Взаимосвязь лидерских способностей с профессиональной идентичностью и отношением к классу у подростков

1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА по направлению 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование Профиль Психология

образования
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ИДЕНТИЧНОСТЬЮ И ОТНОШЕНИЕМ К КЛАССУ У ПОДРОСТКОВ
Выполнила:
Бакалавр 5 курса
Дмитриенко Дмитрий Вячеславович
Научный руководитель –
кандидат психологических наук, доцент
Желдоченко Людмила Дмитриевна
Ростов-на-Дону
2025

2.

ЦЕЛЬ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
изучить
взаимосвязь
лидерских
способностей
с
профессиональной идентичностью и отношением к классу у подростков.
ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
подростки
–
учащиеся
старших
классов
общеобразовательной школы.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: показатели лидерских способностей, типов отношения к
классу и статусов профессиональной идентичности у подростков.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
существуют взаимосвязи лидерских способностей,
профессиональной идентичности и отношения к классу у подростков.

3.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:
Провести теоретический анализ феноменов профессиональной идентичности,
лидерских способностей.
2. Обобщить основные результаты эмпирических исследований, посвященных изучению
отношения подростков к классу.
3. Проанализировать профессиональную идентичность в подростковом возрасте.
1.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:
1. Подобрать диагностический инструментарий, согласно задачам исследования.
2. Выстроить логику исследования и сформировать выборки испытуемых для проведения
исследования.
ЭМПИРИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:
1. Изучить лидерские способности, профессиональную идентичность и отношение к классу
у подростков.
2. Выявить взаимосвязи изучаемых феноменов.

4.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ:
1. Методика изучения статуса профессиональной идентичности (А.А. Азбель и А.Г. Грецов);
2. Методика диагностика лидерских способностей (Е.Жариков, Е.Крушельницкий);
3. Методика оценки отношений подростка с классом (Головей Л.А., Рыбалко О.Р.).
МЕТОДЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ:
Методы математической и статистической обработки: описательная статистика, корреляционный
анализ Спирмена.
БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
Исследование проводилось с 2024 по 2025 год на базе МБОУ СОШ № 68 г. Ростова-наДону. Общий объем выборки составил 62 человека. Респондентами выступили учащиеся 9-х
и 11-х классов. Возрастные границы испытуемых от 16 до 18 лет.

5.

Рисунок 1. Соотношение подростков по степени выраженности лидерских способностей (в%)

6.

Рисунок 2. Соотношение выраженности статусов профессиональной идентичности у
подростков (в %)
Условные обозначения: НИ - неопределенное состояние профессиональной
идентичности; СИ - сформированная профессиональная идентичность; М – мораторий
(кризис выбора); НПИ – навязанная профессиональная идентичность.

7.

Рисунок 3. Соотношение типов восприятия в группе подростков (в%)

8.

Рисунок 4. Корреляционные плеяды взаимосвязей выраженности лидерских способностей и
профессиональной идентичности у подростков
0,431**
0,671**
-0,544**
-0,719**

9.

Рисунок 5. Корреляционные плеяды взаимосвязей выраженности лидерских качеств и отношения
к классу у подростков
0,236**
-0,407**

10.

Выводы:
1. Подтверждена гипотеза о том, что существуют взаимосвязи лидерских способностей,
профессиональной идентичности и отношению к классу у подростков.
2. Установлены значимые взаимосвязи лидерских способностей и профессиональной
идентичности у подростков.
3. Прямые положительные корреляции установлены между лидерскими способностями
и такими статусами профессиональной идентичности как: «сформированная
профессиональная идентичность» и «мораторий». Обратные отрицательные корреляции
установлены между лидерскими способностями и такими статусами профессиональной
идентичности как: «неопределенная профессиональная идентичность» и «навязанная
профессиональная идентичность»
То есть, чем сильнее выраженность лидерских способностей, тем в большей степени
подростки готовы сделать осознанный профессиональный выбор.

11.

Выводы:
4. Установлены значимые взаимосвязи лидерских способностей и отношения к классу у
подростков.
5. Выявлены прямые и обратные корреляции. Лидерские способности значимо
коррелируют с коллективистическим типом отношения к классу (прямая положительная
корреляция) и с прагматическим типом отношения к классу (обратная отрицательная
корреляция).
Значит можно заключить, что с усилением лидерских способностей, подростки больше
ориентированы на коллективные формы работы, тогда для них значим личный вклад в
общее дело, а при снижении выраженности лидерских способностей подростки больше
ориентированы на группу, как на средство достижения собственной цели.

12. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!