72.09K

Презентация к ВКР Хабиахметова Э.Р. (Бондаренко Г.В.)

1.

Особенности ВНУТРЕННИХ КОНФЛИКТОВ
У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ СКЛОННЫХ К
ДЕПРЕССИВНЫМ СОСТОЯНИЯМ
Студентка 4 курса группы ЗППО_ПКМС-42-22
Хабиахметова Эльвина Руслановна

Конфликты в современной общественной жизни действительно представляют собой сложный феномен,
обусловленный множеством факторов, начиная от индивидуальных особенностей и заканчивая глобальными изменениями в
социальной структуре.
Особенно ощутима конфликтогенность в университетской среде, где высокая степень внутреннего напряжения
связана с особенностями подросткового возраста и социального статуса. Молодые люди находятся в фазе перехода от
детства к взрослой жизни, от ученика к полноценному участнику академической и производственной жизни. Они
вынуждены в кратчайшие сроки осваивать новый социальный контекст, отличающийся от школьного, а также приобретать
необходимые знания и навыки, обеспечивающие их успешную социализацию и профессиональную адаптацию в будущем.
В современном обществе, где разнообразие культур и мнений становится нормой, исследование гармоничного и
толерантного выхода из конфликтов приобретает особую актуальность. Создание понятийного аппарата и методологии
анализа является первым шагом на этом пути. Определение типов конфликтов позволяет более глубоко понять, как
различные факторы влияют на их возникновение. Исследование источников конфликтов, таких как различия в ценностях,
интересах и восприятиях, позволяет выявить коренные причины, которые требуют внимания.

3.

Внутренние конфликты обычно происходят на уровне подсознания, где наши желания, страхи, ценности и убеждения
вступают в противоборство друг с другом. Это может проявляться в виде сомнений, тревоги, нерешительности или даже
депрессии. Например, желание сменить работу ради большего удовлетворения может столкнуться со страхом потерять
стабильность и уверенность в завтрашнем дне. Или стремление проводить больше времени с семьей может соперничать с
необходимостью уделять много часов работе для продвижения по службе.
Способы преодоления:
Саморефлексия и ведение дневника. Запись мыслей и чувств помогает систематизировать информацию и увидеть
проблему под разными углами. Это также дает возможность наблюдать за динамикой своих эмоций и отслеживать прогресс
в решении конфликта.
Техники релаксации. Медитация, дыхательные упражнения и йога могут помочь успокоить ум и снизить уровень
стресса, что облегчает принятие взвешенных решений.
Работа с профессионалом. Консультации с психологом или психотерапевтом могут предоставить безопасное
пространство для обсуждения проблем и поиска путей их решения. Специалист может предложить техники, подходящие
именно вам, и помочь разобраться в сложных ситуациях.
Постановка приоритетов. Иногда внутренний конфликт возникает из-за того, что мы пытаемся сделать слишком
многое одновременно. Четкое определение приоритетов и фокусировка на наиболее важных задачах может облегчить выбор
и уменьшить чувство перегрузки.

4.

Стремительные социальные изменения, такие как технологические инновации, глобализация и экономическая
нестабильность, оказывают значительное влияние на каждого человека. Информационная перенасыщенность, конкуренция
на рынке труда и постоянные требования к адаптации приводят к увеличению уровня стресса и тревожности. В результате
возрастает вероятность возникновения внутренних конфликтов, поскольку человек вынужден постоянно пересматривать
свои приоритеты и адаптироваться к новым условиям.
Рассогласование между личными ожиданиями и реальными возможностями их воплощения играет ключевую роль в
возникновении внутренних конфликтов. Многие люди испытывают разочарование, когда их мечты и амбиции не совпадают
с действительностью. Это может касаться как профессиональной сферы (неудачные попытки построить карьеру), так и
личной жизни (несоответствие идеализированных представлений о партнере или семье).
Внутренние конфликты и социальная нестабильность неразрывно связаны друг с другом. Понимание этой связи и
умение эффективно управлять конфликтами являются ключом к успешной адаптации в современном мире. Научные
исследования в области психологии и философии предоставляют ценные инструменты для понимания и разрешения
конфликтов, что делает их незаменимыми в условиях стремительного изменения общества.

5.

Психологические конфликты становятся краеугольным камнем, вокруг которого строятся объяснительные модели личности
во многих теоретических подходах. Эти противоречия играют роль движущей силы развития личности, оказывая влияние на ее
созидательный или разрушительный жизненный путь. Учитывая психологические особенности каждой личности, которые по своей
природе уникальны, важно не пренебрегать ими при рассмотрении причин возникновения конфликтов.
Конфликтность, как аспект личностной структуры, нередко оказывается вне зоны рационального осмысления и контроля. Она
представляет собой не просто индивидуальную слабость, а сложное переплетение внутренних и внешних факторов, формирующих
поведенческие модели человека. В этом контексте важно учитывать, что фундаментальные детерминанты конфликтного поведения
могут быть связаны не только с социокультурными условиями, но и с глубинными психическими механизмами.
Конфликтность личности — это многогранное явление, требующее глубокого анализа и синтеза различных подходов. Как вы
справедливо заметили, это не просто результат слабости характера или случайных обстоятельств, а сложная комбинация внутренних
и внешних факторов. На формирование конфликтного поведения влияет целый ряд элементов, таких как:
Индивидуальная психическая структура: Личностные черты, темперамент, уровень эмоциональной регуляции и
когнитивные стили могут оказывать существенное влияние на предрасположенность к конфликтам.
Социальные и культурные условия: Окружающая среда, в которой растет и развивается человек, накладывает отпечаток на
его поведение. Нормы, ценности и традиции общества формируют определенные паттерны реагирования на стрессовые ситуации.
Историко-биографические аспекты: Жизненный опыт, включая детские травмы, важные события и ключевые моменты
развития, могут оставлять глубокие следы в психике человека, влияющие на его реакцию на конфликтные ситуации.
Физиологические и нейропсихологические факторы: Биохимические процессы в мозге, генетическая
предрасположенность и состояние здоровья также могут играть важную роль в развитии конфликтного поведения.

6.

Институты социализации и личностного роста молодого поколения сталкиваются с неизбежными конфликтами, зачастую
порождаемыми внутренними противоречиями. Эти противоречия, возникающие ввиду сложностей с самоопределением, становятся
основой конфликтных ситуаций. При изменении культурных норм, ценностей и моделей поведения, входящих в список жизненных
ориентиров молодежи, конфликтность приобретает еще более острую форму.
Конфликты в молодежной среде — это естественная часть процесса взросления и самоопределения. Они помогают молодым
людям формировать свои ценности, убеждения и идентичность. Институты социализации должны учитывать эти особенности и
предоставлять молодым людям возможности для безопасного выражения своих мыслей и чувств. Понимание природы конфликтов и
их роли в общественном развитии может помочь создать более гармоничное и продуктивное общество.
Люди с высокой конфликтогенностью часто демонстрируют устойчивость к стрессовым факторам, что может вести к
хроническому стрессу и выгоранию. При этом важно развивать навыки конструктивного разрешения конфликтов и эмоциональной
саморегуляции, чтобы снизить уровень конфликтогенности и восстановить внутреннюю гармонию.
Понимание конфликтогенности как психической характеристики открывает новые горизонты для психологической помощи и
коррекции поведения. Психологи и коучи могут работать с клиентами, обучая их навыкам коммуникативной эффективности и
способам ассертивного самовыражения, что поможет уменьшить уровень внутреннего напряжения и конфликтных состояний

7.

Основные причины конфликтов
Непонятный учебный материал: Студентам бывает сложно воспринять материал, если он представлен в сложной или
абстрактной манере. Это может привести к раздражению и сопротивлению выполнению заданий.
Высокий уровень требований: Когда ожидания преподавателей завышены, студенты могут испытывать сильное давление,
что провоцирует стресс и конфликты.
Недостаточная обратная связь: Отсутствие своевременной и качественной обратной связи от преподавателей может
заставить студентов чувствовать себя недооцененными, что также стимулирует конфликты.
Неэффективные методы преподавания: Некоторым студентам может быть трудно учиться по традиционным методикам, и
если преподаватели не готовы адаптировать свои подходы, это тоже может привести к проблемам
Комплексный подход к предотвращению и разрешению конфликтов в образовании включает в себя:
Адаптация учебных материалов и методов преподавания под нужды студентов,
Повышение уровня обратной связи и открытости в общении,
Введение систем поддержки студентов,
Умение преподавателей распознавать и учитывать мотивацию студентов.
Такой подход не только снижает уровень конфликтности, но и способствует созданию благоприятной образовательной среды,
где учащиеся могут достигать высоких результатов и получать удовольствие от учебы..

8.

9.

Внутри личностные конфликты в юношеском возрасте действительно могут носить как конструктивный, так и деструктивный
характер. Важно понимать, что не всегда конфликт означает нечто отрицательное. Внутри личностные конфликты могут выступать
своеобразным катализатором личностного роста, если человек находит конструктивные способы их разрешения. Однако, если
конфликт остается неразрешенным и приобретает деструктивный характер, это может привести к серьезным последствиям, вплоть
до суицидальных тенденций.
Характеристики деструктивного конфликта
Деструктивным конфликтом можно считать тот, который:
Приводит к саморазрушающему поведению: Например, к суицидальным мыслям или действиям.
Вызывает сильные эмоциональные потрясения: Что мешает человеку нормально функционировать в повседневной жизни.
Приводит к разрыву отношений: Может приводить к отчуждению от близких людей, школы, работы.
Порождает хронические психосоматические заболевания: Постоянное физическое и эмоциональное напряжение может
привести к болезням.
Приводит к зависимому состоянию: Например, зависимость от алкоголя, наркотиков или других веществ.
Для успешного преодоления деструктивных конфликтов в юношеском возрасте необходимы комплексные меры, включающие
повышение коммуникативной компетенции педагогов, создание доверительной атмосферы в классе, развитие эмоциональной
грамотности и предоставление доступа к дополнительным ресурсам поддержки. Взаимодействие между всеми участниками
образовательного процесса должно строиться на принципах уважения, понимания и конструктивного диалога, что способствует
развитию личности и уменьшает вероятность деструктивных конфликтов.

10.

Юношеский возраст является чувствительным к накоплению и использованию конфликтогенов его представителями
через актуализацию их стремлений к самоутверждению и самопрезентации, однако недостаточно произведенных и
апробированных механизмов самовыражения. В силу этих проблем особую актуальность приобретает вопрос профилактики
подобных нарушений, их коррекции, проблема передачи опыта, обучения юношества конструктивному разрешению
конфликтов.
Первоочередным направлением влияния социальных институтов на вопрос деструктивной конфликтности личности
юношей имеют профилактические мероприятия, направленные на устранение провоцирующих факторов - конфликтогенов.
внутренние конфликты являются частью общения и что их причины делятся на социально-психологические и личностные факторы,
звучит убедительно. Конфликты часто возникают из-за недопонимания, несправедливого распределения ролей, различного
восприятия событий и людей, а также из-за индивидуальных особенностей участников взаимодействия.

11.

Среди социально-психологических факторов, которые могут вызывать конфликты, можно выделить следующие:
Потеря или искажение информации: Это может происходить, когда участники общения не понимают друг друга или
передают сообщения с искажениями. Это может привести к недопониманию и недоверию.
Неравномерное распределение ролей: Один из участников может пытаться доминировать в разговоре, что вызывает
сопротивление у другой стороны.
Разные подходы к оценке поступков и личности: Участники могут по-разному оценивать действия и намерения друг друга,
что создаёт почву для недовольства и конфликтов.
Осложнённые взаимоотношения: Если у людей уже был предыдущий негативный опыт общения, это может усугублять
существующие конфликты.
Желание контролировать других: Кто-то может пытаться навязать своё мнение другому, что вызывает сопротивление и
недовольство.
Психологическая несовместимость: Люди могут не совпадать по своим взглядам, убеждениям или ценностям, что также
может стать источником конфликта

12.

Личностные факторы, влияющие на возникновение конфликтов, включают:
Недооценка социально-психологической компетентности: Когда кто-то считает, что другой человек не понимает или не
умеет адекватно оценить ситуацию, это может приводить к недоверию и конфликту.
Низкая психологическая устойчивость: Люди с низкой устойчивостью к стрессу могут быстрее переходить к конфликту,
даже по незначительным поводам.
Недостаточная эмпатия: Если человек плохо понимает и не учитывает чувства и мысли другого, это может вызывать обиду и
негодование.
Неадекватные ожидания: Чрезмерно высокие или низкие ожидания от другого человека могут привести к разочарованию и
конфликту.
Холерический темперамент: Люди с холерическим характером склонны к бурным эмоциональным реакциям, что
увеличивает вероятность конфликтов.
Преобладание одних личностных черт над другими: Чрезмерное выражение определенных качеств может мешать
установлению баланса в общении.
Психологическое несоответствие: Разница в восприятии реальности или в ценностях может привести к непониманию и
конфликту.

13.

Ролевые конфликты, как вы упоминаете, возникают из-за нарушения установленных норм или правил, регулирующих
взаимодействие людей в той или иной сфере. Эти конфликты могут проявляться в различных сферах жизнедеятельности: на рабочем
месте, в семье, в общественной жизни. Причина таких конфликтов часто кроется в том, что один из участников хочет изменить
установленные правила или повлиять на ситуацию, а другой человек видит в этом угрозу своему статус-кво или интересам.
Когда мы говорим о личностных факторах, влияющих на конфликты, важно учитывать, что каждый человек уникален, и его реакция
на ту или иную ситуацию может зависеть от целого ряда причин:
Предвзятости и стереотипов: Человек может подходить к другим с заранее сформированными ожиданиями, основанными на
предыдущем опыте или услышанных историях. Это может приводить к конфликтам, когда реальные действия другого человека не
совпадают с ожиданиями.
Эмоциональная реакция: В некоторых случаях люди могут воспринимать ситуацию через призму своих эмоций, что также
может вызывать конфликты, если одна сторона не понимает или игнорирует чувства другой.
Самооценка и самолюбие: Конфликты могут возникать из-за попыток защитить собственное достоинство или сохранить
контроль над ситуацией.
Особенности характера: Индивидуумы с разными темпераментами или уровнями рефлексии могут по-разному реагировать
на одно и то же событие. Например, холерик может сразу перейти к активной агрессии, в то время как интроверт будет избегать
прямого столкновения.
Потребности и интересы: Личностные конфликты часто возникают из-за противоречий в целях и ценностях двух сторон.
Одна сторона может видеть в действиях другой угрозу своим интересам, что приводит к конфликту.

14.

Решение конфликтных ситуаций среди юношей возможно при условии внедрения системы личностно-ориентированной
профилактики и психокоррекции конфликтных форм поведения. Соответственно, основными задачами психопрофилактической и
психокоррекционной работы по проблеме распространения юношеской деструктивной конфликтности являются:
- развитие умений объективации субъективных чувств, эмоций, мыслей, знаний личности сущности конфликтных ситуаций и
их эскалации;
- развитие умений по вербализации рефлексии;
- формирование умений, способствующих осознанному выбору конструктивных стилей поведения;
- развитие установок, осознание потребностей и мотивов, способствующих формированию личностных детерминант
разрешения конфликтных ситуаций в юношеском возрасте;
- овладение психологическими умениями бесконфликтного общения;
- овладение навыками саморегуляции в сложных конфликтных ситуациях;
- осознание конфликтогенов общения и собственных конфликтогенов;
- овладение умениями предотвращать эскалации конфликтогенов;
- избавление от конфликтных стереотипов поведения.

15.

Конфликты среди студентов могут возникать по нескольким основным причинам:
Конфликты между студентами часто возникают из-за конкуренции, стремления к успеху, различий в мировоззренческих
позициях или просто личных противоречий.
Конфликты между студентами и преподавателями могут появляться из-за недоговоренностей, недопонимания или
завышенных ожиданий от преподавателей.
Конфликты между студентами и администрацией вуза могут возникнуть из-за бюрократических препятствий, ограничений
или несправедливого распределения ресурсов.
Каждый из этих видов конфликтов имеет свою специфику и требует индивидуального подхода к разрешению. Для успешного
управления конфликтами в вузах необходимо учитывать личностные особенности студентов, их эмоциональное состояние и
готовность к диалогу. Важно также обеспечивать поддержку студентов через менторские программы, консультации и тренинг по
навыкам управления эмоциями и конфликтами.

16.

Ключевые наблюдения и выводы
1.Типология поведения в конфликтных ситуациях:
Стратегии поведения: Включают два основных подхода — партнерство и соперничество, а также пять тактик:
приспособление, избегание, компромисс, сотрудничество и соперничество.
Управление конфликтами: Три основные стратегии — «выиграть-проиграть», «проиграть-проиграть» и «выиграть-выиграть».
Три основных стиля поведения: деструктивный, корректирующий и прогностический.
2. Факторы, влияющие на поведение:
Эмоциональные копинг-стратегии (например, избегание и обвинение) используются студентами с высокой тревожностью, что
говорит о связи между тревогой и самооценкой.
Когнитивные копинг-стратегии применяются студентами с высоким уровнем психологической зрелости и самооценки.
3. Роль тревожности:
Высокая тревожность связана с боязнями несоответствия ожиданиям окружающих, что подчёркивает важность самооценки и
социальной компетентности.
Низкий уровень тревожности выражается в ориентации на достижение успеха и удовлетворение ожиданий окружающих.

17.

Значимость самооценки:
Страх несоответствия ожиданиям у студентов с высоким уровнем тревожности указывает на важность социальной
компетентности и самооценки.
Желание достижения успеха у студентов с низким уровнем тревожности свидетельствует о важности самооценки и
ориентации на успех.
Рекомендации по снижению тревожности:
Психолого-педагогические условия должны помогать студентам с высокой тревожностью развивать навыки саморефлексии и
сотрудничества, что улучшит их самооценку и снизит уровень тревожности.
Активизация социальной деятельности способствует укреплению уверенности в себе и снижению тревожности.
Эти данные дают представление о сложности и многообразии поведения студентов в конфликтных ситуациях, показывая, что
подход к решению подобных проблем должен учитывать как индивидуальные особенности студентов, так и общий контекст их
жизни. Это помогает разрабатывать более персонализированные и эффективные методы поддержки студентов, способствующие их
личностному росту и снижению уровня тревожности.

English Русский Rules