Концептуальный подход в преподавании и обучении

1. Тема 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ

Цитата дня: «Драгоценный камень нельзя отполировать без трения»
Конфуций
01
02
Цель обучения: ознакомить с содержанием, целью,
задачами, ценностями и взаимосвязью учебных программ
по предметам «Естествознание» и «География».
Ожидаемый результат: Слушатель
пересмотрит содержание Типовых учебных программ на
предметную составляющую и раскроет научную картину
мира в каждом подразделе;
определит значимость подраздела, её взаимосвязь между
предметами;
сможет различать предметную и функциональную
грамотность.

2.

3. Содержание учебных программ

ЗАДАНИЕ 1 (Групповая работа)
Отследить или отметить взаимосвязь предметов (естествознание и география), переход от
одного предмета к другому.
Естествознание
5-6 класс
1. Мир науки.
2. Вселенная. Земля. Человек.
3. Вещества и материалы.
4. Процессы в живой и неживой
природе.
5. Энергия и движение.
6. Экология и устойчивое
развитие.
7. Открытия, меняющие мир.
География
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7-9 класс
Методы географических
исследований.
Картография и географические
базы данных.
Физическая география.
Социальная география.
Экономическая география.
Страноведение с основами
политической географии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Обмен идеями: КАКИМ ОБРАЗОМ ВЗАИМОСВЯЗАНЫ
ПРЕДМЕТЫ И РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММ В УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ?
География
10-11 класс
Методы географических
исследований.
Картография и геоинформатика.
Природопользование и
геоэкология.
Геоэкономика.
Геополитика.
Страноведение.
Глобальные проблемы
человечества.
Учебные программы
Флипчарт, маркеры

4. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Географическая
картина мира
Географическое
мышление
ЗАДАНИЕ 2 (Работа в парах)
Проследите географическую культуру в учебных
программах согласно предложенным целям обучения
Раздел: Методы географических исследований
Подраздел: Исследования и исследователи
Язык географии
Знание и
применение
методов
географии
Руководство для слушателя (Глава 2)
Учебные программы
Рабочая тетрадь
7.1.1.2 характеризует и оценивает вклад путешественников и
исследователей в развитие географической науки;
8.1.1.2 определяет важные исследования в отраслях
географической науки;
9.1.1.1 повествует об исследованиях казахстанцев, внёсших вклад в
развитие географической науки.
Выработка общей позиции или видения, определение
концептуальности в географической культуре

5. Через цели обучения проследить концептуальность и глубину предметного содержания

ЗАДАНИЕ 3 (Групповая работа)
Проследить географическую культуру согласно целям обучения:
I группа
II группа
III группа
4. Процессы в живой и
неживой природе.
4.1 Процессы в неживой
природе.
3. Физическая география.
3.2 Атмосфера
5. Экономическая география.
5.1 Природные ресурсы.
7.3.2.7 с дополнительным охватом
местного компонента
на основе
анализа неблагоприятных
атмосферных явлений предлагает пути
защиты;
8.3.2.6 группирует негативное влияние
человеческой деятельности на
атмосферу и климат и предлагает пути
их решения (на примере казахстанского
компонента);
9.3.2.4 показывает на карте
территории формирования и
распространения неблагоприятных и
опасных атмосферных
явлений
и предлагает защиты от них;
7.5.1.1 классифицирует
природные ресурсы;
8.5.1.1 производит
экономическую и экологическую
оценку
природных
ресурсов;
9.5.1.1 оценивает природноресурсный потенциал
Казахстана;
5.4.1.1
называть
процессы,
происходящие
в
неживой
природе (круговорот веществ в
природе,
выветривание,
горообразование, климатические
процессы);
6.4.1.1 моделировать процессы,
происходящие
в
неживой
природе
(горообразование,
выветривание,
круговорот
веществ в природе).
Демонстрация и взаимообучение: выработка общей позиции или
видения, определение концептуальности
IV группа
5. Экономическая география.
5.3 Отраслевая и
территориальная структура
мирового хозяйства
7.5.3.1 классифицирует и
объясняет важность отраслей
хозяйства: сельское хозяйство и
промышленность
8.5.3.1 классифицирует отрасли
хозяйства: добывающая и
перерабатывающая отрасли,
сфера услуг;
9.5.3.1 характеризует по плану
отрасли хозяйства Казахстана;
Флипчарт, маркеры,
стикеры

6. Рефлексия

1. В целом, мне понятна взаимосвязь
материала из класса в класс, от одного
предмета к другому
2. Знаю и понимаю, за счет какого учебного
материала происходит взаимосвязь
предметов
3. Могу определить, как складывается
географическая культура от одного
предмета к другому
4. Могу показать целостность или
концептуальность раздела и подраздела
Рабочая тетрадь

7. 2. Предметная и функциональная грамотность

Руководство для слушателя
Рабочая тетрадь, ЗАДАНИЯ 1-2
ПРЕДМЕТНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
1. Что изучает данный предмет?
Каким
образом
учащиеся
могут
2. Структура и её части.
использовать географию как науку в
3. Взаимодействие человека и природы, повседневной жизни?
течение и процессы.
4. Разделы и подразделы географии:
глобальность, комплексность, конкретность
и территориальность.
Обмен идеями
Флипчарт, маркеры,
стикеры

8.

9.

10.

ЗАДАНИЕ 3 (Групповая работа):
Каким образом из класса в класс возможно наращивание предметных знаний и
функциональной грамотности согласно целям обучения? (5-6 классы, раздел 7 «Открытия,
меняющие мир»; 7-9 классы, раздел 1 «Методы географических исследований»)
Классы
ПРЕДМЕТНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Демонстрация и взаимообучение: выработка общей позиции или видения,
определение наращивания предметных знаний и функциональной
грамотности согласно целям обучения
Учебные программы
Флипчарт, маркеры,
стикеры

11.

Спиральная форма обучения предполагает, что
повторное рассмотрение материала, который будет
усложняться на протяжении всего школьного обучения, дает
большее
преимущество
в
развитии
современного
учащегося, нежели традиционные формы обучения.
Преимущества спиральной учебной программы:
• предлагается ввести применение ранее полученных знаний
для достижения намеченных учащимися целей обучения;
• новые знания тесно связаны с предыдущими и
рассматриваются с точки зрения полученной информации;
• при каждом повторении сложность темы либо предмета
повышается;
• спиральная
образовательная
программа
позволяет
переходит с простых идей к более сложным удобным путем.

12. Через цели обучения проследить принцип спиральности

ЗАДАНИЕ 4 (Групповая работа)
Проследить географическую культуру через спиральность учебной программы:
I группа
7-9 класс
II группа
7-9 класс
III группа
ЕМН
IV группа
ОГН
Раздел
«Физическая
география»,
подраздел
«Литосфера»
Раздел
«Физическая
география»,
подраздел
«Гидросфера»
Раздел
«Геоэкономика»
подраздел,
«Основы
геоэкономики»
Раздел
«Природопользова
ние и геоэкология»,
подраздел
«Природопользова
ние»
Демонстрация и взаимообучение: выработка общей
позиции или видения, определение спиральности
Учебные программы, флипчарт,
маркеры, стикеры

13. Рефлексия: насколько данные понятия необходимы в современном преподавании и обучении?

ПРЕДМЕТНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ/
ГРАМОТНОСТЬ
Рабочая тетрадь
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ

14. 3. Основные принципы построения концепт-карт

01
02
Цель обучения: классифицировать
концептуальных карт.
применение
Ожидаемый результат:
сможет классифицировать
принцип построения
концептуальной карты.
определять по целям обучения примение метода
концептуальных карт.

15. Концептуальная карта - это метод графическое представление знаний, чье распределение образует сеть, в которой узлы представляют

концепции, а линии
- иерархические отношения между этими
концепциями.
• Концептуальные карты помогают схематично
отобразить связи между разными идеями и даёт
возможность учителю проверить насколько
хорошо учащийся разбирается в сложной теме, а
учащемуся самостоятельно освоить сложную или
объёмную тему.

16. Из истории метода концепт-карты

Концептуальные карты были
предложены Джозефом Новаком,
сотрудником Корнелльского
университета (США) в 60-70-х гг. при
изучении детского мышления и
формирования первых научных
понятий.
Руководство для слушателя
Рабочая тетрадь, ЗАДАНИЕ 1

17. Концептуальная карта иерархий

Тема: «Классификация форм рельефа».
Цель обучения: 8.3.1.2 классифицирует формы рельефа.
Форма рельефа
Признак
Форма
Простые
Сложные
Бугор, холм
Речная
долина
Положительные
Отрицательные
Знания и понимание о формах и признаках рельефа необходимо для картографии и топографии для
создания карт, в которых отображаются внешние очертания и размеры различных форм.
Руководство для слушателя

18.

Задание 2: изучите и обоснуйте
эффективность предложенных концепткарт на слайдах 16-17.
Руководство для слушателя
Флипчарт, маркеры, стикеры

19. Концептуальная карта отношений: «Карта-паук»

Тема: Охрана растительного и органического мира
Цель обучения: 8.3.4.5 доказывает необходимость охраны растительного и животного мира и предлагает пути их охраны.
Постройка дорог, вырубка
леса и т.д.
Хозяйственная
деятельность человека
Изменения
Промышленности, сельского хозяйства,
транспорта
Развитие экономики
Литосферы, гидросферы, атмосферы
Загрязнение/последствия
ОХРАНА
БИОСФЕРЫ
Решение
Замена природных
ресурсов на искусственные
Развитие безотходного
производства
Глобальные проблемы
человечества
Опустынивание
Комплексная
очистка
Потепление климата
Создание охраняемых
территории

20. Концептуальная карта «Блок-схема»

Тема: Литосферные катаклизмы.
Цель: 7.3.1.4 объясняет причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов в мире и
Казахстане.
«Какими могут быть землетрясения?»
Природные
(литосферные)
Вулканические
Антропогенные
Да
Да
Да
Глубинные
тектонические
процессы
Нет
Извержение
вулкана
Нет
Хозяйственная
деятельность
человека: добыча
полезных
ископаемых,
заполнение
водохранилищ и
т.д.
Нет

21. Насколько данные задания раскрывают мышление ученика и формируют географическую культуру/картину мира?

Практическая работа:
Задание 3: выберите из любой программы подраздел и
цель обучения, составьте концептуальную карту
Задание 4: определите структуру карт, которые будут
полно раскрывать географическую культуру подраздела
Насколько данные задания раскрывают
мышление ученика и формируют географическую
культуру/картину мира?
Рабочая тетрадь
Флипчарт, маркеры,
стикеры

22. РЕФЛЕКСИЯ

Я знаю особенности построения
концептуальной карты
Я могу определить по каким
целям
обучения
учебной
программы можно применить
метод концептуальной карты

23. Практикум «Разработка заданий для формативного оцениванияна основе концепт-карты с учетом наращивания и углубления учебного

материала
Цель обучения:
01
1)
научиться разрабатывать концепт карту согласно целям обучения
раздела и графического органайзера;
2)
подбирать или разрабатывать задания с учетом формативного
оценивания.
02
Ожидаемый результат:
разработают концепт-карты согласно целям обучения;
разработают задания с помощью графических органайзеров и подберут
метод или приём формативного оценивания к данному заданию.

24.

ЗАДАНИЕ 1. Разработайте концептуальную карту согласно целям обучения
I группа
II группа
III группа
IV группа
V группа
Используя типовую
учебную программу
старшей школы ЕМН,
определите по каким ЦО
по разделу
«Геоэкономика»,
подраздел «Основы
геоэкономики» можно
применить метод
концептуальной карты.
Обоснуйте свой ответ.
Используя типовую
учебную программу
старшей школы
ОГН, определите по каким
ЦО по разделу
«Природопользование и
геоэкология», подраздел
«Природопользование»
можно применить метод
концептуальной карты.
Обоснуйте свой ответ.
Используя типовую
учебную программу
основной школы,
определите по каким ЦО
по разделу «Физическая
география», подраздел
«Гидросфера» можно
применить метод
концептуальной карты.
Обоснуйте свой ответ.
Используя типовую
учебную программу
основной школы и
определите по каким ЦО
по разделу
«Физическая
география», подраздел
«Литосфера» можно
применить метод
концептуальной карты.
Обоснуйте свой ответ.
Используя типовую
учебную программу
основной школы по
предмету
«Естествознание» и
определите по каким ЦО
по разделу
«Вселенная. Земля.
Человек», подраздел
«Способы изображения
земной поверхности»
можно применить метод
концептуальной карты.
Обоснуйте свой ответ.
Задание 2. Подумайте и предложите метод или приём формативного оценивания к данному заданию. Обоснуйте
свое решение
Демонстрация и взаимообучение: выработка общей позиции
или видения, определение концептуальности
Учебные программы, флипчарт,
маркеры, стикеры

25.

ЗАДАНИЕ 3. Составьте концептуальную карту по предложенному графическому
органайзеру и продумайте, каким образом эффективно оценить данное задание
I группа
II группа
III группа
IV группа
V группа
Составьте
концептуальную карту
«паучок» к цели
обучения
Составьте
концептуальную карту
блок-схему к цели
обучения 8.3.3.3 объясняет
строение речной долины.
Составьте
концептуальную карту
«паучок» к цели обучения
8.4.1.3 на основе анализа
демографической ситуации
рассчитывает основные
демографические
показатели: численность
населения, коэффициенты
рождаемости и смертности,
естественный и
механический прирост,
общий прирост,
половозрастные
показатели, национальный
и религиозный состав.
Составьте
концептуальную карту
блок-схему 10.6.2.2 объяснять методику расчёта
одного из показателей,
применяемых в
сопоставлении (по выбору:
валовый внутренний
продукт (ВВП), валовый
национальный продукт
(ВНП), в том числе на душу
населения, паритет
покупательской способности
(ППС), гендерное равенство
и т. п.) по направлению
ОГН.
Составьте концептуальную
карту иерархий к цели
обучения 11.5.1.4 –
разрабатывать
предложения по усилению
геополитической
безопасности Республики
Казахстан по направлению
ЕМН.
5.2.7.1 определить расовый
состав населения мира и
регионы распространения
основных рас и межрасовых
групп;
Демонстрация и взаимообучение: выработка общей позиции или видения,
определение концептуальности
Учебные программы, флипчарт,
маркеры, стикеры

26. Рефлексия

1. Я понимаю сущность
применения
концептуальных карт
2. Могу разработать
концептуальную карту
согласно целей обучения и
подобрать эффективный
приём оценивания
Запишите преимущества использования концепт-карт для развития навыков учащихся на уроках
естествознания и географии?
Рабочая тетрадь

27. Подведение итогов дня

Назовите 2 наиболее успешных момента (как в преподавании, так и в обучении).
Преподавание
Ваше обучение
1
1
2
2
Назовите 2 момента, которые нуждаются в улучшении (как в преподавании, так и в обучении)?
Преподавание
Ваше обучение
1
1
2
2
Назовите 2 новые для Вас идеи, которые Вы будете использовать в будущем.
1
2