ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДО-22. (2)

1.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Мариупольский государственный университет имени А.И. Куинджи»
(ФГБОУ ВО «МГУ имени А.И. Куинджи»)
Педагогический факультет
по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
Профиль «Дошкольное образование»
ТЕМАТИЧЕСКАЯ ШИРМА ПО ВРЕМЕНАМ ГОДА КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ
ИНСТРУМЕНТ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКА
Обучающееся 4 курса
очной формы обучения
Группа ДО-22

2. Актуальность и значимость проекта

АКТУАЛЬНОСТЬ И ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
Развитие речи – одна из ключевых задач дошкольного образования, поскольку речь
является важнейшим средством общения, мышления и познания окружающего мира.
Наиболее продуктивной формой развития речи в детском саду являются игровые методы.
Создание тематической ширмы по временам года позволяет:
• Формировать у детей представления о сезонных изменениях природы;
• Обогащать активный и пассивный словарь;
• Развивать связную и грамматически правильную речь;
• Повышать интерес к обучению через яркие визуальные и игровые материалы.
Использование ширмы позволяет сделать процесс обучения не только эффективным, но и
увлекательным для каждого ребёнка.

3.

4. Цель и задачи проекта

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель проекта:
Создание и апробация дидактического пособия в виде ширмы, направленного на развитие различных
компонентов речи у детей дошкольного возраста посредством игровых заданий, связанных с временами
года.
Задачи проекта:
1.Сформировать систему упражнений для развития всех компонентов речи:
– звуковой культуры речи,
– связной речи,
– грамматического строя речи,
– словарной работы.
2.Разработать игровые задания с опорой на сезонные темы (зима, весна, лето, осень), близкие и понятные
детям.
3.Активизировать речевую активность дошкольников через разнообразные виды деятельности:
звукоподражание, рассказывание, классификацию, сравнение и логические рассуждения.
4.Обеспечить наглядность и доступность заданий с помощью ширмы, карточек, игровых персонажей и
визуальных образов.
5.Развивать творческое мышление, эмоциональный интеллект и коммуникативные навыки у детей через
взаимодействие с материалом пособия.

5. Содержание пособия

СОДЕРЖАНИЕ ПОСОБИЯ
Пособие представляет собой четырёхстороннюю ширму, каждая сторона которой посвящена
одному времени года – осени, зиме, весне и лету.
Для каждой стороны подобраны дидактические игры, карточки, сказки, дыхательные и
артикуляционные упражнения, направленные на:
• Формирование звуковой культуры речи;
• Развитие грамматического строя;
• Обогащение словаря;
• Совершенствование связной речи;
• Эмоционально-волевое развитие.
Пособие подходит для индивидуальной и групповой работы.

6.

7. Звуковая культура речи

1. Речевое дыхание (упражнения: дуть на листики, снежинки, цветочки)
Цель: Развитие речевого дыхания, формирование умения контролировать выдох.
Задачи: Формировать плавный и длительный выдох. Тренировать силу и направленность
воздушной струи. Подготовить дыхательный аппарат к правильной речи.
Ход упражнения: Ребёнку предлагается подуть на лёгкий предмет (бумажный листик,
снежинку, цветочек), лежащий на столе. Задание сопровождается игрой или сказочным сюжетом
(«Помоги снежинке улететь на облачко»). Упражнение выполняется на вдох через нос и
медленный выдох через рот.
2. Звукоподражание – «Теремок»
Цель: Развитие фонематического слуха и звукоподражательных умений.
Задачи: Развивать слуховое внимание. Тренировать произношение отдельных звуков и их
сочетаний. Вводить игровые элементы в процесс звукопроизношения.
Ход упражнения: На основе сказки «Теремок» детям предлагается подражать голосам
животных, живущих в теремке (например, мышка — «пи-пи», лягушка — «ква-ква», медведь —
«р-р-р»). Воспитатель поочерёдно называет животных, дети озвучивают их.

8.

9.

3. Найди предмет с нужным звуком.
Цель: Развитие фонематического восприятия.
Задачи: Учить определять заданный звук в слове.
Развивать внимание, слуховое восприятие, словесную память.
Ход упражнения: Воспитатель называет звук (например, «С»). Ребёнку предлагается найти
картинку или предмет, в названии которого есть этот звук (например: сапог, сова, сосна).
Можно играть в формате «найди и назови», затем — придумай рассказ с этим словом.

10.

11. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

1.Зима – сказка «Рукавичка» Составление рассказов по картинкам (по временам года).
Цель: Развитие связной, последовательной речи.
Задачи: Формировать умение описывать действия и предметы. Учить логически выстраивать
рассказ по сюжетной линии. Обогащать словарный запас.
Ход упражнения: Предлагаются карточки по сказкам: Зима — «Рукавичка» Весна —
«Теремок» Лето — «Курочка Ряба» Осень — «Репка» Ребёнок по очереди описывает, что
изображено, кто герои, какие действия происходят. Воспитатель помогает с наводящими
вопросами.
2. Синквейн по предметам на ширме.
Цель: Развитие
образной
речи
и
мышления.
Задачи: Формировать умение кратко описывать предмет по заданному алгоритму. Развивать
навыки самоанализа и самовыражения.
Ход упражнения: Синквейн составляется по шаблону: Существительное (например,
«Осень»)Два прилагательных Три глагола Фраза (предложение)Одно слово (ассоциация)

12.

13. Грамматический строй речи

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
1. «Паровоз» с карточками
Цель: Развитие грамматического строя речи.
Задачи: Формировать согласование в роде и числе. Учить употреблять формы местоимений: он,
она, оно, они; один, много.
Ход упражнения: Карточки с изображением детей, предметов. Дети «собирают паровоз»,
прикрепляя карточки по грамматическим признакам (например: «Он — мальчик», «Они —
дети»).
2. «Теремок» – ориентировка в пространстве
Цель: Развитие пространственного мышления и речи.
Задачи: Учить употреблять предлоги: на, в, под, за, между. Развивать речь в игровой ситуации.
Ход упражнения: Макет теремка и игрушки-звери.
Воспитатель просит: «Посади зайца в теремок», «Поставь лягушку на теремок». Дети
выполняют, проговаривая действия.

14.

3. Словообразование: кот — котёнок
Цель: Формирование навыков словообразования.
Задачи: Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Развивать слух и внимание к морфемному составу слов.
Ход упражнения: Детям показывают картинки: кот — котёнок, пёс — щенок, медведь
— медвежонок. Ребёнок называет уменьшительное слово, объясняет, кто на картинке.

15.

16. Словарная работа

СЛОВАРНАЯ РАБОТА
1.Многозначные слова, синонимы, антонимы
Цель: Обогащение и активизация словаря.
Задачи: Учить определять лексическое значение слов. Развивать понимание многозначности.
Формировать чувство языка.
Ход упражнения: На примере слова «лук» дети объясняют два значения. Игра «Облачко»: к
словам подбираются синонимы и антонимы — «горячий — холодный», «большой —
маленький».
2. Прилагательные и эмоции (смайлики)
Цель: Формирование эмоционально-ценностного отношения к словам.
Задачи: Развивать словарь прилагательных. Формировать умение распознавать и называть
эмоции.
Ход упражнения: Показываются смайлики: радостный, грустный, злой. Дети описывают
эмоцию и подбирают к ней слово. Игра: «Солнышко с разными смайликами».

17.

3. Вопросы о признаках времён года
Цель: Развитие наблюдательности и описательной речи.
Задачи: Закрепить знания детей о временах года.Развивать умение выделять характерные
признаки.
Ход упражнения: Беседа-викторина: воспитатель задаёт вопросы («Какие листья
осенью?»), дети отвечают, подбирают прилагательные, сравнивают сезоны.

18. Выводы

ВЫВОДЫ
1.Комплексный подход к речевому развитию дошкольников, представленный в пособии, позволяет
охватить все ключевые направления речевой деятельности: звуковую культуру, связную речь,
грамматический строй и словарную работу. Это способствует формированию полноценной и
правильной речи у детей.
2.Каждое упражнение сопровождается ясной педагогической целью, конкретными задачами и игровым,
интересным для ребёнка, содержанием. Такая форма способствует вовлечённости детей в занятия и
положительной эмоциональной мотивации.
3.Разнообразие методов — от дыхательных и звукоподражательных упражнений до работы с
картинками, макетами и карточками — позволяет учитывать индивидуальные особенности развития
каждого ребёнка и варьировать уровень сложности.
4.Использование в заданиях сезонной тематики (осень, зима, весна, лето), народных сказок и игровых
образов (теремок, смайлики, паровозики) делает речевые упражнения близкими и понятными для
дошкольников, создавая естественную языковую среду.
5.Пособие направлено не только на развитие речи, но и на развитие мышления, памяти, воображения,
пространственного восприятия, что делает его эффективным средством в комплексном развитии
ребёнка.
6.Регулярное использование упражнений из пособия способствует обогащению словаря, формированию
грамматически правильной речи, развитию коммуникативных навыков и подготовке детей к обучению в
школе.

19. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!