Структура урока открытия новых знаний и рефлексии деятельностной направленности (Л. Г. Петерсон)

1.

Урок 9.
Структура урока открытия
новых знаний и рефлексии
деятельностной
направленности
(Л. Г. Петерсон)

2.

Урок открытия нового знания (ОНЗ)
Деятельностная цель (направлена на формирование
метапредметных результатов освоения программы):
формирование умения самостоятельно строить новые
понятия и способы действий.
Содержательная цель (направлена на формирование
предметных
результатов
освоения
программы):
расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов.

3.

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ
ТДМ
1) Мотивация к учебной деятельности
1
5
2
9
6
7
8
2) Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном
учебном действии
3) Выявление места и причины
затруднения
4) Построение проекта выхода из
затруднения
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
4
3
7) Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
8) Включение в систему знаний и
повторение
9) Рефлексия

4.

Логика построения урока ОНЗ на основе ТДМ

5.

1. Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)
Цель этапа:
включить обучающихся в учебную деятельность на личностно
значимом уровне.
1. Знаю что значит уметь учиться
могу
2.
хочу
надо

6.

1. Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)
Цель этапа:
включить обучающихся в учебную деятельность на личностно
значимом уровне.
1. Знаю что значит уметь учиться
(норма учебной деятельности)
2. Хочу учиться
3. Могу учиться (содержательные рамки)
4. Зачем мне надо учиться

7.

2.
Актуализация
знаний
и
фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном
действии (4–5 мин)
Цель этапа:
Подвести обучающихся к пониманию необходимости построения
нового способа действия.

8.

1. Актуализация необходимых ЗУН
2. Обобщение ЗУН

9.

1. Актуализация необходимых ЗУН
2. Обобщение ЗУН
3. Пробное учебное действие

10.

1. Актуализация необходимых ЗУН
2. Обобщение ЗУН
3. Пробное учебное действие
4. Фиксация затруднения

11.

1. Актуализация необходимых ЗУН
2. Обобщение ЗУН
3. Пробное учебное действие
4. Фиксация затруднения

12.

Затруднение – фиксация того, что я не могу
что-то сделать.
ЗАТРУДНЕНИЕ
Я НЕ МОГУ…
Фиксация невозможности получить
запланированный результат.

13.

3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин)
Цель этапа:
выявить и фиксировать место и причины затруднения.
1. Перестаю действовать –
начинаю думать.
2. Что я делал, какие знания применял?
3. Где возникло затруднение?
(место)
4. Почему оно возникло?
(причина)

14.

Затруднение – причина – цель.
З А Т Р УД Н Е Н И Е
Я НЕ МОГУ
?
ПРИЧИНА
Я НЕ ЗНАЮ
?
Ц Е Л Ь
УЗНАТЬ
?

15.

4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин)
Цель этапа:
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств
ее реализации.
1. Какое знание строю, чему учусь?
(цель проекта)
2. Как строю и с помощью чего?
(выбор способа и средств)
3. План построения нового знания.

16.

5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)
Цель этапа:
построить и фиксировать новое знание.
1. Реализация построенного проекта
2. Фиксация нового знания в речи и знаково
(эталон)
3. Решение задачи, вызвавшей затруднение

17.

6. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи (4–5 мин)
Цель этапа:
применить новое знание в типовых заданиях.
1. Решение типовых заданий
на новое знание
2. Проговаривание во внешней речи
(всеми учащимися)

18.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(3–5 мин)
Цель этапа:
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1. Выполнение самостоятельной работы
(решение типовых заданий)
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Коррекция ошибок
4. Ситуация успеха

19.

8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)
Цель этапа:
включить новое знание в систему знаний, повторить и закрепить ранее
изученное.
1. Границы применимости нового знания
2. Задания, в которых новое
знание связывается с ранее изученными
3. Задания на повторение
4. Задания на пропедевтику изучения
последующих тем

20.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
Цель этапа:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,
осознание метода построения нового знания.
1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
(затруднение, цель, результат,
как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание

21.

Урок рефлексии (Р).
Деятельностная цель: формирование умения
фиксировать свои затруднения в деятельности,
выявлять их причины, строить и реализовывать
проект выхода из затруднений (осуществлять
контроль и коррекцию способа действия и его
результата).
Содержательная цель: коррекция и тренинг
изученных
понятий,
способов
действий,
алгоритмов и т.д.

22.

Технология деятельностного метода. Урок Р
1) мотивация к учебной деятельности;
2) актуализация знаний и пробное учебное
действие;
3) локализация затруднений;
4) построение проекта формирования умений;
5) реализация построенного проекта;
6) обобщение затруднений во внешней речи;
7) самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону;
8) включение в систему знаний и повторение;
9) рефлексия учебной деятельности на уроке

23.

Урок построения системы знаний (ПСЗ)
Образовательная цель: выявление
теоретических основ построения
содержательно-методических линий
Деятельностная цель: формирование
способности учащихся к новому способу
действия, связанному с построением
структуры изученных понятий и алгоритмов

24.

Требования ТДМ
I Мотивация к учебной деятельности
Цель: организовать включение учащихся в образовательный процесс на основе
механизма «надо» – «хочу» – «могу».
1) Сформулировать основную цель урока («надо») – систематизировать
изученное.
2) Создать условия для возникновения у учащихся желания включиться
коррекционную деятельность («хочу»).
3) Организовать осознание учащимися тематических рамок урока («могу»).
II Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном учебном действии
Цель: подготовить учащихся к систематизации изученных знаний (в завершение
изучения некоторого раздела).

25.

1) Организовать актуализацию учащимися всех элементов системы,
которую предполагается построить (понятий, фактов, способов
действий, процессов и пр.).
2) Организовать перечисление и фиксацию ими актуализированных
объектов в речи и знаках (эталоны)
3)
Организовать
актуализацию
мыслительных
операций,
достаточных для проблемного введения нового знания (анализ,
сравнение, обобщение, аналогия и пр.).
4)
Организовать пробное действие – самостоятельное выполнение
индивидуального задания, связанного с построением связей и
отношений между изученными объектами.
5)
Организовать
фиксацию
учащимися
индивидуальных
затруднений в выполнении пробного учебного действия или его
обосновании.
III Проблемное объяснение нового знания
Цель: систематизировать изученные учащимися знания, установить с
помощью подводящего или побуждающего диалога взаимосвязи между
ними.

26.

1) Зафиксировать причину затруднения – каких именно знаний
не хватает для построения системы изученных знаний.
2) Организовать постановку цели самими учащимися (целью
всегда является устранение причины затруднения).
3) Сформулировать и согласовать тему урока и план изучения
нового
4) Организовать проблемное изложение нового знания
(подводящий или побуждающий диалог) с опорой на план.
5) Организовать использование учащимися различных источников
информации и/или действий с моделями (схемами, таблицами,
формулами и пр.).
6) Организовать фиксацию построенной системы знаний в речи и
знаках (с помощью таблицы, схемы или прочих форм,
отражающих связи и отношения между элементами
построенной системы).
7) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

27.

IV Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: организовать усвоение учащимися связей и отношений между элементами
построенной системы.
1) Организовать выполнение (фронтально, в группах, в парах) заданий, в которых
учащиеся восстанавливают недостающие элементы системы, выстраивают их в
нужном порядке и пр.
2) Организовать проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование с
помощью эталона.
V Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель: организовать самопроверку учащимися умения применять новое знание о
связях и отношениях между элементами построенной системы в типовых условиях и
коррекцию допущенных ошибок.
1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на
применение знаний о связях и отношениях между элементами построенной системы.
2) Организовать самопроверку самостоятельной работы.
3) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и
исправление допущенных ошибок.
4) По результатам выполнения самостоятельной работы создать (по возможности)
ситуацию успеха для каждого ученика*.
____________________
* В случае, когда при выполнении самостоятельной работы допущена ошибка,
ситуация успеха заключается в ее выявлении и исправлении.

28.

VI Включение нового знания в систему знаний и повторение
Цель: 1) выявить границы применимости нового знания и включить его в
систему ранее изученных знаний;
2) повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения
содержательной непрерывности.
1) Организовать выполнение учащимися заданий, в которых они расширяют
свои представления о построенной системе, границах ее применения и связях
с другими известными системами.
2) Организовать выполнение заданий, связанных либо с повторением и
применением изученных ранее знаний, либо с подготовкой к изучению
следующих тем.
VII Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: подвести итог урока и определить направления дальнейшей учебной
деятельности.
1) Организовать фиксацию учащимися поставленной цели и нового
содержания, изученного на уроке.
2) Организовать соотнесение цели и результатов, фиксацию степени их
соответствия.
3) Организовать самооценку учениками своей работы на уроке.
4) Организовать фиксацию направлений дальнейшей учебной деятельности и
согласование домашнего задания (с элементами выбора, творчества).

29.

30.

31.

32.

33.

34.

Спасибо за внимание!