Презентация Microsoft PowerPoint

1. Педагогическое проектирование: объект и предмет проектной деятельности

2. Сущность и содержание педагогического проектирования

В отличие от спонтанного планирования, проектирование
характеризуется следующими признаками:
Целенаправленность: ориентация на конкретный,
диагностируемый результат.
Системность: рассмотрение всех элементов проектируемого
объекта в их взаимосвязи.
Концептуальность: опора на определенную научную теорию или
методологическую платформу.
Ресурсная обеспеченность: учет временных, кадровых,
материально-технических и информационных условий.
Апробируемость и диагностичность: возможность проверки
эффективности проекта на практике с помощью критериев и
показателей.

3. Объекты педагогического проектирования

Объект проектирования – это та целостность, та область
педагогической действительности, на преобразование которой
направлена проектная деятельность. Это широкое поле, в рамках
которого существует проблема, требующая решения.

4. К основным объектам педагогического проектирования относятся:

Педагогические системы. Это наиболее крупный и комплексный
объект. К ним относятся:
Образовательная система различного уровня
(национальная, региональная, муниципальная).
Система воспитательной работы школы, колледжа, вуза.
Система дополнительного профессионального образования.
Конкретная образовательная программа (основная или
дополнительная).
Учебное заведение как целостная система (проекты
развития школ, лицеев, вузов).

5. К основным объектам педагогического проектирования относятся:

Педагогические процессы. Это динамические, развивающиеся во
времени объекты:
Целостный образовательный процесс в учреждении или на
конкретной ступени обучения.
Процесс обучения по отдельному предмету, курсу, модулю.
Воспитательный процесс.
Процесс педагогической диагностики, контроля и оценки
результатов.
Процесс профессиональной ориентации или адаптации.

6. К основным объектам педагогического проектирования относятся:

Педагогические ситуации. Это локальные, но значимые объекты,
возникающие в рамках процессов:
Ситуация урока (учебного занятия) – проектирование в
форме технологической карты или конспекта.
Ситуация внеклассного мероприятия (классный час,
родительское собрание, конкурс, проектная сессия).
Ситуация разрешения педагогического конфликта.
Ситуация индивидуальной консультации или тьюторского
сопровождения.

7. Предмет педагогического проектирования

Если объект отвечает на вопрос « Что мы проектируем?», то
предмет проектирования отвечает на вопрос « Какую сторону,
аспект, свойство этого объекта мы преобразуем?». Предмет – это
конкретизация объекта, то узкое поле, в котором непосредственно
ведется исследование и разработка.
Предмет проектирования всегда связан с выявленной
педагогической проблемой или противоречием .

8.

Примеры соотношения объекта и предмета проектирования:
• Содержание образования (отбор и структурирование учебного
материала).
• Педагогические технологии, методы и приемы.
• Формы организации образовательной деятельности
(индивидуальные, групповые, коллективные).
• Средства обучения (учебники, цифровые ресурсы, оборудование).
• Система оценки образовательных результатов (критерии,
процедуры, инструменты).
• Условия реализации образовательного процесса (пространственнопредметные, психолого-педагогические).