Индивидуализация обучения как средство повышения уровня грамотности у младших школьников

1. Индивидуализация обучения как средство повышения уровня грамотности у младших школьников

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО
ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ
ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
ЧЕРЕПУХИНА ДАРЬЯ ОЛЕГОВНА
РУКОВОДИТЕЛЬ ТРУФАНОВА МАРИНА ЮЛЬЕВНА,
К.Ф.Н.. ДОЦЕНТ КАФЕДРЫ ТЕОРИИ ЯЗЫКА И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ
КОММУНИКАЦИИ

2. Актуальность исследования

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
• НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ И КОДЕКСА ОБ
ОБРАЗОВАНИИ ОТМЕЧАЕТСЯ, ЧТО ОСНОВОЙ УСПЕШНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ ФОРМИРУЕТСЯ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ОСНОВ В РАЗВИТИИ
НАУКИ И ФОРМИРОВАНИИ ОПРЕДЕЛЕННЫХ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ. В
ДАННОЙ СИСТЕМЕ ПРОЯВЛЯЮТСЯ ТАКИЕ ОСОБЕННОСТИ КАК НЕОБХОДИМОСТЬ
ФОРМИРОВАНИЯ КОНКРЕТНЫХ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В
ШКОЛЕ. ДАННЫЕ СРЕДСТВА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ НАУКИ ЕЩЕ НЕ
ПРИМЕНЯЮТСЯ ПОВСЕМЕСТНО

3.

• ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ.
• ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ
ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
• ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: ИЗУЧИТЬ И ЭМПИРИЧЕСКИ ОБОСНОВАТЬ
ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ КАК
СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ..

4. Диагностические задания

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

5. Уровень сформированности у детей компетенции осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной и письменной

УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ У ДЕТЕЙ
КОМПЕТЕНЦИИ ОСОЗНАННОГО И ПРОИЗВОЛЬНОГО
ПОСТРОЕНИЯ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В УСТНОЙ И
ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ

6. Уровень сформированности умения ставить цель (выявление умения выбирать цель из нескольких предложенных) (n = 20)

УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ
СТАВИТЬ ЦЕЛЬ (ВЫЯВЛЕНИЕ УМЕНИЯ
ВЫБИРАТЬ ЦЕЛЬ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ
ПРЕДЛОЖЕННЫХ) (N = 20)

7. Уровень умения постановки и формулирования проблемы, самостоятельного создания алгоритмов деятельности при решении проблем

УРОВЕНЬ УМЕНИЯ ПОСТАНОВКИ И ФОРМУЛИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ, САМОСТОЯТЕЛЬНОГО СОЗДАНИЯ АЛГОРИТМОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ТВОРЧЕСКОГО И
ПОИСКОВОГО ХАРАКТЕРА (N = 20)

8. Уровень умения рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса результатов деятельности (диагностика уровня

УРОВЕНЬ УМЕНИЯ РЕФЛЕКСИИ СПОСОБОВ И УСЛОВИЙ
ДЕЙСТВИЯ, КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПРОЦЕССА РЕЗУЛЬТАТОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ) (N = 20)

9. Результаты уровня сформированности функциональной грамотности младших школьников

РЕЗУЛЬТАТЫ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

10.

• АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОКАЗАЛ, ЧТО ДЕТИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДЕМОНСТРИРУЮТ В ЦЕЛОМ НИЗКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ
СФОРМИРОВАННОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ. ДАННЫЕ
ОСОБЕННОСТИ УКАЗЫВАЮТ, ЧТО РЕСПОНДЕНТЫ ОБЛАДАЮТ
НЕДОСТАТОЧНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ,
СНИЖЕННЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ МОТИВАЦИИ В ЦЕЛОМ.

11.

• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!