Создание ситуации успеха и педагогической оценки в иноязычном образовании

1.

Технология создания ситуации
успеха и педагогической оценки в
иноязычном образовании

2.

Термин «иноязычное образование»
рассматривает иностранный язык
не как «учебный предмет», а как
«образовательную дисциплину»
Е.И. Пассов

3.

Четыре аспекта иноязычного образования:
познавательный (познание иностранной культуры и языка как ее компонента)

4.

развивающий (развитие всевозможных способностей и речемыслительных механизмов)

5.

воспитательный (воспитание нравственных качеств личности)

6.

учебный (овладение умениями говорить, читать, писать, слушать на иностранном языке)

7.

В иноязычном образовании учитель должен создавать такие условия, в которых
ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение

8.

Ситуация успеха

9.

Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий
энергию для преодоления трудностей, желание учиться

10.

Младший школьник не столько осознает, сколько
переживает.
Подросток и осознает и переживает, но не всегда может
докопаться до ее источников, не всегда адекватно
оценивает ее.
Старший школьник, как взрослый, подходит к своему успеху
или неудаче аналитически, ищет их корни, пытается
прогнозировать свои возможности.

11.

Ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при
которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно
взятой личности, так и коллектива в целом

12.

В переживании ситуации успеха особенно нуждаются учащиеся,
испытывающие определенные затруднения в учении

13.

Надежным путем создания ситуаций успеха является дифференцированный подход к
определению содержания деятельности и характеру помощи учащимся при ее осуществлении.

14.

Большое значение в создании
ситуаций успеха имеет общая
морально-психологическая
атмосфера выполнения тех и
иных заданий, поскольку это в
значительной мере снимает
чувство неуверенности, боязни
приступить к внешне сложным
заданиям.

15.

Алгоритм создания ситуации успеха

16.

1. Снятие страха

17.

2. Авансирование успешного результата

18.

3. Скрытое инструктирование ребенка в способах и
формах совершения деятельности

19.

4. Внесение мотива

20.

5. Персональная исключительность

21.

6. Мобилизация активности или педагогическое
внушение

22.

7. Высокая оценка детали

23.

Ситуация успеха и ее типы

24.

1. Неожиданная радость

25.

- Прием “Лестница” или “Встань в строй”. Речь
идет о ситуациях, когда учитель ведет
обучающегося поступательно вверх,
поднимаясь с ним по ступеням знаний,
психологического самоопределения,
обретения веры в себя и окружающих.
- Прием “Даю шанс”. Подготовленные
педагогические ситуации, при которых ученик
получает возможность неожиданно раскрыть
для самого себя собственные возможности.
Подобные ситуации учитель может и не
готовить специально, но его воспитательный
дар проявится в том, что он этот момент не
упустит, правильно его оценит, сумеет его
материализовать.

26.

2.Общая радость

27.

- Прием “Следуй за нами”. Смысл
состоит в том, чтобы разбудить
дремлющую мысль обучающегося, дать
ему возможность обрести радость
признания в себе интеллектуальных сил.
Реакция окружающих будет служить для
него одновременно и сигналом
пробуждения, и стимулом познания, и
результатом усилий.

28.

3. Радость познания

29.

- Прием "Эврика". Суть состоит в том, чтобы
создать условия, при которых обучающийся,
выполняя учебное задание, неожиданно для
себя пришел к выводу, раскрывающему
неизвестные для него ранее возможности.
Он должен получить интересный результат,
открывший перспективу познания.

30.

Таким образом, необходимо применять на уроке
приемы, создающие ситуацию успеха:
- упражнения игрового характера, разгадывание
кроссвордов, ребусов, шарад, занятия
изобразительной деятельностью, пение, хоровая
декламация, инсценирование сказок,
– Игровые упражнения развивают
фонематический слух, восприятие речи,
внимание, память; повышают учебную
мотивацию, самооценку обучаемых.
– Пение, хоровая декламация способствуют
овладению учащимися навыками правильной
артикуляции, формируют чувство ритма и темпа.
– Изобразительная деятельность (рисование,
лепка, работа с мозаикой и использование
трафаретов) активизирует умственную и речевую
способности
– Разгадывание ребусов, кроссвордов
стимулируют творческое мышление, память,
внимание, развивают лексические навыки.

31.

Ситуация успеха на уроках иностранного языка выполняет функцию коммуникативно –
развивающей сферы и помогает обучающимся эффективно осуществлять иноязычное
общение и взаимодействие друг с другом и с педагогом.

32.

Реализация данных условий осуществляется на основе
внедрения в учебный процесс определённых заданий,
упражнений и приёмов.

33.

1. Для установления эмоционального
контакта можно использовать
упражнение-игру «Round about»
(карусель). Ученики передают друг другу
мяч и высказываются о своих чувствах,
эмоциональном и физическом
состоянии. С подобных упражнений
можно начать урок и скорректировать
эмоциональную настроенность
обучающихся.

34.

2. Несомненно, в процессе обучения
английскому языку большое значение
имеет игра, как одна из важнейших
форм развития фонематического слуха,
восприятия речи, внимания, памяти.
Кроме того, что важно для создания
ситуации успеха они повышают учебную
мотивацию, самооценку обучаемых,
способствуют их релаксации.

35.

3. Песня на уроке — хороший вид
релаксации, который представляет
возможность учащимся не только
отдохнуть, но и служит для
формирования фонетических,
лексических, грамматических
навыков. А также пение повышает
интерес к предмету, развивает
музыкальный слух и память, снижает
утомляемость за счет эмоционального
настроя.

36.

4. Наличие эмоциональных разрядок. Это
могут быть поговорки, скороговорки,
веселые четверостишия. Использование
таких эмоциональных разрядок при
изучении английского языка не только
формирует произносительные навыки,
снимает напряжение школьника,
стимулирует речевую деятельность, но и
повышает интерес к предмету и
эмоциональный настрой детей.

37.

5. Ещё один способ создания
ситуации успеха на уроке иностранного
языка- это такие задания, которые
стимулируют логическое и творческое
мышление детей, например: ребусы,
головоломки, кроссворды, чайнворды.
Успешное выполнение таких
нетрадиционных заданий вызывает у
детей настоящую радость успеха.

38.

6. Творческие задания (проекты,
оформление стенгазет, подготовка
внеклассных мероприятий, презентации,
иллюстрации, инсценировки, открытки и
т.д.) помогают раскрыть потенциал
каждого ребёнка и , также как и
предыдущие приёмы и задания,
повышают мотивацию к изучению
предмета.

39.

7. Кроме того, необходим индивидуальный
подход к каждому ученику, его способностям
к данному предмету, разноуровневые
задания на уроке и домашние задания, а
также индивидуальная система оценивания.
Это позволяет каждому ребёнку, даже
ребёнку с низкими способностями и
знаниями по предмету, получить хорошую
оценку и почувствовать радость успеха от
удачно выполненного задания .

40.

8. Для создания ситуации успеха на
любом уроке также необходимы
стимулы, поощрения, помощь и
поддержка учеников, испытывающих
трудности в изучении предмета со
стороны учителя и других детей.