Процесс обучения: сущность и характеристика

1. Процесс обучения: сущность и характеристика

1. Понятие «процесс обучения».
2. Структура процесса обучения.
3. Цели обучения.
4. Функции процесса обучения.

2.

3. 1. Понятие «процесс обучения»

Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» (2012 год)
Обучение – целенаправленный процесс
организации деятельности обучающихся по
овладению знаниями, умениями, навыками
и компетенцией, приобретению опыта
деятельности, развитию способностей,
приобретению опыта применения знаний в
повседневной жизни.

4. Понятие «учебный процесс» - синоним понятия «процесс обучения».

Обучение - процесс
активного
целенаправленного
взаимодействия между
учителем и учеником, в
результате которого у
школьника формируются
определённые знания,
умения, навыки, опыт
деятельности и
поведения, а также
личностные качества.
П.И.Пидкасистый
Обучение – процесс
активного взаимодействия
учителя и ученика, в ходе
которого педагог
осуществляет
целенаправленное
управление деятельностью
учащихся, результатом
которого является развитие
личности учащихся как
активно действующих
субъектов.
Г.И.Вергелес

5.

Взаимодействие субъектов в процессе обучения
включает в себя два взаимосвязанных процесса:
деятельность учителя (преподавание) и
деятельность учащегося (учение).

6. Преподавание

Деятельность учителя, предполагающая
планирование и организацию процесса
обучения, контроль его хода и оценку
достигаемых результатов.
В процессе преподавания учитель всегда
задается вопросами: «Кого я учу? Зачем я
учу? Чему я учу? Как я учу? Как оценить
результаты?»

7.

«Кого учить?» - умение видеть своих
учеников, понимать их интересы, учитывать
контексты, в которых строится обучение и
т.д.
«Зачем учить?» – поиск смысла освоения
учащимися того или иного материала.
«Чему учить?» - построение содержания
обучения для учебных предметов и
конкретных уроков.
«Как учить?» – выбор методов и технологий
обучения.

8. Учение (учебная деятельность)

Деятельность ученика по освоению
содержания учебного предмета,
формированию и развитию опыта
решения учебных и жизненных
задач.
Субъект –
активный
деятель.
В ходе учения
происходит
изменение
субъекта
(ученика).
Ученик – активный
созидатель
собственных знаний.

9.

10.

11.

Традиционная дидактика
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Новая дидактика
Совместная деятельность учителя и ученика
Таблица

12.

Процесс обучения – социально
обусловленный, вызванный
необходимостью развития личности,
соответствующей социальным
требованиям.

13.

На каждом этапе своего развития общество предъявляет
определённые требования к организации процесса обучения по
всем его аспектам.

14.

Таким образом, обучение в своей
сущности есть целенаправленный,
социально обусловленный и
педагогически организованный
процесс развития личности,
происходящий на основе освоения
системы научных знаний и способов
деятельности, культуры человечества.

15. 2. Структура процесса обучения

Процесс обучения как система имеет
свой состав (компоненты) и структуру
(связи между компонентами).
Учитель
Ученик
Предмет изучения
(В.И.Загвязинский)

16. Структура процесса обучения

Содержание
обучения
Цель
Деятельность
учителя
Методы
обучения
Средства
обучения
Формы организации обучения
Деятельность
ученика
Резуль
тат

17. 3. Цель обучения

Системообразующим компонентом
процесса обучения выступает цель
обучения. Цель – заранее осознанный
и планируемый результат
деятельности, достигаемый за
определенный промежуток времени.

18.

Специфика педагогических целей
заключается в том, что они лежат в
сфере деятельности учащихся.
Педагогические задачи определяют,
что надо сделать для достижения
целей, они указывают пути
реализации целей.

19. Различные уровни целей обучения

Цель начального образования
определяется в Федеральном
государственном
образовательном стандарте
(ФГОС НОО)
Развитие личности обучающегося на
основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и
освоения мира составляет цель и
основной результат образования.

20. Различные уровни целей обучения

Цели обучения отдельным учебным
предметам.
Цели обучения предмету в конкретном
классе.
Цели изучения разделов каждого
предмета.
Дидактическая цель урока.

21. 4. Функции процесса обучения

Дидактика рассматривает три
функции процесса обучения:
образовательную (обучающую),
развивающую и воспитательную.
Образовательная функция состоит в
том, что процесс обучения направлен
на освоение системы знаний, умений и
навыков, компетенций, освоение
социального опыта.

22.

Развивающая функция обучения
обозначает то, что в процессе усвоения
знаний происходит развитие ученика:
развитие речи, мышления, памяти,
внимания, воображения, восприятия,
эмоционально-волевой сферы,
двигательной сферы, учебнопознавательных мотивов (схема).
Развивающая функция обучения отражает
проблему взаимосвязи обучения и развития.
Задача

23.

24.

Воспитательная функция обучения
состоит в том, что в процессе обучения
формируются взгляды и убеждения,
нравственные качества личности,
ценностные ориентации, система
отношений, мировоззрение.

25.

Воспитывающим фактором обучения
является содержание обучения. Разные
учебные предметы имеют разный
воспитательный потенциал.
Важным фактором воспитания в процессе
обучения является характер общения
учителя и школьников, психологический
климат в классе, взаимодействие участников
процесса обучения.

26.

В практике обучения функции
неразрывно связаны друг с другом.
Образовательная
Развивающая
Воспитательная

27. Принципы взаимодействия учителя и учащихся

Проявлять веру в возможности и
перспективы развития каждого
ученика.
Сотрудничать со школьниками в
процессе обучения.
Быть этичным по отношению к
школьнику, уважать и поддерживать
его достоинство.
Ш.А.Амонашвили.

28.

Благодарю за
внимание!