Упражнения. Метод упражнения в педагогике

1.

Упражнения
Выполнила: Сидорихина Валерия,
322 группа

2.

Упражнения - это ….
• Метод упражнения в педагогике — это система
организации повседневной жизни, деятельности,
обучающего процесса, позволяющая учащимся получить
опыт правильного поведения, самостоятельности
решения задач.

3.

Педагогические основы организации
упражнений (приучения) с целью формирования у
учащихся практических умений, раскрыл К.Д. Ушинский
постановка воспитательной задачи и возбуждение у учащихся потребности в том или ином виде деятельности,
разъяснение способов деятельности и вооружение их соответствующими знаниями (развитие сознания),
практический показ действия по решению поставленной задачи,
организация первоначального воспроизведения учащимися показан них действий (образцов поведения),
последующая, тренировка в совершенствовании и закреплении способов деятельности и поведения,
предъявление требований к учащимся в совершенствовании организуемых упражнений,
напоминание и контроль за поведением.

4.

• К сожалению, до сих пор в практике
воспитательной работы существует
боязнь в применении метода упражнений.
Не все учителя и воспитатели осознают,
что если дети не умеют соблюдать
порядок в кабинете и на свободной
деятельности, порядочно направляются к
гардеробу, опаздывают на занятия и т.д.,
то в данном случае нужны не только
разъяснительные беседы, увещевания и
требования, но главным образом
организация специальных упражнений ,
нравственная тренировка

5.

спецспециальных упражненийиальных
упражнений
Сотворение чуда».
Дети разбиваются на пары, у
одного из них в руках
«волшебная палочка»
(карандаш, веточка или любой
другой предмет). Дотрагиваясь
до партнёра, он спрашивает его:
«Чем я могу тебе помочь? Что я
могу для тебя сделать?». Эта
игра учит дошкольников эмпатии,
умению понять чувства другого
• Палочка-выручалочка». Цель —
воспитание в детях чувства
взаимопомощи и сотрудничества,
развитие связной речи. Дети встают в
круг и по очереди вспоминают какуюлибо ситуацию, когда им нужна была
помощь. У педагога в руках красивая
палочка-выручалочка. Когда первый
ребёнок расскажет о своей проблеме,
педагог говорит: «Палочкавыручалочка, помогай! Друга из беды
выручай!». Тот из детей, кто знает, как
помочь другу в беде, поднимает руку,
и педагог передаёт ему палочкувыручалочку. Этот ребёнок
прикасается палочкой к своему другу
и рассказывает, как можно помочь
ему.

6.

• Рассматривать метод упражнения просто как повторение не совсем правильно, так как это только
первоначальное действие, способствующее усвоению. После идет процесс совершенствования
полученных навыков, что помогает привносить новое и улучшать уже закрепившееся. А именно –
происходит процесс формирования привычки правильного поведения, перерастающей в норму и
помогающей подчеркнуть индивидуальность личности и воплощение себя в обществе. Достигнутая цель
метода упражнения – это фундаментальные качества личности, а именно – навыки и привычки
правильного поведения [5, С. 134-142]. К качествам, основанным на систематическом воспитании
привычек правильного поведения, можно причислить сдержанность, жизнестойкость, самоконтроль,
самоорганизованность, дисциплинированность и культуру общения. Имея сформированные привычки
правильного поведения, во всех сложных ситуациях, возникающих у человека, он проявляет устойчивые
качества личности, которые способны управлять его чувствами и эмоциями как в их торможении, так и в
возбуждении, контролировать желания, объективно оценивать свои действия и поступки, учитывать
мнения других

7.

• Широкий диапазон воспитательного воздействия этого метода на
учащихся обусловливает большое разнообразие средств его реализации. В качестве таких средств выступают различные формы учебной
работы, разнообразные внеклассные мероприятия, а также общение
как особый вид деятельности, в процессе которого вырабатывается
культура речи, навыки и привычки вежливости, правдивости, товарищества и т.д. Иначе говоря, всякая практическая деятельность
учащихся, если она соответствующим образом организована,
является средством реализации метода упражнений (приучения).

8.

Некоторые приобретённые навыки и привычки
правильного поведения у ребёнка:
В младшем дошкольном возрасте детей приучают к элементарной бытовой культуре, вежливости, совместной игре,
послушанию.
В среднем дошкольном возрасте продолжают формироваться привычки культурного общения со взрослыми и
сверстниками, привычки говорить правду, соблюдать чистоту и порядок, выполнять полезную деятельность,
привычка к трудовому усилию.
В старшем дошкольном возрасте ребёнок учится регулировать свою деятельность и отдых, быстро и организованно
выполнять гигиенические процедуры, утреннюю гимнастику.
Некоторые умения и навыки детей дошкольного возраста:
• бережное отношение к вещам, книгам, игрушкам, природе;
• подготовка рабочего места (к играм, занятиям, труду);
• планирование времени и доведение начатого до конца;
• приведение в порядок рабочего места после занятий (убирать игрушки после игры);
• мытьё рук после трудовых поручений (вынос мусора, уборка пыли и т. д.);
• организация дел по интересам (воспитание привычки «быть занятым»).

9.

Комплекс
тренингов для
педагогического
коллектива ДОУ
• пражнения и ролевые игры,
входящие в комплекс тренингов,
объединены в законченную
последовательность действий,
приводящих к развитию чувства
собственной ценности и
уверенности в межличностных
отношениях, а также
профессиональному росту
личности через расширение сферы
осознания себя и других, и с
помощью процессов, происходящих
в группе (групповая динамика).

10.

Упражнение «Обме
н»
• Ход: «Я предлагаю вам
поприветствовать друг друга пожатием
рук. Но это будет не простое
рукопожатие. Каждый из участников
группы должен подойти по очереди ко
всем остальным, скрестить свои руки
(показываю), взять в них сложенные
накрест руки партнера и во время
рукопожатия сказать ему что-то
приятное, комплимент или пожелание».

11.

спасибо за внимание