Методы и приёмы активизации словаря у детей младшего дошкольного возраста

1. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением

Составила:
Воспитатель:
Шахницкая Л.В.
Псков, 2025 г.

2.

• Цель: повысить уровень сформированности активного
словаря в образовательной, организованной игровой и
свободной деятельности у детей младшего дошкольного
возраста.
• Задачи:
• Изучить научную и методическую литературу по данной
теме;
• Подобрать и составить картотеки: дидактических игр и
упражнений, игр-занятий с игрушками, артикуляционной
и пальчиковой гимнастики, репродукций и сюжетных
картин, сюжетно-ролевых игр, художественной
литературы, фольклора и образовательных ситуаций по
развитию речи;
• Составить перспективный план занятий и игр,
направленный на обогащение и развитие активного
словаря детей;
• Подготовить консультаций для родителей по теме
самообразования.

3. Что такое активизация словаря у младших дошкольников? — это усиление употребления детьми новых слов, выражений,

4.

Некоторые методы активизации словаря:
Чтение книг и рассказывание историй. Позволяет детям
знакомиться с новыми словами в контексте интересных сюжетов.
Игры с элементами языка. Игры на основе ассоциаций,
загадки, рифмовки и песенки стимулируют интерес к новым словам и
помогают их запоминанию.
Активное общение. Регулярное взаимодействие со взрослыми
способствует расширению лексикона ребёнка. Обсуждение повседневных
событий, описания предметов и явлений окружающего мира помогают
ребёнку освоить новые слова в естественных условиях.
Использование мультимедийных ресурсов. Современные
технологии предоставляют широкий спектр возможностей для изучения
языка через образовательные приложения, мультфильмы и аудиокниги.
Ролевые игры. Участие в ролевых играх способствует развитию
воображения и позволяет детям применять новый лексический материал
в различных ситуациях общения.
Важно помнить о необходимости индивидуального подхода к
каждому ребёнку с учётом его интересов и уровня развития.

5.

Некоторые приёмы активизации словаря:
Показ и название нового предмета (и его признаков) и действий.
Включает пояснение, проговаривание нового слова хором и индивидуально,
включение слова в знакомый ребёнку контекст, проведение упражнений на
закрепление его правильного произношения и употребления.
Объяснение происхождения слова. Например, «кровать» —
мебель, на которой спят.
Употребление расширенного значения уже известных
словосочетаний. Например, «громадный слон» — очень большой слон, тот,
который выше всех других слонов.
Постановка разных по форме вопросов. Сначала вопросы
подсказывающие, а затем требуют самостоятельных ответов.
Рассматривание игрушек и картин. Помогает уточнить,
закрепить и активизировать словарь; даёт детям знания о тех объектах ,
которые они не могут наблюдать непосредственно.
Распространение предложений путём введения обстоятельств и
причины, следствия, условия и цели.
Составление предложений по опорным словам.

6.

Несомненно, что активизация словаря детей любого возраста
одна из приоритетных задач в обучении и воспитании.
Речь ребенка развивается постоянно в быту, в игре, в
общении и сопровождает его в любой деятельности.
Но чтобы обучение проходило легко и свободно, без строгих
правил и навязчивости, поможет использование в
педагогическом процессе игр.
в работе:
- проведён анализ научной литературы по данной проблеме;
- подобраны и составлены картотеки: дидактических игр и
игр-занятий с игрушками, пальчиковых и артикуляционных
гимнастик, сюжетно-ролевых игр, репродукций и сюжетных
картин, художественной литературы и фольклора, словарных
упражнений на речевое развитие детей младшего дошкольного
возраста;
- составлен перспективный план работы на уч.год по теме;
- применялись разнообразные формы работы с родителями.

7. В течение всего периода систематически проводилось: - Беседы и словарная работа с детьми в рамках лексических тем; -

Рассматривание картин и предметов ближайшего окружения:
игрушки, посуда, мебель, одежда, спальные принадлежности. Беседы
по ним;
- Рассматривание картин с сюжетными иллюстрациями. Беседы по
ним;
- Наблюдения за сезонные и погодными изменениями, за социальным
миром. Беседы и проведение опытов с проговариванием выводов;
- Речевые физминутки во время ОД (по теме занятий);
- Подвижные и хороводные игры с текстом;
- Проговаривание чистоговорок (в том числе со звукоподражанием);
- Артикуляционные гимнастики;
- Пальчиковые гимнастики (в том числе с шариками Су-джок);
- Дидактические речевые игры: «Чья тень?», «Скажи ласково», «Кто
позвал?», «Угадай, что звучит», «Съедобное несъедобное», «Когда это
бывает?», «Один-много»;
- Загадывание загадок по лексическим темам;

8. - Утренние зарядки с текстовым сопровождением (по временам года); - Чтение художественной литературы по программе, лексическим

темам, сезону;
- Заучивание стихотворений, потешек, песенок;
- Показ настольного театра по русским народным сказкам и
произведениям К. Чуковского;
- Проведение опытов по изучению свойств воды, бумаги, солнца;
- Создание игровых ситуаций с переходом в Сюжетно-ролевые игры:
«День рождения куклы Кати», «Мы едем в автобусе», «Кукла Марфа
заболела», «Построим забор для домашних животных»; «Строим
многоэтажный дом с окошками для друзей».
Следует отметить, что формирование словаря детей
совершалось в различных видах деятельности: образовательной,
игровой, трудовой, игровой, творческой художественной,
применяя различные приемы словарной работы и с учетом
отличительных черт каждого вида деятельности, а также в
режимных моментах.

9. Результативность: Раскрыта роль положительного воздействия дидактических игр и игр-занятий с игрушками, сюжетно-ролевых игр,

Результативность:
Раскрыта роль положительного воздействия дидактических игр и игрзанятий с игрушками, сюжетно-ролевых игр, рассматривания и
обсуждения репродукций и сюжетных картин, художественной
литературы и фольклора, словарных упражнений на речевое развитие
детей младшего дошкольного возраста.
Особо высокие положительные результаты в развитии речи
наблюдались от использования в работе пальчиковых гимнастик и
утренних зарядок с речевым сопровождением, а также дидактических
речевых игр. Отмечался положительный эмоциональный отклик
детей и повышение интереса ребят к говорению.