспринимая их как цели, желания и стремление к
благополучию. Иногда кризисы становятся настолько серьезными, что нарушают стабильность, вытесняя гомеостаз.
Кризис — это состояние, при котором система теряет равновесие и сталкивается с серьезными трудностями. Семейный
кризис нарушает стабильность, делая семью неспособной к эффективному развитию и преодолению проблем.
Если семейная система гибка, она способна пережить кризис, решив проблему и выйдя на новый уровень. Когда семья
выполняет свои функции, она справляется с трудностями и преодолевает кризисы. Только обсуждая проблемы вместе, члены
семьи могут адаптироваться к изменениям и учитывать интересы каждого.

8.

Дисфункциональная семья
Это замкнутая система, где строгие правила и закрепленные роли остаются неизменными.
Признаки дисфункциональной семьи:
Отсутствие интимности, здоровых границ и уважения личного пространства.
Использование чувства вины и стыда, манипуляции как инструменты для контроля.
Запрещенные темы, такие как секс, отношения, рождение и смерть.
Личные потребности уступают нуждам семьи.
Подавляется проявление индивидуальности.
Конфликты становятся хроническими.
Преобладают критические оценки.
Недостаток юмора и радости.
Пересмотр поведенческих шаблонов может помочь семье прийти к здоровым отношениям. В противном случае, семья
повторит сценарий родительской семьи.

9.

Формирование зависимости
Наш фокус сосредоточен на ключевых аспектах младенческого периода, связанных с взаимодействием ребенка и
взрослого. В течение первого года жизни формирование личности ребенка складывается в единый комплекс, где
когнитивное, сенсорное, моторное и эмоциональное развитие тесно взаимосвязаны.
С точки зрения медицины и физиологии существует единая научная концепция, объясняющая механизмы
формирования зависимости как патологического явления на биохимическом уровне. В психологии, напротив,
отсутствует единая теория, что привело к множеству различных подходов, иногда сильно отличающихся друг от
друга в выводах и предложениях по лечению зависимости.

10.

Тем не менее, психологи, независимо от их теоретической ориентации, согласны с тем, что:
1.
2.
Взаимоотношения ребенка с матерью или заменяющим ее лицом в младенчестве являются определяющим фактором
для дальнейшего развития.
Глубинные механизмы формирования всех типов зависимостей, будь то химические или эмоциональные, одинаковы и
связаны с нарушениями в детском развитии.
Зависимое поведение становится проблемой под влиянием внешних факторов, но всегда является инфантильным способом
решения личных трудностей через нездоровую «зависимость».
Инфантильность выражается в несамостоятельности и привязанности к чему-либо — будь то психоактивное вещество, другой
человек или деятельность, которая позволяет человеку чувствовать себя удовлетворенным, не прилагая усилий для
достижения этой удовлетворенности.

11.

Созависимость: введение
Ранее понятие «созависимость» не существовало. Оно появилось как реакция на обнаружение ряда проблем,
связанных с отношениями и личностными границами, таких как отсутствие разделения между поколениями,
слишком тесные или, наоборот, дистанцированные отношения, комплементарные и симметричные модели
взаимодействия, спасательство, склонность к героизму и самопожертвованию, недостаток личностной и половой
идентификации, а также низкий уровень дифференциации личности.
В более чем половине случаев клиентов трудности связаны с излишне слитыми отношениями, а примерно в
половине из этих случаев отмечаются различные зависимости, указывающие на наличие глубоких проблем в
отношениях и личностных границах.

12.

Системная природа созависимости
Понятие «созависимые отношения» изначально использовалось для описания взаимодействий между людьми,
живущими с теми, кто страдает химической или поведенческой зависимостью. Предполагалось, что созависимые
формируют свою жизнь, следуя определенным шаблонам поведения, навязываемым им зависимыми партнерами.
Созависимые отношения представляют собой систему взаимодействий, которая отличается рядом
характерных черт:
1.
2.
3.
Слитные отношения, при которых люди не могут представить свое существование без партнера.
Постоянное сосредоточение внимания партнеров друг на друге как на источнике своих проблем и
неудовлетворенности.
Размытые границы между «Я» и «Ты», а также между «Моим» и «Твоим», что приводит к сложностям в
установлении личных пространств и ответственности.
Эти качества создают замкнутую систему, где каждый партнер зависим от другого в эмоциональном и
психологическом плане, что затрудняет развитие здоровых границ и ведет к укреплению созависимости.

13.

Давайте разберемся в этом поподробнее

14.

Стадии развития личности по Б. Уайнхольду и Дж. Уайнхольд
1.
2.
3.
4.
Созависимость (6–9 месяцев от рождения): На этой стадии, пока ребенок не научился ползать и вставать на
ноги, между ним и матерью существуют симбиотические отношения. Это обеспечивает младенцу
необходимую заботу и помогает ему осваивать базовые коммуникативные навыки.
Противозависимость (18–36 месяцев): Период «Я сам», в течение которого ребенок и родители стремятся к
независимости. Ребенок активно исследует мир, проявляет волю и старается действовать самостоятельно,
что способствует его развитию как отдельной личности.
Независимость (3–6 лет): В этот период ребенок уже способен действовать автономно в большинстве
ситуаций, однако продолжает сохранять связь с родителями. Он осваивает социальные игры и начинает
устанавливать первые связи со сверстниками, учится соблюдать правила и ориентироваться на
взаимодействие с другими.
Взаимозависимость (6–12 лет): На этой стадии ребенок учится балансировать между близостью и
дистанцией в отношениях. Основная задача заключается в том, чтобы научиться двигаться от объединения к
отделению и обратно, не испытывая при этом внутреннего дискомфорта.

15.

Этапы взросления личности
12–17 лет: В этом возрасте начинается апробация самоопределения личности в социальной среде «себе подобных». При
этом зависимость от родителей, как моральная, так и материальная, остается значимой. Она одновременно помогает и
ограничивает самостоятельность, удерживая подростка от полного перехода к независимой жизни.
17–20 лет: На этом этапе происходит личностное отделение от родителей и формирование устойчивой эмоциональной связи
с ними. Способность взять ответственность за свою жизнь во многом определяется поведением родителей. Если родители
продолжают оказывать полное обеспечение, у молодого человека может не сформироваться стремление к
самостоятельности, закрепляется ожидание, что эта поддержка будет постоянной.
20–25 лет: В этом возрасте происходит реализация способности к независимому существованию и гармоничному
взаимодействию с другими людьми. Взаимоотношения становятся сферой развития индивидуальной идентичности и
определения себя через контакт с окружающими.
Дальнейшие этапы взросления: Поведение на этих этапах базируется на паттернах, освоенных в предыдущие годы. С
одной стороны, фокус на другом человеке способствует заботе и вниманию, с другой — может вызывать зависимость от
поведения партнера, что определяет стиль и характер взаимодействия в дальнейшей взрослой жизни.

16.

Люди, страдающие от созависимости, зачастую стремятся сохранить отношения с определённым человеком при
любых обстоятельствах, предпочитая это даже перед их разрывом. Они нередко готовы пойти на серьёзные
компромиссы и жертвы, лишь бы не потерять связь с этим важным для них человеком.

17.

Основной характеристикой созависимости является неспособность отделить себя от другого человека, что мешает
взять на себя свою собственную долю ответственности. Для преодоления созависимости важным принципом может
быть следующий совет: «Учись отвечать за себя, а не за других». Мы не обязаны нести ответственность за
действия и реакции других людей на наши поступки.

18.

Черты и правила, характерные для семей с химической зависимостью:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В такой семье царит страх, и часто приучают бояться людей, которые чем-то отличаются.
Счастье и успех часто ассоциируются с деньгами.
Личность считается полноценной только тогда, когда она заслуживает одобрения окружающих, а также самой семьи.
Власть в семье придается правоте, и тот, кто имеет власть, всегда оказывается правым.
Члены семьи обязаны быть сплочёнными и зависеть друг от друга, часто это приводит к изоляции от внешнего мира.
В такой семье существует убеждение, что полноценность личности возможна только в браке.

19.

Черты и правила, характерные для семей с химической зависимостью:
7. В семье существует множество ожиданий по отношению друг к другу.
8. Все должны любить одних и тех же людей и вещи.
9. В таких семьях трудно верить в что-либо или кому-либо.
10. Необходимо адаптироваться к эмоциональным проблемам каждого члена семьи.
11. Любовь в семье часто определяется как жалость и забота.
12. Семья ориентируется на прошлый опыт, воспринимая будущее как что-то непредсказуемое и чуждое.

20.

Драматический треугольник, используемый для описания созависимых отношений, формируется, когда участники
фокусируются на негативных оценках собственных или чужих неудач (Жертва или Преследователь). Каждый из них
принимает свою роль, защищая её, что способствует закреплению других ролей.
Преследователь («Я+, Другие-») стремится к кратковременному успеху, критикует, бывает злым и жестким,
неудовлетворён окружающими, часто обвиняя других.
Спаситель («Я+, Другие-») часто первым предлагает помощь, помогает без просьбы, но чувствует себя
невознаграждённым, давая жертве возможность на неудачу и выполняя её работу.
Жертва («Я-, Другие+») ощущает зависимость, недовольна жизнью, беспомощна и всегда ожидает, что её
спасут.