Педагогика эпохи ИИ

1. Педагогика эпохи ИИ Одна лекция в трех кейсах и двух стихотворениях

ИИ (GigaChat) по заданию
Е.И.Казаковой

2. Особенности педагогической деятельности в цифровую эпоху

Новые формы
взаимодействия
между учителем и
учеником.
Преимущества и
риски внедрения ИИ
в образовательный
процесс.
Изменение роли
учителя — от
источника знания к
наставнику и
фасилитатору.

3. Возможности и перспективы искусственного интеллекта в образовании

Возможности
и
перспективы
искусственн
ого
интеллекта
в
образовании
АВТОМАТИЗАЦИЯ
РУТИННЫХ
ПРОЦЕССОВ
(ОЦЕНКА РАБОТ,
ПОДБОР УЧЕБНЫХ
МАТЕРИАЛОВ).
ИНДИВИДУАЛИЗАЦ
ИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО
ГО ПРОЦЕССА
БЛАГОДАРЯ
АНАЛИТИКЕ
БОЛЬШИХ
ДАННЫХ.
СОЗДАНИЕ
ВИРТУАЛЬНЫХ
ЛАБОРАТОРИЙ И
СИМУЛЯЦИЙ ДЛЯ
ПРАКТИЧЕСКОГО
ОСВОЕНИЯ
МАТЕРИАЛА.

4. Риски и проблемы внедрения ИИ в образование

Риски и
проблемы
внедрения
ИИ в
образован
ие
Эмоциональная дистанция
между учениками и
учителями.
Проблемы
конфиденциальности
персональных данных
учащихся.
Угроза безработицы среди
педагогов вследствие
автоматизации.

5. Основные направления модернизации педагогического образования

Основные
направления
модернизации
педагогическ
ого
образования
Подготовка будущих учителей
к работе в цифровой среде.
Формирование компетенций в
области анализа и
интерпретации данных.
Развитие soft skills
преподавателей
(эмоциональный интеллект,
креативность,
адаптивность).

6. Кейсы для анализа

• 1. Ученик и сочинение.
• 2. Главный навык, обретенный в школе.
• 3. Случай в Томске. А что, если его не
троллить?
• 4. SSU. Что дальше?
• 5. Кейс про учебник.
• 6. Проблема «расширенной личности».
• 7. Нужны ли мы нам?

7. Педагогика эпохи становления ИИ

400 млн человек будут использовать инструменты ИИ в 2025 году.
90% интернет-контента будет создаваться при помощи искусственного интеллекта к 2026 году.
Более 75% потребителей контента обеспокоены опасностью распространения дезинформации с помощью
ИИ.
65% потребителей не теряют доверие к бизнесу, который использует технологии ИИ.
77% респондентов опасаются, что ИИ может привести к потере рабочих мест в ближайшем будущем.
300 млн работников по всему миру может вытеснить искусственный интеллект по мере своего развития.
От 75 млн до 375 млн человек придется сменить профессию уже к 2030 году.

8. Исследование МГПУ (выборка 1277)

Среди школьных учителей 46,5 % уже применяют нейросети в своей работе,
среди преподавателей вузов этот показатель достигает 54%.
75% школьников и 80%студентов активно применяют возможности
искусственного интеллекта в учебном процессе.
Школьники активно используют нейросети для подготовки проектов, написания
сочинений и докладов, поиска готовых решений задач, создания презентаций
и проверки своих знаний. При этом 43 процента учащихся рассматривают ИИ
как помощника в выполнении учебных заданий
1277 человек: 419 учителей, 100 преподавателей МГПУ, 556
старшеклассников, 202 студента. В групповых дискуссиях участвовало более
100 представителей всех категорий респондентов.

9. Усилить человека в человеке.

Совместность
Субъектность (метод проб и достижений)
Справедливость
Смысл
Самостоятельность
Стремление к совершенству (Качество)
Самореализация (выбор и ответственность)

10. Педагогика эпохи ИИ. А кто такой человек?

Будет ли человек учиться, если
его не заставлять. Это
врожденная потребность к радости
или тяжелая обязанность из-под
палки (все-равно какой)?

11.

Кейс про учебник
АВТОР: Казакова Елена Ивановна, доктор педагогических
наук, профессор, директор Института педагогики СПбГУ

12.

13. Шаг первый. Смысловой

Четыре главных задачи: воспитать
пользователя, научиться быть
заказчиком, вырастить разработчика,
породить исследователя
Шаг
первый.
Смыслово
й
- мы помним, что ИИ работает с данными
(большими данными), а у наших учеников
низкая культура понимания сути данных
и работы с ними, будем стараться
создавать эту культуру;
- мы будем стараться не забывать о
том, что технология (в частности ИИ)
базируется на определенных алгоритмах,
поэтому слово алгоритм будет еще одним
нашим «героем»;
- нам предстоит объяснить детям - что
такое «глубинное обучение», то есть –
как учат ИИ, если ситуация будет
позволять – пояснить это, не будем
стесняться

14. Шаг второй. Введение. Мотивационный блок

Шаг второй.
Введение.
Мотивационн
ый блок
Несколько абзацев в начале
модуля (раздела) – это
инструмент мотивирования,
давайте договоримся, что эту
функцию в нашем пособии будут
выполнять захватывающие
истории, характеризующие нашу
культуру и основные
технологические достижения.
Конечно, лучше – нашей страны,
но можно – и мира.
Это короткая история, 2-3
абзаца

15.

16.

17. Шаг третий. Цели

Просим Вас помнить, что целевой блок
раздела (модуля) – это главный
инструмент навигации для автора,
учителя и ученика.
Шаг
третий.
Цели
Вы узнаете (что означает, какие
бывают, как используются и тд.)
Вы научитесь (делать, писать,
преобразовывать и т.д.)
Помните, что в разделе должен быть
материал, который точно связан с
указанными целями

18.

19. Шаг четвертый. «Теоретический материал»

• В этот раздел может и должно войти те
содержание, которое позволяет
реализовать цели, которые мы отнесли к
«Вы узнаете».
Шаг
четвертый.
«Теоретически
й материал»
• Теоретический материал любого учебного
пособия обычно содержит: описание
явлений, фактов, введение понятий,
уточнение связей, закономерностей,
объяснение. При введении понятия
старайтесь опираться на тексты,
которые созданы до вас и на связь с
другими предметами.
• Помните – теории (информации) не
должно быть много, но она обязательно
должна быть.
• В структуру теоретического материала
можно и нужно встраивать задания.
• В структуру учебного материала можно и
нужно встраивать схемы, графики,
иллюстрации

20. Шаг пятый. Учимся действовать.

• Учимся действовать – это общий заголовок к заданиям
(задачам), которые мы предлагаем ученикам.
• Напомним, что наши задачи (задания) должны быть предельно
понятными, указывать не только – что надо сделать, но и с
чем, в какой форме предъявить результат, как себя проверить.
В модуле должно быть 5-7 заданий, из которых не менее 3-х
должно носить групповой характер.
• В этой части уместны интерактивные тренажеры (если они у вас
есть), игры

21.

22. Шаг шестой. Завершение

Завершение раздела состоит из нескольких элементов
Тест (5-10 вопросов (истина-ложь, выбор ответа,
вставить правильное, установить связь… Пока так, но в
будущем – здесь будут интерактивные тренажеры)
Подводим итоги. Это раздел выводом (в краткой форме
возвращаемся к целям)

23. Шаг седьмой. Это интересно

Нам бы хотелось предложить яркие отрывки из
художественных текстов, сценариев фильмов,
интервью специалистов, игровые действия и
прочее.
Просто для дополнительной мотивации

24.

25. Человеку надо мало… Роберт Рождественский, 1973

• Человеку надо мало:
чтоб искал и находил.
Чтоб имелись для начала
Друг — один и враг — один…
Человеку надо мало:
чтоб тропинка вдаль вела.
Чтоб жила на свете мама.
Сколько нужно ей — жила.
• Человеку надо мало:
после грома — тишину.
Голубой клочок тумана.
Жизнь — одну. И смерть — одну.
• Утром свежую газету —
с Человечеством родство.
И всего одну планету:
Землю!
Только и всего.
• И — межзвездную дорогу
да мечту о скоростях.
Это, в сущности, — немного.
Это, в общем-то, — пустяк.
• Невеликая награда.
Невысокий пьедестал.
Человеку мало надо.
Лишь бы дома кто-то
ждал.

26. Симон Соловейчик.

"Если учитель не умеет
управлять детьми, он
пропал. Но если учитель
умеет только управлять,
пропали дети".
Человек – для человека,
жизнь – для жизни. В
конечном счете все сводится
к тому, чтобы найти свою
цель жизни и честно служить
ей, исполняя свой долг.

27. Симон Соловейчик. «Педагогика для всех»

Для того чтобы воспитать счастливых детей, возбудить у них
стремление к счастью, наш дом может быть и бедным, и богатым,
и каким угодно, но необходимо, чтобы хоть кто-нибудь в
окружении ребенка был счастлив, заражал его желанием счастья
и поддерживал веру в его возможность.