РЯ. ЛЕКЦИЯ 2

1. Речь. Речевое общение

2.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

3.

КОМПОНЕНТЫ
Говорящий или
пишущий человек, то
есть отправитель
информации
Сама информация, то Слушающий или
есть текст в устной или читающий человек, то
письменной форме
есть получатель
информации

4.

ПЛАН:
1. Речь как деятельность.
2. Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо.
3. Речевое общение и его основные
элементы.
4. Виды речевого общения.
5. Сферы и ситуации речевого общения.
6. Монологическая и диалогическая речь.

5. Речь как деятельность

6.

Анний. Я слышал, ты был на свадьбе Панкратия с Альбиной.
Левкий. Никогда не бывало у меня такого неудачного плавания, как в этот
раз.
Анний. Что ты говоришь? Так много собралось народу!
Левкий. И никогда еще жизнь моя не стоила дешевле.
Анний. Смотри, что делает богатство! Ко мне на свадьбу пришло всего
несколько человек, да и то все люди мелкие.
Левкий. Едва мы вышли в море, налетел страшный вихрь.
Анний. Прямо собрание богов какое-то! Столько, говоришь, князей, столько
благородных дам?
Левкий. Борей разодрал и сорвал парус.
Анний. Невесту я знаю. Красивее и вообразить невозможно!
Левкий. Потом волною сбило кормовое весло.
Анний. Это общее мнение. Говорят, что и жених красотою почти ей не
уступает...

7.

Речью называют и сам процесс говорения (в
устной форме) или письма (в письменной), и те
речевые произведения (высказывания, устные и
письменные тексты), которые представляют
собой звуковой или графический продукт
(результат) этой деятельности.
Язык – это система знаков, а
речь – это деятельность

8.

РЕЧЬ
преднамеренна и ориентирована на
определенную цель
Речь зависит от конкретных ситуаций,
развертывается во времени и реализуется
в пространстве.
РЕЧЬ
конкретна и неповторима

9.

Речь протекает в определенном (иногда
меняющемся) темпе, с большей или
меньшей продолжительностью, степенью
громкости, артикуляционной четкости и т. п.
Речь изначально субъективна

10. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

11.

«Читать – это еще ничего не значит;
что читать и как понимать читаемое
– вот в чем главное дело»
К. Ушинский

12.

Если спросить любых десять человек, кто такие Колумб, Коперник, Коменский, то,
наверное, десять из десяти скажут о первых двух и лишь несколько человек – о
третьем. Между тем педагог Ян Амос Коменский сделал для человечества не
меньше, чем прославленные мореход и астроном.
Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: он родился в 1592 году, а умер в
1670 году. Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и
университет, сделаться священником и учителем.
Всё, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы, коллективная
работа в классе, - всё это ввёл Коменский. Он учил, что науку надо не вдалбливать,
а объяснять, идя от простого к сложному, а до Коменского наука попадала к
ученикам в виде фактов и сведений, которые приходилось зубрить, - другого
способа усвоить их не было. Коменский впервые учил учителей преподавать. Его
так и называли – учитель учителей.
Английский парламент пригласил его в Англию, затем он поехал в Швецию, в
Венгрию – вся Европа торопилась научиться у Коменского. Когда при только что
открытом Московском университете появилась типография, то одной из первых
книг, которые там стали печатать, была книга Коменского «Мир в картинках»,
переведённая на все европейские языки.

13.

Запишите номера правильных утверждений
1.Коменский учил учителей в Америке и в Европе.
2.Коменский убедил учителей, что ученики должны зубрить факты
наизусть.
3.Коменский – сын чешского мельника.
4.Книга Коменского в России была очень популярна, её переписывали
от руки.
5.Коменский закончил академию и университет.
6.Коменский учил, что, объясняя, надо идти от сложного к простому.
7.Коменский ввёл школьную форму для учеников.
8.Все знают, кто такой Колумб, и лишь немногие – кто такой
Коперник.
9.Коллективную работу в классе ввёл Коменский.

14.

Речевая деятельность человека направлена на
общение.
Речь может быть устной (звучащей) и письменной.

15.

Устная речь имеет ряд особенностей: спонтанна,
отличается упрощенным синтаксисом, богатством
невербальных (несловесных) средств
выразительности: мимика, жесты, тембр голоса и
проч.
Письменная речь отличается большей
обдуманностью.
Она может многократно корректироваться в
процессе создания.

16. Говорение

Ситуации использования говорения:
разговор;
лекция;
выступление на собрании;
пересказ текста учеником и т.д.

17. Слушание

Слушание, или аудирование – еще один из основных
видов речевой деятельности
Он предполагает внимательное восприятие речи
другого человека на слух

18. Чтение

Чтение – это восприятие текстов, написанных
от руки или напечатанных
Выделяют три вида
чтения:
ознакомительное;
поисковое;
изучающее.

19. Письмо

- это процесс создания собственного
письменного текста
Разговорный
стиль
дружеское
письмо;
записка.
Научный
стиль
диссертаци
я;
энциклопе
дическая
статья.
Официальноделовой стиль
заявление;
акт приемки
товара.
Публицистич
еский стиль
очерк;
полемичес
кая статья.
Стиль худ.
литературы
поэма;
сказ.

20. «Прежде чем начать писать, я всегда задаю себе три вопроса: что я хочу написать, как написать и для чего написать» (М. Горький)

21. Речевое общение и его основные элементы

22.

Помните, у старого извозчика Ионы Потановича умер
сын. Слез у Ионы нет. Не до слез, когда надо хоть на
овес лошади заработать. Однако его тоска стремится
найти выход. Иона чувствует потребность с кем-нибудь
поговорить. Он обращается к одному, второму,
третьему извозчику, но все напрасно. Один – рассеян,
другой отмахнулся от чужого горя. Так и не найдя
никого, кому бы можно было рассказать о своем горе,
поделиться своими мыслями, Иона идет ночью к
лошади и ей рассказывает о смерти сына. Но человеку
важно не только поделиться с кем-то своими мыслями
и чувствами, ему важно также услышать мнение и
поддержку человека о сказанном.

23.

Речевое общение – это форма взаимодействия
двух и более людей посредством языка
Условиями эффективного общения являются:
потребность в коммуникации;
настроенность на тему общения;
знание фактического материала обсуждаемой темы;
знание норм речевого этикета и правил речевого
общения;
умение слушать, вникать в замысел говорящего и
прогнозировать ситуацию результативного общения

24.

Компоненты процесса речевого общения:
• речевая ситуация
• речевое действие
• виды речи
• средства организации речевого общения –
языковые и речевые выразительные средства

25. Виды речевого общения

26. «Общаясь, люди создают друг друга» Д. C. Лихачев

27. Вербальное – невербальное

Вербальное общение - это общение словесное, то есть
на одном из естественных национальных языков.
Невербальное общение - это общение несловесное, в
котором системой знаков служит в устной речи сочетание позы, жестов, мимики, интонации, a в
письменной - расположение текста, шрифты, схемы,
таблицы, графики.

28. Информативное – неинформативное

Для информативного общения основная цель всегда
связана с информацией.
Неинформативное общение нацелено не на передачу
или прием информации, а на установление и
поддержание речевого контакта с собеседником.

29. Монологическое - диалогическое

Диалог (от греч. dia - чeрeз и logos - словo, речь) - это
непосредственный обмен высказываниями между
двумя или несколькими лицами.
Монолог (от греч. monos - один и logos - слово, речь)
- это речь одного человека, не предполагающая
обмена репликами с другими лицами.

30. Контактное (непосредственное) – дистантное (опосредованное)

При контактном общении взаимодействие
происходит одновременно, партнеры находятся рядом
друг c другом, как правило, видят и слышат друг
друга, поэтому контактное общение почти всегда устное.
Дистантное общение происходит, когда партнеры
разделены пространством и временем.

31. Устное – письменное

Особенности ситуаций устного и письменного
общения:
1. Устное общение чаще всего происходит при
личном контакте. Оно не отложено по
времени.
2. Письменное общение не требует «здесь и
сейчас». Письменное общение более
обдуманное.

32. Публичное – массовое

Публичное общение (занятие в аудитории,
собрание и т. д.) обычно протекает в форме
монолога. Оно всегда требует структурирования.
При массовой коммуникации адресат теряет
конкретные очертания - он, как правило,
существует в воображении говорящего в
обобщённом виде.

33. Официальное – неофициальное (частное)

Официальное (должностное) общение - это
взаимодействие в строгой деловой обстановке,
следовательно, c соблюдением всех правил и
формальностей.
Частное общение - это взаимоотношения, не
ограниченные строгими рамками деловой ситуации и
официальными речевыми ролями: наличием
определённых сфер общения, социальных ролей.

34. Сферы и ситуации речевого общения

35.

Ситуации речевого общения:
1) общение (установление контакта – функция
фактическая, побудительная), обмен мыслями,
чувствами и т. д.;
2) сообщение (объяснение);
3) воздействие (убеждения, влияние на мысли и
поступки);
4) сообщение (инструктирование);
5) воздействие (изображение, влияние на чувства,
воображение людей).

36.

Основные стили речи для данных ситуаций
речевого общения:
1) разговорный;
2) научный, научно-популярный;
3) публицистический;
4) официально-деловой;
5) литературно-художественный.

37. Монологическая и диалогическая речь

38.

Выделяют следующие типы монологов:
- монолог повествовательного типа, для которого
характерно соединение глагольных фраз, в
которых выражена последовательность событий. В
нем всегда имеется композиционная схема
повествования:
- начало события
- развитие события
- конец события.

39.

Для овладения МР необходимо развить следующие умения:
1. Исходя из целей коммуникации соединить друг с другом
изученные типовые предложения, образуя сообщение.
2. Понять и запомнить образец высказывания в процессе
аудирования.
3. Строить краткое сообщение по образцу и производить
трансформации (расширение, сужение, замены и др.).
4. Строить сообщения повествовательного и описательного
характера по знакомой теме.
5. Строить сообщения с элементами суждения (оценка события,
характеристика действующих лиц, свое отношение к
услышанному или прочитанному) с опорой на план или без
опоры.

40.

Принцип организации диалогической речи несколько
иной, чем принцип организации развернутых
монологических форм речи.
В ней с самого начала участвует фактор, вызывающий
нарушение нормального грамматического порождения
– фактор контекста (ситуации).
Основными разновидностями диалогической
речи являются:
- бытовой разговор
- деловая беседа
- переговоры.

41.

Культура ведения диалога:
- Слушающий должен внимательно выслушать
говорящего;
- Высказываться можно только по очереди;
- Высказывания должны быть уместными, лаконичными,
выразительными;
- Сообщение должно содержать новую информацию для
слушателя и способствовать тем самым росту знаний,
расширению кругозора;
- Обсуждение проблемы должно привести к её решению,
либо к определённому выводу;
- В начале диалога должны быть определены цели,
задачи, предмет дискуссии и сформулирована проблема
(противоречие), которую необходимо решить
и др.

42. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО ЛЕКЦИИ

1. Язык – это система знаков, а речь – это деятельность.
2. Выделяют четыре вида речевой деятельности:
слушание, говорение, чтение и письмо. Два первых
предполагают использование устной речи, два
последних – письменной. Устной речи свойственны
спонтанность, эмоциональность, упрощенный
синтаксис. Письменной – продуманность и
стилистическое единство. Существует три вида чтения:
поисковое, ознакомительное, изучающее. В письменной
речи тексты создаются в большом разнообразии стилей
и жанров.

43.

3. Общение –это реальная деятельность,
разворачивающаяся процессуально и протекающая
преимущественно в виде речи (в ее словесной и
несловесной составляющих).
4. Виды речевого общения (см.таблицу).
5. Сфера речевого общения и предмет речи определяют
выбор функциональной разновидности языка для общения,
функционального стиля. При непосредственном общении с
окружающими мы пользуемся разговорной речью, в сфере
научной деятельности — научным стилем, в сфере
общественных отношений — публицистическим стилем, в
сфере официально-деловых отношений — официальноделовым стилем, преимущественно в письменной форме.

44.

6. Монолог — это высказывание одного лица.
Монолог относительно протяжен во времени,
содержит разные по объему части текста,
связанные между собой логически.
Диалог — разговор двух и более лиц. В отличие
от монолога разговор может прерываться, во
многом зависит от эмоций, характера беседы и
темы, редко состоит из законченных
предложений.

45.

Д/З
1. СООБЩЕНИЕ-ПРЕЗЕНТАЦИЯ:
Развитие навыков монологической речи.
Развитие навыков диалогической речи.
2. Задания на выбор:
1. Какой вид речевой деятельности для меня самый трудный и почему? (советы
самому себе)
2. Почему для создания хороших текстов нужно уметь хорошо слушать, хорошо
читать и хорошо говорить? (рассуждение о связях всех видов речевой деятельности)
3. Французский философ-гуманист Мишель де Монтень высказал свое мнение о
хорошей речи: «Речь, которую я люблю, это бесхитростная, простая речь, такая же
на бумаге, как и на устах; речь сочная, острая, каждый кусок ее должен выполнять
свое дело».
А какую речь любите вы и почему, обоснуйте?
4. Указ господам сенаторам, чтобы речь держать не по писаному, а своими словами,
дабы дурь видна была каждого (Петр I). О каком виде речевой деятельности здесь
говорится? Как сделать так, чтобы дурь не была видна?