Сущность процесса обучения

1.

Сущность
процесса обучения

2.

Сущность процесса
обучения
— это сложная и многогранная концепция, которая
затрагивает фундаментальные механизмы, лежащие
в основе того, как люди приобретают знания, умения,
навыки, компетенции и формируют свои взгляды на
мир. Разные психологические и педагогические
школы могут иметь свои интерпретации, но общие
черты позволяют нам понять, в чем суть обучения.

3.

Ключевые аспекты:
1.Активность обучающегося
Не просто "впитывание," а "конструирование": Обучение - это не как наливать воду в
пустую бутылку. Ученик не пассивно принимает знания, а активно строит их, опираясь
на свой опыт, предшествующие знания и понимание мира.
• Роль когнитивных процессов: Активность включает в себя такие процессы, как:
• Анализ: Разбор информации на составные части.
Деятельностная активность: Ученик учится, когда действует: решает задачи, проводит
эксперименты, обсуждает идеи, создает проекты. Практическое применение знаний –
важная часть обучения.
2. Целенаправленность
Ясность целей: Цели обучения должны быть четко определены и понятны как для
обучающего, так и для обучающегося. Это могут быть конкретные знания, умения,
навыки или более общие цели, например, развитие критического мышления.
• Иерархия целей: Цели могут быть иерархически структурированы: от краткосрочных
(например, усвоить определенную тему) до долгосрочных (например, стать
квалифицированным специалистом).
• Мотивация достижения: Цели должны быть значимыми и мотивировать обучающихся к
их достижению. Цели, которые кажутся бессмысленными, не вызывают интереса и не
приводят к эффективному обучению.
• Планирование процесса: Целенаправленное обучение предполагает планирование:
выбор методов и средств, определение этапов и сроков.

4.

3. Взаимодействие
• Диалог, а не монолог: Обучение - это диалог между обучающим и обучающимся, а
также между самими обучающимися. Этот диалог способствует обмену идеями,
взглядами и опытом.
• Роль обучающего: Обучающий выступает как фасилитатор, который помогает ученику
в его учебной деятельности, направляет его, но не доминирует над ним. Он создает
условия для активного участия обучающегося.
4. Динамика и развитие
• Непрерывный процесс: Обучение - это не одноразовое событие, а непрерывный
процесс, который продолжается в течение всей жизни.
• Прогрессивные изменения: Развитие не происходит равномерно; могут быть периоды
быстрого роста и периоды консолидации.
• Изменение структур познания: Обучение изменяет когнитивные структуры:
появляются новые связи между понятиями, углубляется понимание связей между
явлениями.
• Личностный рост: Обучение способствует не только приобретению знаний, но и
развитию личностных качеств, таких как ответственность, самодисциплина, критическое
мышление.

5.

5.Индивидуализация и дифференциация
• Разные темпы обучения: Каждый учится в своем темпе. Необходимо
учитывать эту разницу и предоставлять ученикам возможность
учиться в комфортном для них темпе.
• Разные стили обучения: Одни ученики лучше воспринимают
визуальную информацию, другие - аудиальную, третьи кинестетическую. Нужно учитывать эти особенности и использовать
разные методы обучения.
• Разные потребности: Ученики могут иметь разные образовательные
потребности: кто-то хочет углубиться в определенную область, кто-то
испытывает трудности с конкретным материалом.
6.Социальный контекст
• Влияние культуры: Обучение всегда происходит в определенном
культурном контексте, который влияет на то, что считается важным и
как это преподается.
• Влияние социальных норм: Социальные нормы и ожидания также
влияют на процесс обучения.
• Подготовка к социуму: Обучение должно готовить ученика к жизни
в обществе: к работе, к общению, к выполнению социальных ролей.
• Развитие социальной компетенции: Обучение должно развивать
социальные навыки: умение сотрудничать, общаться, решать
конфликты.

6.

Вывод:
Суммируя, сущность процесса обучения можно определить как:
• Активный, целенаправленный, динамический процесс.
• Осуществляемый во взаимодействии между обучающим и обучающимся.
• Направленный на развитие личности обучающегося.
• Учитывающий его индивидуальные особенности.
• Происходящий в определенном социальном контексте.