Профессиональная_деятельность_и_личность_педагога

1. Профессиональная деятельность и личность педагога

презентацию выполнила
Кузнецова Дарья

2. Ведение

• Современный учитель должен быть любящим, понимающим, наблюдательным, требовательным, обладать
коммуникативными и конструктивными способностями, делать учебный материал доступным, быть творческим и
способным организовать коллектив. Ключевые личностные свойства включают выдержку, гибкость,
гражданственность, гуманность, дисциплинированность, добросовестность, идеалистичность, инициативность,
искренность, порядочность и стремление к самосовершенствованию. Гармония личности учителя достигается
максимальным развитием ключевых способностей.
Современная политика в образовании требует педагогов
с высоким профессионализмом, творческим потенциалом
и ведущими интеллектуальными позициями.
Учитель работает над интеллектуальностью образования,
методикой обучения, стремится к пониманию и помощи
ученикам в их самосовершенствовании, а также участвует
в обновлении школьной работы.
Учитель-профессионал является важной частью общественных ценностей.

3. 1.Профессиональная деятельность и личность педагога.

4.

• Педагогический профессионализм определяется через педагогическое мастерство,
которое является и идеалом, и эталоном эффективности. Результативность работы
учителя, особенно с учениками, испытывающими трудности в обучении, является
важным критерием мастерства.В традиционной системе обучения учитель
фокусируется на эффективном изложении материала, часто в форме монолога, что
приводит к проблемам с навыками общения и развернутыми ответами учеников.
Учитель стремится включить ученика в свою деятельность, подчиняя его своему
режиму, что создает несоответствие установок и ориентацию на безусловное
прохождение программ.Чтобы информация стала знанием, ученик должен
самостоятельно проделать большую работу, что может привести к негативным
психологическим последствиям и нежеланию учиться. Преподавателям следует
помнить, что перегрузка информацией не приводит к эффективному обучению.

5. 2. Становление и развитие педагога

6.

• Система высшего педагогического образования состоит из нескольких уровней.
Первый уровень (2 года) дает право на переход ко второму (2 года), по окончании
которого выдается диплом бакалавра. Третий уровень (1 год) позволяет получить
квалификацию специалиста. Полное высшее образование (магистратура)
ориентировано на подготовку педагогов-исследователей и дает право преподавать в
любых образовательных учреждениях.
• Государственный стандарт высшего педагогического образования включает три
блока: общекультурный (25% времени), психолого-педагогический (18% времени) и
предметный (57% времени). Общекультурный блок расширяет мировоззрение
учителя. Психолого-педагогический блок формирует профессиональные умения и
творческую индивидуальность. Предметный блок обеспечивает освоение научного
знания для развития личности учащихся.

7. 3. Самообразование и профессионализм учителя

8.

• Существуют разные взгляды на роль учителя: от преподавателя до воспитателя и наставника.
Самообразование - это совершенствование знаний и умений, как в широком, так и в узком смысле,
содержание которого должно соответствовать профессиональному уровню педагога, его интересам
и склонностям. Главное условие - самоконтроль, включающий самоанализ и оценку возможностей.
• Профессионализм учителя охватывает личностные качества, такие как моральные и
нравственные аспекты общения с учениками. Учитель-профессионал должен знать основы этики и
уметь им следовать. Начинающему педагогу предлагается оценить свои личностные и
профессиональные качества по ряду критериев (начитанность, уважение к ученику, методическое
мастерство и др.) и сопоставить свою оценку с мнением экспертов.
• На основе самооценки и экспертной оценки педагог составляет профессиональный автопортрет,
выявляет сильные и слабые стороны и определяет пути самосовершенствования. Важнейшие формы
самообразования: работа с книгой, семинары, открытые уроки, исследовательская работа. Эти
формы требуют творческого подхода и взаимодействия с коллегами.

9. 4.Основные противоречия педагогической деятельности

10.

• Педагогическая деятельность характеризуется рядом противоречий, включая
несоответствие между: динамикой задач и готовностью учителей, образовательной
политикой и позицией учителей, потребностью в самореализации и возможностями,
объемом информации и способностями к ее обработке, потребностями общества и
ресурсами учителей, а также между свободным временем других профессий и
учителей. Важным элементом является профессиональное самосознание учителя,
которое влияет на общее самочувствие, эффективность деятельности и является
источником профессионального развития. Результаты работы учителя выражаются
в успехах учеников, поэтому способность анализировать и оценивать свою
деятельность критически важна. Профессиональное самосознание является
регулятором саморазвития и самовоспитания учителя.