Работа тьютора по включению ребёнка с расстройством аутистического спектра

1.

Работа тьютора по включению ребёнка с
расстройством
аутистического спектра
Слушателя программы ДПО «Образование и
психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с расстройствами аутистического
спектра»
Николовой Виктории Василовой

2.

Одной из актуальных проблем во всём мире является
проблема включения лиц с РАС в жизнь общества.
В настоящее время растёт численность детей с ограниченными
возможностями здоровья. Всего в мире насчитывают 200 миллионов
детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с РАС.
Расстройства аутистического спектра – это комплексные нарушения
психического развития, которые характеризуются социальной
дезадаптацией и неспособностью к социальному взаимодействию,
общению и стереотипностью поведения.

3.

Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ —
необходимое звено инклюзивного
образования. Тьютор (tutor англ. наставник,
опекун) — это специалист, персонально
сопровождающий учебную деятельность
«особого» ребенка и помогающий ему
успешно войти в школьную среду.
В результате работы тьютера ребенок с ОВЗ
получает возможность иметь высокий
образовательный уровень и успешно
развиваться в социуме.
В некоторых случаях присутствие тьютора
рядом с ребёнком жизненно необходимо. В
первую очередь это касается инклюзивных
школ и детских садов. Слово «инклюзивный»
применительно к садику и школе означает, что
их посещают не только практически здоровые
дети, но и такие, которым требуются особые
условия. Это дети с так называемыми
ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ).

4.

Основной целью тьюторского сопровождения
является
• -персональное сопровождение ребенка с РАС, способного самостоятельно
(в меру своих возможностей) решать жизненно важные проблемы .
• В задачи сопровождения входят:
охрана жизни и здоровья ребенка
коррекция физического развития
формирование коммуникативных умений и установление и поддержание
социальных контактов с окружающими людьми
адекватное поведение в социальной среде
формирование социально-бытовых, трудовых умений и навыков,
обеспечивающих жизнедеятельность; формирование элементарных
практических знаний об окружающем мире, способствующих социальной
абилитации и адаптации; обучение доступным творческим видам деятельности
.

5.

Основным результатом деятельности тьютора в ДОО является изменение поведения ребенка – адаптация его к
условиям учреждения, расширение коммуникации ребенка, позитивная
динамика в личностном, когнитивном,
эмоциональном, творческом развитии ребенка, повышение его самостоятельности.
Выбор того или иного приема работы тьютора будет определяться в каждом конкретном случае по-своему.
Тьюторское сопровождение ребенка с РАС в ДОУ представляет собой последовательность взаимосвязанных друг с другом этапов:
- диагностический;
-проектировочный;
-реализационный;
-аналитический.
Каждый из этих этапов имеет свою специфику и отражается как в
содержании деятельности тьютора, так и в способах его работы.
Именно имеющееся у ребенка нарушение, определяет особенности
организации работы с ним.

6.

• Главной задачей, стоящей
перед тьютором при наличии в
учреждении детей с РАС
• становится организация помощи
в адаптации ребенка в
коллективе, стимулирование
психологической активности,
установление контакта с
ребенком РАС.
• Работа начинается с
установления контакта с
аутичным ребенком.
• На первом этапе ребенку
предоставляется возможность
самостоятельно обследовать
помещение для занятий,
привыкнуть к обстановке, к
окружающим предметам.

7.

Кому положен тьютор.
Ст. 79 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» требует особых условий для детей с ОВЗ. В 3 части
статьи указывается, что дети с ОВЗ имеют право на помощника,
которым может оказаться тьютор.
К сожалению, для детей без ОВЗ тьюторы по закону не
требуются. Поэтому получить бесплатного тьютора для них
гораздо сложнее.
Если ребёнок не имеет ОВЗ, то все равно можно попытаться
получить тьюторское сопровождение. Его можно добиться через
психолого-педагогический консилиум.

8.

• Проблемы с которыми может столкнуться
тьютор
• 1.Тьюторам очень много приходится работать с дисциплиной
учеников( ребенок не хочет идти на урок,противится.Тьютор не может его взять за руку и
потащить в класс. В таких случаях мотивируем его игрой в шнуровки,сортеры.Предлагаем
ребёнку «позаниматься», чтобы потом эту игру продолжить.
• 2.Ребёнка приходится часто «возвращать в реальность».
Тяжёлый ребёнок может просидеть весь урок не шевельнувшись, глядя в одну точку и даже
забыв, где он находится. Сопровождающий должен вернутьего в настоящий момент. Например,
разминаем пальцы ребёнку, вкладываем ему в руки карандаш, и тогда он постепенно
включается в работу.
• 3. Тьютор должен учитывать все привычки ребёнка. После того, как тьютора
прикрепили к ребёнку, он должен изучить его привычки и, учитывая их, создать комфортные для
него условия. И порой это касается не только привычек конкретного ребёнка. Тьютор должен
знать привычки каждого ребёнка в классе и уметь под них подстроиться.
• 4. Отсутствие стрессоустойчивости, эмоциональной стабильности.
Первое впечатление, отсутствие адаптированности детей отрицательно сказываются на
педагогах на первых порах учебного года. Постепенно можно привыкнуть ко всем особенностям
и привычкам учащихся с нарушениями интеллекта. С опытом мы учимся реагировать на все
раздражители, на агрессию и т. п.

9.

5.Трудности адаптации тьютора к ребёнку и наоборот
Тьютору нужно уметь быстро перестраиваться и быть гибким.Возможно ребёнок будет
очень медлительным или очень подвижным и гиперактивным. И под каждого
необходимо подстроиться и найти в «этом сильную сторону» ребенка. В первом
случае дети показывают академические успехи,а во втором приходится работать на
дисциплиной и усидчивостью.
6. Работа с агрессивностью.Иногда в классе или в саду случаются драки
между детьми, тогда тьютору и педагогу приходится их разнимать.
Задача тьютора – попытаться вернуть детей в реальность, объяснить, что это
неодобряемое поведение.
• 7. Нельзя давать советы или рекомендации родителям.
Тьюторам неуместно давать советы или рекомендации родителям, если онисами об этом
не просят. Это превышение профессиональных полномочий, итогом может быть конфликт
с мамой или папой, которые и так почти постояннонаходятся в эмоциональном
напряжении. Даже с этической стороны вопроса этоне всегда корректно.

10.

• 8. Дети не всегда воспринимают тьютора, как педагога.
Бывают случаи, когда дети видят в тьюторе няню, приятеля. В таких ситуа-циях важно
поддерживать формальное общение с подопечными, но и не назидать своим
статусом. Отношения с детьми должны быть доверительными.
• 9. Профессиональное выгорание.
«Синдром выгорания» является сложным психофизиологическим феноменом,
который выражается как физическое, умственное и эмоциональное истощение
вследствие продолжительной эмоциональной нагрузки.
Таким образом, тьютор – это педагог, сопровождающий «особого» ребёнка в
учебном процессе. Тьютор работает в тесном взаимодействии с классным
руководителем, учителями-предметниками и специалистами .

11.

• Далеко не каждая школа может позволить себе
тьютора. Иногда обязанности тьютора выполняют
люди без специальной переподготовки и за очень
небольшие деньги;
• Дети и родители могут не соглашаться в том, каким
должно быть будущее ребенка. В таких ситуациях
ребенку, возможно, придется подчиниться родителям,
что сделает работу над личными целями
невозможной;
• Работа тьютора очень тяжелая и напряженная,
особенно если обучающийся испытывает сложности с

12.

• В обязанности тьютора входит:
• создать образовательный маршрут. Это особый
индивидуальный план, который создается вместе с
обучаемым, чтобы помочь ему достичь цели;
• наблюдать и поддерживать обучаемого в его
работе над маршрутом. Это может означать
предоставление ресурсов, задействование
родителей и помощь с рефлексией над
пройденным;

13.

см
.ли
ст

14.

• Сегодня, в начале второго десятилетия XXI века, Россия отстаёт от
цивилизованного мира.
• Дипломированных тьюторов мало, педагогами-сопровождающими в школах
работают подготовленные социальные педагоги, воспитатели и даже родители
детей с ОВЗ. А также волонтёры – студенты, ученики старших классов, – которые
на рассчитывают на какие-то блага лично для себя, а просто хотят помочь или
научиться чему-то новому. Но мама в качестве тьютора – это риск чрезмерной
опеки, которая тормозит развитие малыша. А волонтёр на то и волонтёр, что он не
может посвящать этому благородному делу всё своё время. Кроме того, обычно
роль волонтеров сводится к тому, что они оказывают физическую помощь и
помогают (что тоже очень важно) в общении с одноклассниками. А о
профессиональной педагогической помощи тут речь не идёт.

15.

Благодарю за внимание!