Разработка и использование кейс-технологий в обучении правовым дисциплинам в учреждениях среднего профессионального образования

1. :

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
:
«Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина»
Институт культуры, истории и права
Кафедра юриспруденции имени В.Г. Ермакова
РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ПРАВОВЫМ
ДИСЦИПЛИНАМ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(НА ПРИМЕРЕ ИНСТИТУТА СПО ЕГУ ИМ. И.А. БУНИНА)
Выпускная квалификационная работа
обучающегося 4 курса
по направлению подготовки бакалавриата
44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям)
направленность (профиль) Правоведение и
правоохранительная деятельность
очной формы обучения
Потаниной Дианы Вячеславовны

2. Актуальность

ОБУСЛОВЛЕНА СОВРЕМЕННЫМИ
ТРЕБОВАНИЯМИ К ПОДГОТОВКЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ
ЮРИСПРУДЕНЦИИ
Важности создания развивающей
среды для самореализации
подрастающей личности,
способной к непрерывному
самообразованию
Необходимости воспитания молодых
специалистов-исследователей
с акцентом на применение
инновационных методов обучения,
одним из которых являются кейстехнологии
(национальный проект «Наука и
университеты»)

3. Актуальность

Исследования, раскрывающие сущность кейс-технологии, цели и
задачи ее реализации:
Актуальность
И.П. Андриади, Л.Б. Барнс, В.В. Бовт, Н.И. Быкова, Г.М. Гаджикурбанова, А.М.
Долгоруков, Е.В. Егорова, Д.А. Елисеев, М.В. А.И. Наумов, М.А. Никитина, А.П.
Панфилова, В.Я. Платов, Ю.П. Сурмин, С.Ю. Темина, Н.Л. Титова, В.В. Филонова и др.
Труды, изучающие практические возможности применения кейстехнологии:
И.В. Королева, Е.Н. Красикова, И.В. Шумова, М.В. Гончарова, А.В. Малаева,
Г.М. Гаджикурбанова и др.
Научные произведения, отражающие особенности организации и
методику реализации кейс-технологий
в обучении правовым дисциплинам:
М.В. Гулакова, Г.И. Харченко, Т.Ш.М. Едреев, Р.А. Кучмезов, П.П. Ланг, И.А. Палюлина
Е.С. Темникова, О.В. Фролова, В.В. Фролов и др.

4.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
профессиональная подготовка специалистов
юридического профиля в учреждениях
среднего профессионального образования
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
процесс обучения правовым
дисциплинам в учреждениях среднего
профессионального образования
с использованием кейс-технологий
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
теоретическое обоснование
необходимости использования кейстехнологий в подготовке юристов и
методическая разработка содержания
организации их использования
при обучении правовым дисциплинам
в учреждениях среднего
профессионального образования

5.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Определить правовые и педагогические основы обучения правовым дисциплинам в учреждениях среднего профессионального образования
Проанализировать международный опыт использования кейс-технологий в подготовке юристов и преподавании правовых дисциплин
Выявить педагогический потенциал кейс-технологии в обучении правовым дисциплинам в учреждениях среднего профессионального образования
Разработать структуру и содержание организации обучения правовым дисциплинам на основе кейс-технологии

6.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
- изучение правовых дисциплин
в учреждениях среднего
профессионального образования будет
более результативным, если в процессе
обучения будут использоваться кейстехнологии

7.

Теоретическое обоснование необходимости использования кейс-технологий
в подготовке юристов
«Кейс-технология», «Кейс-метод», «Case-study», «Метод конкретных ситуаций» (такой ряд
формулировок технологии содержит современная научно-методическая литература)
– это технология активного проблемно-ситуационного анализа, основанная на обучении путем
решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов)
Кейсы –конкретные ситуации, специально
разрабатываемые на основе фактического материала
с целью последующего разбора
на учебных занятиях, обеспечивают:
формирование навыков
самообразования
у обучающихся:
исследовательских умений и
самостоятельности
развитие аналитических,
практических,
коммуникативных навыков
высокий уровень
предметных
образовательных
результатов
более глубокое понимание
правовых норм и особенности
их практического применения

8.

Эмпирическое исследование по обучению правовым дисциплинам в учреждениях среднего
профессионального образования на основе кейс-технологии
База исследования: обучающиеся групп Юс-32 и Юсо-21 по специальности 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения института среднего профессионального образования Елецкого
государственного университета им. И.А. Бунина
Личностные образовательные результаты: исследовательские
умения и уровень самостоятельности обучающихся
в исследовательских действиях
Предметные образовательные результаты: требования программы
по дисциплине «Уголовное право»:
- знание основных принципов и содержания российского уголовного права
- умение анализировать и решать юридические проблемы в сфере уголовноправовых отношений, проводить квалификацию преступлений; давать
юридический анализ отдельного состава преступлений, раскрывать
содержание его элементов

9.

Констатирующий эксперимент
Уровень сформированности исследовательских умений
у обучающихся (констирующий эксперимент)
Уровень самостоятельности обучающихся
в исследовательских действиях (констатирующий
эксперимент)
низкий уровень
низкий уровень
средний уровень
средний уровень
высокий уровень
высокий уровень
0%
0%
10%
20%
10%
30%
20%
40%
30%
50%
60%
Уровни
высокий уровень
10%
средний уровень
57%
низкий уровень
33%
40%
Уровни
высокий уровень
33%
средний уровень
37%
низкий уровень
30%

10.

Констатирующий эксперимент
Уровень сформированости предметных образовательных результатов
Низкий уровень
33%
Средний уровень
50%
Высокий уровень
17%
0%
Результаты сформированности предметных
образовательных результатов (констатирующий
эксперимент)
10%
20%
30%
40%
50%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
17%
50%
33%
60%

11.

Формирующий эксперимент
Тема «Уголовный
закон. Действие
уголовного закона
во времени и
пространстве»
(10 кейсов)
Тема
«Обстоятельства,
исключающие
преступность
деяния»
(5 кейсов)
КЕЙСЫ
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
«УГОЛОВНОЕ
ПРАВО»
Тема «Состав
преступления:
понятие,
содержание,
признаки»
(5 кейсов)
Тема «Объект
преступления.
Объективная
сторона
преступления»
(10 кейсов)
Тема
«Субъективная
сторона
преступления.
Субъект
преступления»
(10 кейсов)
Тема «Соучастие
в преступлении»
(5 кейсов)

12.

Формирующий эксперимент. Структура организации работы с кейсами
№
п/п
1
Этапы
Организационный
Содержание работы
Преподаватель на этом этапе должен разъяснить цели и задачи занятия и, главное, создать
условия для продуктивного взаимодействия обучающихся при выполнении кейсовых
заданий. Для этого обязателен инструктаж по выполнению кейсов, распределение
обучающихся на достаточно сбалансированные по уровню знаний группы.
2
Основной
Предполагает раздачу кейсов группам и активную работу по выполнению заданий.
Преподаватель назначает лидера в каждой группе и выступает далее в роли консультанта,
который поддерживает обучающихся, отвечает на возникающие вопросы
3
Заключительный
Преподаватель внимательно слушает ответы лидеров каждой группы и анализирует
результаты работы. Важной частью этого этапа является объективная оценка выполнения
кейс-заданий, где акцент ставится на конструктивную критику.

13.

Контрольный эксперимент
Сопоставление уровней сформированности
исследовательских умений
у обучающихся (констатирующий и контрольный
эксперименты)
Сопоставление уровней самостоятельности
обучающихся (констатирующий и контрольный
эксперименты)
низкий уровень
низкий уровень
средний уровень
средний уровень
высокий уровень
высокий уровень
0%
0%
10%
10%
20%
20%
30%
30%
40%
40%
50%
60%
50%
70%
контрольный эксперимент
констатирующий эксперимент
высокий уровень
17%
10%
средний уровень
66%
57%
низкий уровень
17%
33%
контрольный эксперимент
констатирующий эксперимент
высокий уровень
43%
33%
средний уровень
50%
37%
низкий уровень
7%
30%

14.

Контрольный эксперимент
Динамика уровня сформированности предметных образовательных результатов
у обучающихся
50%
42%
50%
50%
45%
40%
35%
30%
33%
25%
17%
20%
8%
15%
10%
5%
0%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Констатирующий эксперимент
Контрольный эксперимент
Высокий уровень
17%
42%
Средний уровень
50%
50%
Низкий уровень
33%
8%
Обучающиеся в процессе работы
с кейсами научились применять
теоретические знания
на практике, развили способность
логически рассуждать,
выстраивать аргументацию, а
также делать выводы на основе
собранной информации, что
способствуют подготовке
обучающихся к будущей
профессиональной деятельности

15.

Контрольный эксперимент
Вывод
Уровень исследовательских умений и
степени самостоятельности обучающихся,
а главное, предметных образовательных
результатов повысился, что говорит
об эффективности проведенной работы и
ВЕРНОСТИ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ,
которая состояла в том, что изучение
правовых дисциплин в учреждениях
среднего профессионального
образования будет более
результативным, если в процессе
обучения будут использоваться кейстехнологии

16. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Выражаю благодарность председателю и членам
государственной аттестационной комиссии
Научному руководителю – Акопяну Арсену Вазгеновичу
ЕГУ им. И.А. Бунина в лице ректора Щербатых С.В.
Всем преподавателям кафедры юриспруденции
имени В.Г. Ермакова