Активизация речи детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

1.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 45»
Подготовила:
Учитель-логопед
Пальмова Вера Николаевна

2.

Актуальность
Почему современные дети отстают в
своём речевом развитии, говорят всѐ
хуже и меньше?
Почему происходят негативные
изменения в нравственном и
социально личностном развитии
дошкольников? Одной из них является
разрыв коммуникативных связей
между миром детей и миром взрослых,
отчуждение взрослых от детей,
лишение их содержательных (живых)
способов общения.

3.

Живое слово (разговор, беседа,
рассказывание) вытесняется:
- компьютерными играми;
- развлечениями, связанными с
просмотром телевизионных передач;
- прослушиванием аудиозаписей;
- просмотром мультфильмов и т. д.

4.

Общение взрослого с ребёнком все чаще ограничивается кратковременным,
формальным и поверхностным взаимодействием, в виде замечаний,
указаний, инструкций, обсуждений примитивно бытовых тем. Общение
взрослого с ребёнком происходит:
кратковременно, поверхностно и формально.
Нельзя забывать, что полноценное речевое развитие ребёнка
осуществляется: в живом, непосредственном общении с взрослым, в
которое он включён всеми своими мыслями и чувствами. Совместная
деятельность взрослых и детей способствует успешному социальному и
интеллектуальному развитию ребёнка, закладывает психоэмоциональную
базу его будущей жизни. Обратим внимание на метод проекта, который
является совместной формой сотрудничества ребёнка и взрослого, может
компенсировать проблему дефицита общения, совместной деятельности
родителей и детей в семье, а также стать эффективным средством речевого
развития дошкольников.

5.

Основной целью проектного метода в
дошкольных учреждениях является развитие
свободной личности ребенка, которое определяется
задачами развития и задачами исследовательской
деятельности детей.
Задачи:
-Развивать речь дошкольников, психические процессы (памяти, мышления,
внимания, воображения), способствовать словотворчеству и
грамматической стройности речи.
-Обогащение и активизация словаря;
-Давать возможность активизировать самостоятельную и познавательную
деятельность детей.
-Помогать осваивать детьми окружающую действительность.
-Способствовать развитию творческих способностей, умению наблюдать,
слушать, обобщать и анализировать,
-Подобрать дидактические игры и упражнения по развитию словаря детей.

6.

Учитывая, актуальность проблемы развития
познавательно-творческой активности каждого ребенка, в
образовательной деятельности необходимо использовать
проектно-исследовательскую технологию, на основе
которой создать систему работы, построенную на
использовании групповых и индивидуальных детских
исследовательских проектов: исследовательско-игровых,
творческо-исследовательских, информационно исследовательских, практико-ориентированных, которые,
прежде всего, направленных на решение
исследовательской задачи, экспериментирование и
поиске. Все это, помогает развивать свободную
творческую личность, способную активно действовать,
нестандартно мыслить, находить оригинальные решения
любых жизненных проблем.

7.

Метод проектов становится все более
востребованным в образовательном процессе
дошкольных учреждений. Для развития речи
дошкольников в дошкольном учреждении могут
использоваться разные варианты проектов.
Реализация задач развития речи предполагает
три варианта использования метода проектов:
1) специальные тематические проекты по
речевому развитию (монопроекты);
2) интеграция задач развития общения и речи в
тематические монопроекты по другим
образовательным областям;
3) в межпредметные интегрированные проекты.

8.

Цель и задачи монопроектов имеют направленность на
комплексное решение основных задач, указанных в
ФГОС:
- речевое развитие включает владение речью как
средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
-развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.

9.

Решение задач других образовательных областей,
интегрированных в проект, имеет второстепенное
значение. Речь и общение сопровождают все другие
виды деятельности детей (игровую, трудовую,
познавательно исследовательскую, продуктивную,
музыкально-художественную, чтение) и являются их
неотъемлемой частью.
Поэтому у педагога имеются огромные
возможности для постоянной работы над развитием речи
детей в рамках любого межпредметного проекта. Для
внедрения в практику работы проектного метода
используется следующая модель реализации программы:
участники-дети, родители, педагоги. Работа с детьми
начинается с проведения диагностики речевых умений и
навыков, создания условий.

10.

Формы работы с детьми:
Развитие основы речевой и языковой культуры.
Развитие общих представлений ребенка об
окружающем мире, о себе, о других людях.
Развитие природной детской любознательности
Наблюдение, познавательное общение.
Знакомство детей с родным краем.
Формы работы родителями:
Дни открытых дверей.
Совместная организация праздников и
развлечений, выставок совместного творчества
взрослых и детей.
Родительский клуб «Творческая гостиная».

11.

В процессе реализации проектной деятельности педагогами могут
используются следующие приоритетные технологии речевого развития
дошкольника:
Триз (Теория Решения Изобретательских Задач)
Синквейн (Позволяет закрепить знание частей речи. Обогащает
словарный запас)
Мозговой штурм или коллективное решение проблем
Мнемотехника (Основная цель-развитие памяти)
Логоритмика (Речевые упражнения с движениями)
Сочинительство (Сочинительство загадок, стихов, описаний животных и
растений, рассматривание картины и составление рассказа по ней)
Сказкатерапия (Используется начиная с младшей группы. Это позволяет
учить детей точно отвечать на вопросы, выделять и называть характерные
признаки персонажей, запоминать действующих лиц и
последовательность действий, воспитывать интонационную
выразительность речи.)

12.

Пальчиковая гимнастика (Пальчиковые игры со словом и
звукоподражанием)
Артикуляционная гимнастика
Система упражнений по формированию звуковой культуры
речи. Звукоподражание с разной силой и высотой голоса,
скороговорки, чистоговорки, считалки в темпе, любой речевой
материал подвижные игры с текстом, хороводные игры и
хороводные игры на основе потешек для детей младшего возраста.

13.

Анализируя проделанную работу, пришла к выводу, что в
результате реализации проектов обогатился и пополнился
словарный запас детей, речь стала более чистой, грамматически
правильной, выразительной. Дети стали проявлять инициативу в
общении, делиться впечатлениями со сверстниками, с интересом
стали относиться к аргументации, доказательству и широко ими
пользоваться.
Участие в проектной деятельности дает возможность
развивать у дошкольников внутреннюю активность,
способность выделять проблемы, ставить цели, добывать
знания, приходить к результату.
У детей сформировалась потребность узнать что-то новое и
поделиться этим с другими людьми, исчез страх перед
публичными выступлениями, обогатился и расширился личный
опыт детей, повысился уровень самостоятельности.
проектная деятельность дошкольников является
уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и
взрослых.