Dialog-kak-forma-ustnogo-delovogo-obsheniya-v-pedagogicheskoj-praktike (1)

1.

Диалог как ф орма устного
делового общения в
педагогической практике
Исследование значимости конструктивного диалога для эффективной
педагогической коммуникации

2.

О презентации и докладчике
Цель презентации
Раскрыть диалог как ключевой
Актуальность для будущих
педагогов
инструмент эф ф ективного делового
В современной образовательной
общения в педагогической
среде умение вести конструктивный
деятельности и показать его
диалог — это не просто
практическое значение для
коммуникативный навык, а
ф ормирования доверительных
необходимое условие
отношений между участниками
профессиональной компетентности
образовательного процесса.
учителя, способствующее созданию
инклюзивной и поддерживающей
образовательной среды.

3.

Акт уал ьная проблема в
педагогическом общении
Проблема: недостаточное испол ьзование диалога
В педагогической практике часто преобладает монологичное
общение и авторитарный стиль взаимодействия, когда учитель
выступает единственным источником информации и решений.
Последств ия недиалогового общения
Недопонимание, конфликты между учителем и учащимися, снижение
мотивации к обучению, формирование пассивной позиции учеников,
разрушение доверительных отношений и низкая эф ф ективность
педагогического воздействия.

4.

Анализ текущей ситуации
Роль диалога в академической среде
Типичные ошибки в деловом общении
Диалог создаёт условия для критического мышления,
Авторитарность (навязывание точки зрения), монологичность
развития аргументации и взаимного обогащения знаниями
(отсутствие обратной связи), игнорирование голоса
между преподавателем и обучающимися, превращая
обучающихся, неумение слушать, использование закрытых
образование в активный процесс совместного открытия
вопросов вместо открытых, отсутствие эмпатии и признания
истины.
позиции другого.

5.

Принципы построения
эффективного педагогического
диалога
Равноправие
участников
Открытость и честность
Признание ценности мнения
Готовность делиться истинными
каждого, создание атмосферы
чувствами, мыслями и
взаимного уважения независимо
сомнениями; отсутствие
от ролей и статуса.
манипуляций и скрытых
намерений в общении.
Активное слушание
Полное внимание к собеседнику, попытка понять не только слова, но и
эмоции и мотивы за ними стоящие.

6.

Тех ники эф ф ектив ного делового общения педагога
01
02
Откры ты е вопрос ы
Актив ное слушание
Вопросы, которые начинаются с «Как?», «Почему?», «Что ты
Концентрация внимания, паузы для размышления,
думаешь?» вместо вопросов, требующих ответа «да» или
уточняющие вопросы типа «Если я правильно тебя понял...»,
«нет», стимулируют развёрнутые ответы и глубокое
невербальные сигналы внимания, рефлексия услышанного
размышление.
для подтверждения понимания.
03
04
Обратная связь
Эмпатия и эмоциональны й интел лект
Конструктивные замечания, которые сосредоточены на
Способность понять и разделить чувства другого человека,
поведении, а не на личности; предложение конкретных путей
адекватное выражение собственных эмоций, создание
улучшения; признание усилий и достижений участников
безопасного пространства для самовыражения всех
диалога.
участников общения.

7.

Практические кейсы диалогового общения
Диал ог учитель–ученик
Успешный пример: Учитель спрашивает: «Почему ты считаешь это решение неправильным?» вместо критики ошибки.
Ученик объясняет свои рассуждения, и вместе они находят правильный путь. Резул ьтат: развитие критического
мышления и повышение самоуважения ученика.
Диал ог преподаватель –родител и
Успешный пример: Вместо упрёков по поводу оценок преподаватель говорит: «Я заметил трудности с математикой.
Давайте вместе подумаем, какие ресурсы помогут вашему ребёнку». Резул ьтат: партнёрство в поддержке развития
ребёнка.
Кол легиальное обсуждение
Успешный пример: На совещании педагоги делятся опытом и идеями, каждое мнение ценится. Принимаются
коллективные решения с учётом разных точек зрения. Резул ьтат: инновационные подходы и сплочённый коллектив.

8.

Ожидаемые результаты применения диалогового подхода
85%
90%
75%
Повышение качества
взаимодействия
Формирование доверия
Профессиональный авторитет
Укрепление доверительных отношений
Улучшение эффективности
между всеми участниками
Расширение профессионального
педагогического процесса через
образовательного процесса
авторитета педагога через демонстрацию
понимание и сотрудничество
компетентности и человечности

9.

Ключев ы е в ы воды
«Диалог — это не просто ф орма общения, это основа эф ф ектив ной
педагогической деятел ьности»
1
Диал ог как инструмент
2
Практическое
применение
3
Проф ессионал ьное
разв итие
Конструктивный диалог — это
Освоение техник активного
Развитие диалоговых навыков —
инструмент, который превращает
слушания, открытых вопросов и
это инвестиция в собственный
педагогическое общение из
эмпатической обратной связи
проф ессиональный рост и
одностороннего
позволяет педагогам создавать
качество жизни в школе, которая
инф ормирования в процесс
инклюзивную образовательную
способствует повышению
совместного создания знаний и
среду, где каждый голос имеет
удовлетворённости от
понимания.
значение.
педагогической работы.

10.

Спасибо за внимание!
Применяйте диалог в своей педагогической практике и
создавайте пространство подлинного взаимопонимания
Контактная информация
Рекомендуемые ресурсы
Для вопросов и обсуждения
Изучайте литературу по
практического применения
педагогической коммуникации,
материалов презентации
участвуйте в тренингах
пожалуйста свяжитесь через
диалогового общения и
доступные каналы
применяйте полученные знания в
коммуникации.
ежедневной профессиональной
практике.