Методика преподавания иностранного языка. Виды и формы обучения

1. Методика преподавания иностранного языка

Виды и формы обучения

2. Виды обучения

Вид обучения– это характер
взаимодействия учителя и учащихся в
процессе обучения; функции
используемых средств, методов и
форм обучения.

3. Виды обучения

объяснительно-иллюстративное,
догматическое,
проблемное,
программированное,
развивающее,
эвристическое,
личностно-ориентированное,
компьютерное,
модульное,
дистанционное,
межпредметное

4. Виды обучения

Объяснительно-иллюстративное
(традиционное) – учитель передает
информацию в готовом виде посредством
словесного объяснения с привлечением
наглядности, а обучаемые воспринимают и
воспроизводят ее.
Догматическое – обучение, построенное на
принятии информации без доказательств, на
веру.

5. Виды обучения

Проблемное – учитель организует самостоятельную
поисковую деятельность обучаемых по решению учебных
проблем. Формируются новые ЗУНы, развиваются
способности, активность, любознательность, эрудиция,
творческое мышление.
Развивающее – оптимальное развитие учащихся при
ведущей роли теоретического знания. Быстрый темп,
осознанность, целенаправленность и систематичность.

6. Виды обучения

Эвристическое – принципы проблемного и
развивающего обучения, построение и
самореализация личностной образовательной
траектории в заданном образовательном
пространстве.
Личностно-ориентированное – образовательные
программы и учебный процесс направлены на
каждого ученика с присущими ему
познавательными особенностями.

7. Виды обучения

Компьютерное – программирование учебной
деятельности, контрольно-обучающие программы,
усиление индивидуализации процесса обучения за
счет оптимальной обратной связи.
Модульное – полифункциональность минимальной
дидактической единицы учебной информации модуля, который обеспечивает целостное усвоение
содержания образования.

8. Виды обучения

Дистанционное – достижение заданных
целей с помощью современных систем
телекоммуникаций.
Межпредметное – изучение интегрированных
учебных предметов, построенных на
реализации межпредметных и
внутрипредметных связей в смежных областях
познания.

9. Организационные формы обучения

Системы организационного оформления педагогического
процесса:
1) индивидуальная; 2) индивидуально-групповая; 3)
коллективная.
Параметры:
количественный состав обучающихся;
соотношение коллективных и индивидуальных форм
организации учебной деятельности;
степень самостоятельности учащихся;
специфика руководства учебно-воспитательным
процессом со стороны педагога.

10. Организационные формы обучения

Коллективные формы: урок, конференция,
семинар, лекция, собеседование,
консультация, лабораторно-практическая
работа, программное обучение, зачетный
урок.
Групповые формы: групповая работа на
уроке, групповой лабораторный практикум,
групповые творческие задания.

11. Организационные формы обучения

Индивидуальные формы: работа с
литературой или электронными
источниками информации, письменные
упражнения, выполнение индивидуальных
задания за компьютером, работа с
обучающими программами за
компьютером.

12.

13. Формы организации учебного процесса. Урок

14. Конференция

Проводится с несколькими учебными группами.
Функции:
расширение и углубление знаний по изученным вопросам;
развитие умений работать с источниками информации;
выступать с докладом, сообщением, уметь оформлять реферат,
доклад, сообщение;
воспитание интереса к самостоятельной работе с различными
источниками информации (обычной и электронной).
Руководящая роль сохраняется за учителем. Работа класса
сочетается с индивидуальной работой учащихся.

15. Конференция

При подготовке к конференции учитель:
Определяет ее задачи, круг обсуждаемых вопросов,
время проведения.
Подбирает литературу для учащихся.
Распределяет темы докладов между учениками,
инструктирует их о главных этапах работы.
Консультирует учеников по ходу подготовки докладов и
проверяет их готовность.
План конференции и список литературы объявляется
заранее.

16. Семинар

Семинар – учебное занятие в форме коллективного обсуждения
изучаемых вопросов, докладов, рефератов. Ориентирует на большую
самостоятельность.
Цель семинара - повторение, систематизация и уточнение полученных
знаний, развитие умения применять знания при решении задач.
Роль учителя – разъяснение цели, задач и плана семинара, выдача
индивидуальных заданий и проведение консультации в связи с
подготовкой рефератов, сообщений.
План семинара:
• Основные вопросы.
• Рекомендуемая литература.
• Формы работы на занятии.

17. Семинар

Дифференцированный подход к учащимся, обеспечение
активного участия всех в обсуждении вопросов.
Виды по способу проведения: собеседование, обсуждение
рефератов и докладов, решение задач.
Семинар-беседа. Развернутая беседа по плану с кратким
вступлением и подведением итогов преподавателем. Подготовка
всех обучающихся по всем вопросам плана. Заслушиваются
выступления, обсуждаются и дополняются.
Семинар-диспут. Коллективное обсуждение проблемы с целью
установления путей ее решения. Цель - формирование
оценочных суждений, утверждение мировоззренческих позиций,
развитие умения вести полемику, защищать взгляды и убеждения,
лаконично и ясно излагать свои мысли.

18. ЛЕКЦИЯ

Наиболее экономичный способ передачи учебной
информации.
Функции: создание представления обзорного характера
по теме или проблеме; систематизация и обобщение
знаний по теме или разделу; выработка умения
конспектировать лекцию.
Недостаток – отсутствие инициативы учащихся,
сложность проверки степени усвоения материала.
Интерактивная лекция допускает импровизацию, которая
оживляет его, придает творческий характер, акцентирует
внимание слушателей, вызывает повышенный интерес.

19. ЛЕКЦИЯ

Виды по дидактической цели и месте в учебном процессе:
вводные, установочные, текущие, заключительные и обзорные
лекции.
По способу проведения: информационные, проблемные,
визуальные, бинарные лекции, лекции-провокации, лекцииконференции, лекции-консультации.
По другим основаниям: 1) по общим целям: учебные,
агитационные, пропагандистские, воспитывающие,
развивающие; 2) по содержанию: академические и научнопопулярные; 3) по воздействию: на уровне эмоций, понимания,
убеждений.
Части структуры: вводная, основная и заключительная.

20. Собеседование и консультация

Собеседование:
выяснение того, что усвоено из основного материала;
выявление пробелов в знаниях и внесение корректив в знания;
стимулирование систематической и самостоятельной работы.
Консультация:
используется для оказания помощи ученикам по освоению
учебного материала, который либо слабо усвоен ими, либо не
усвоен совсем;
излагаются требования, предъявляемые к обучающимся на
зачетах и экзаменах;
индивидуальные и групповые консультации.

21. Лабораторно-практическая работа

Форма организации обучения, при которой обучающиеся по
заданию и под руководством преподавателя выполняют
лабораторные и практические работы. Проводится в учебных
кабинетах, лабораториях, мастерских, на учебно-опытных
участках.
Основные дидактические цели – экспериментальное
подтверждение изученных теоретических положений; овладение
техникой эксперимента, умение решать практические задачи
путем постановки опытов; формирование умений работы с
различными приборами, аппаратурой.
Проверка степени усвоения теоретического материала крупных
разделов программы.

22. Лабораторно-практическая работа

План практической работы:
Определение темы.
Цели.
Умения и навыки.
Теоретическая часть.
Пример выполнения работы.
Практические задания.
Форма отчета.
Критерии оценки.
Подведение итогов.

23. Программированное обучение

Управляемое усвоение учебного материала с помощью
компьютера и обучающих программ.
Материал – серия небольших порций учебной информации в
логической последовательности.
Основные темы, разделы и подразделы дробятся на кванты
информации.
Информация о правильности ответа после усвоения каждого
кванта.
Индивидуальный темп подачи информации.
Недостатки:
Сложно видеть перспективу.
Сложно обеспечить целостность восприятия материала.

24. Факультативные занятия

Углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию
учащихся. Они направлены на расширение научнотеоретических знаний и практических умений обучаемых.
Факультативы по:
1) углубленному изучению базовых учебных предметов;
2) изучению дополнительных дисциплин (логика, риторика,
иностранный язык);
3) изучению дополнительной дисциплины с приобретением
специальности (стенография, программирование).
Направленность факультативов: теоретическая, практическая,
комбинированная.

25. Экскурсия

Форма организации обучения в условиях производства, музея,
выставки, природного ландшафта с целью наблюдения и изучения
учащимися различных объектов и явлений действительности.
По объекту наблюдения: производственные, природоведческие,
краеведческие, литературные, географические и т.п.
По образовательным целям: тематические, обзорные.
По месту в изучаемом разделе: вводные, текущие и итоговые
Экспедиции – многодневные походы с целью изучения
экологической обстановки, сбора исторических сведений,
фольклорного материала.

26. Производственная практика

Форма организации учебного процесса в высшей
школе.
Дидактические цели - формирование
профессиональных умений и навыков, также
расширение, закрепление, обобщение и
систематизация знаний путем их применения в
реальной деятельности.
Структура зависит от содержания практического
обучения и обеспечивает целостную подготовку
специалиста к профессиональной деятельности.

27. Домашняя самостоятельная работа

Составная часть процесса обучения,
относящаяся к внеаудиторным занятиям.
Формирование у обучающихся потребности
к самообразованию, навыков
самостоятельной познавательной
деятельности.
Домашняя работа развивает мышление,
волю, характер учащегося.

28. Предметные кружки

Предметные кружки (мастерские, лаборатории,
студии) разнообразны по направленности,
содержанию, методам работы, времени обучения и
т.д.
Работа в предметных кружках способствует развитию
интересов и склонностей, положительного
отношения к обучению, повышению его качества.
На основе кружковой работы создаются научные
общества, проводятся массовые мероприятия,
организуются конкурсы и олимпиады.

29. Конкурсы и олимпиады

Стимулируют и активизируют деятельность
учащихся, развивают их творческие
способности, формируют дух
состязательности.
Проводятся на различных уровнях: школьном,
областном, республиканском,
международном.
Дистанционные формы.

30. Зачет.

Зачет проводится по целой теме или разделу.
В зачет включается материал, которым должны
владеть все ученики.
Установление наличия знаний, умений и
навыков, необходимых для изучения
последующих тем.
Включение материала, который входит в
программу выпускных и вступительных
экзаменов.

31. Экзамен

Экзамен – форма обучения, имеющая целью
систематизацию, выявление и контроль знаний
учащихся.
Мобилизация и интенсивное развитие умственных сил
ученика в условиях экстремальной ситуации.
Формы проведения экзамена: ответы на вопросы
экзаменационных билетов, выполнение творческой
работы, участие в соревнованиях, защита результатов
исследования, тестовое испытание.