Путешествие в страну этикета

1.

Тема «Путешествие в страну этикета»
Направление: коммуникативная деятельность
Подготовила:
г.

2. Методология занятия

Цель: расширение знаний обучающихся о правилах этикета.
Воспитательные задачи
ВЗ1: воспитывать этическую культуру;
ВЗ2: воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость.

3. Форма, средства и методы воспитания

Форма внеурочного занятия: путешествие.
Формы взаимодействия: фронтальная, групповая, парная.
Средства: презентация, планшеты, интерактивная панель, раздаточный
материал.
Методы:
1) беседа;
2) рассказ;
3) воспитывающая ситуация;
4) поощрение.

4. Этапы внеурочного занятия

Организационный
этап
Этап
деятельности
Рефлексивный
анализ

5. Содержание внеурочного занятия

Основное понятие:
Этикет –
установленный
порядок поведения
где-либо.
Виды деятельности:
- открытие темы через приём «пазл»;
- составление плана занятия;
- знакомство со станциями путешествия;
- анализ жизненных ситуаций в группах;
- интерактивное задание;
- создание памятки «Этикет в школе»;
- рефлексивный анализ через приём
«Ресторан».

6. Станция «Магазин вежливых слов»

Задача: вспомнить и записать как
можно больше волшебных слов.
Действия
обучающихся:
называют
добрые и вежливые слова, записывают
их на плакате большими буквами.
Победители награждаются наклейками за
лучшее предложение.
Коррекция:
развивать
и
корректировать
умения
находить
способы решения проблем творческого
и поискового характера.

7. Станция «Этикет в гостях»

Задача: проверить, как хорошо дети знают правила
поведения в гостях.
Действия обучающихся: на интерактивной панели
перевёрнутые картинки с изображением ситуации,
где гости ведут себя неправильно. Нужно
исправить ошибку и назвать правильный вариант
поведения. Задания выполняют в парах.
Коррекция: развивать и корректировать умение
использовать
ИКТ
технологии
для
коммуникативных и познавательных задач.
Задание выполняется с использованием интерактивного оборудования –
интерактивная панель.

8. Станция «Этикет в школе»

Задача: вспомнить и систематизировать
правила поведения в школе.
Действия обучающихся: Дети делятся на
группы по 3 человека. Каждой группе
выдают лист бумаги формата A3 и маркеры.
Задача команд — составить памятку из 5
правил поведения в школе, подобрав к
каждому пункту соответствующую картинку и
подпись.
Коррекция: развивать и корректировать
умения устанавливать аналогии.

9.

Познавательная рефлексия
Приём «Ресторан»
Представляем детям, что они посетили необычный
ресторан под названием «Школа Этикета», где попробовали
вкусные блюда (задания и упражнения).
Дети при помощи планшетов сканируют Qr-коды по
которым он переходят на сайт с анкетой, где они отмечают
пункты меню и пишут отзывы. Преподаватель фиксирует
результаты, проводит обсуждение мнений и выделяет общие
тенденции.
Предлагается следующая схема оценки прошедшего
занятия.
Качество блюд (Полученные знания) — Что нового и
полезного вынесли из мероприятия?
Коррекция: развивать и корректировать умения оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

10.

Личностная рефлексия
Рефлексия «Ресторан» также выступает как личностная
оценка.
Меню (Программы) — Какие задания понравились больше
всего? Какие оказались полезными?
Персонал (Преподаватели) — Кто работал ответственно и
достойно похвалы?
Атмосфера заведения (Настроение) — Было ли уютно и
приятно находиться на занятии?
Совет рестораторам (Пожелания и предложения) — Что
стоило бы изменить или добавить?
Завершается занятие общим обсуждением лучших моментов
и предложением возможных улучшений.
Коррекция: развивать и корректировать умения
осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение.

11. Планируемые УУД

Личностные (Л):
Л1 – умеют оценивать поступки с
позиции
их
соответствия
нравственным нормам;
Л2
–
проявляют
навыки
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Познавательные (П):
П1
–
с
помощью
учителя
формулируют цель;
П2 – устанавливают аналогии.
П3 –
находят способы решения
проблем творческого и поискового
характера.
Регулятивные (Р):
Р1 – планируют действия по
решению задачи;
Р2
–
устанавливают
причины
успеха/неудач деятельности;
Р3 – сравнивают рез-ты своей
деятельности
и
деятельности
одноклассников.
Коммуникативные (К):
К1 – используют ИКТ технологии для
решения коммуникативных задач.
К2 – проявляют уважительное
отношение к собеседнику;
К3 – обсуждают процесс и результат
совместной деятельности.