1/59

КОЛЕСОВА. ВЫСТУПЛЕНИЕ 16.01.2025 Г

1.

Городской семинар педагоговпсихологов 16.01.2025 г.
Оказание психологической
помощи детям, состоящим на
внутришкольном учёте в
организациях образования на
основании приказа МП РК
№398 от 28 декабря 2023 года.

2.

Коммуникативная
компетентность
Коммуникативные
способности
Коммуникативные
знания
Коммуникативные
умения

3.

•Контроль за посещаемостью и успеваемостью.
•Организация педагогического сопровождения несовершеннолетнего.
•Анкетирование и тестирование учащихся, установление причин
педагогической запущенности. Изучение положения ребенка в семье, классе
и школе.
•Посещение на дому, составление актов обследования ЖБУ проживания и
воспитания подростка в семье
•Организация индивидуальных бесед и занятий с педагогом-психологом
несовершеннолетнего и родителей.
•Занятие ребенка, склонного к пропускам без уважительных причин,
общественным трудом, социально-значимой общественной деятельностью.
•Ведение Карт сопровождения (АСППМ).
•Организация и проведение совместных мероприятий с органами
профилактики города и привлечение к участию в них несовершеннолетнего.
•Проведение профилактических бесед с ребенком ВШУ.
•Вовлечение в участие в районных спортивных и культурно-массовых
мероприятиях, направленных на профилактику социальных вредностей.
•Консультации с родителями по проблемам, связанным с воспитанием и
учебной деятельностью
•Вовлечение во внеклассную деятельность школы (участие в организации и
проведении мероприятий)
•Правила безопасности в каникулярное время ( инструктажи по ТБ).
•Организация каникул.

4.

Алан Баркер –автор и консультант
по обучению коммуникативным навыкам
(1956 г.р.),
Автор более 20 книг о важности и способах развития
навыков общения
Вы научитесь убеждать окружающих в своей
правоте и получите неоценимые навыки,
используемые для распространения
информации. Следуя простым и четким
рекомендациям, изложенным в этом издании,
вы успешно преодолеете все
коммуникационные барьеры, сможете
извлекать практическую пользу из общения с
окружающими и добиваться желаемых
результатов.

5.

Разработанные
(авторски составленные, адаптированные и апробированные)
в КГУ «ОШ №1» г.Темиртау, программы коммуникативных
тренингов по возрастной периодизации:
«Раз, ладошка, два,
ладошка!» (для
малышей миницентра);
«Коммуникация –
язык всеобщего
понимания»- для
учащихся 1-4 классов;
«Учимся общаться без
конфликтов» (5-8
классы)
«Коммуникация как
фактор успешного
будущего. Говорим
по-взрослому!» (9-11
классы).

6.

Малыши мини-центра.
Программа коммуникационных игр
«Раз Ладошка,
два, Ладошка!»

7.

Тренинги
с малышами
мини-центра

8.

Программа «Коммуникация – язык
всеобщего понимания»
(учащиеся 1-4 классов).
Тренинги на формирование коммуникации.

9.

Тренинги в начальной школе на
формирование и развитие коммуникативных
навыков

10.

Пальчиковый театр

11.

Программа «Учимся общаться без конфликтов».
Тренинги для учащихся «среднего звена»

12.

Тренинги коммуникации в 5 классе

13.

Упражнение «Передай
информацию жестами»

14.


Упражнение
«Строим Карету»
Крыша – это люди, которые готовы
поддержать в любую минуту в
сложной ситуации;
Двери –люди, имеющие хорошие
коммуникативные способности
(умеющие взаимодействовать с
окружающими);
Сиденья – это люди не очень
активные, но спокойные;
Седоки – те, кто умеет выезжать за
чужой счет, не очень трудолюбивые и
ответственные;
Лошади – это трудяги, готовые
«везти на себе» любую работу;
Кучер –лидер, умеющий вести за
собой.

15.

Упражнение
«Карусель»
По сигналу ведущего все участники внешнего круга
делают одновременно 1 шаг вправо и
оказываются перед новым партнером. Таких
переходов будет несколько. Каждый раз роль
участникам задает ведущий. Примеры
ситуаций:
1. «Перед вами человек, которого вы хорошо
знаете, но довольно долго не видели. Вы рады
этой случайной встрече…»
2. «Перед вами неизвестный человек.
Познакомьтесь с ним, узнайте, как его зовут,
где он учится и т.д…»
3. «Перед вами совсем маленький ребенок, он
чего-то испугался и вот-вот расплачется.
Подойдите к нему, начните разговор, успокойте
его…»
4. «Вас сильно толкнули в автобусе. Оглянувшись,
вы увидели пожилого человека…»
Время на установление контакта, приветствие и
проведение беседы – 2-3 минуты. Затем
ведущий дает сигнал, участники должны в
течение 1 минуты закончить начатую беседу,
попрощаться и перейти вправо к новому
партнеру.

16.

Тренинги в классах с детьми ООП
по коммуникации

17.

Упражнение
«Линейка»
Участникам предлагается начертить
линейку и графически обозначить на
ней числа от 0 до……возраста
участников тренинга.
Затем ведущий предлагает вспомнить
яркие события в возрастном периоде
присутствующих, обозначить их на
линейке и потом поделиться теми
событиями, которые «запали в
память», а значит- были весьма
значимыми.
Упражнение направлено на
углубленное изучение его участников
и в конце в качестве рефлексии
подводится итог: «Мы так давно
знакомы друг с другом, а
оказывается…..».
Социометрический статус при этом
заметно повышается.

18.

Упражнение «Часики»
Участники рисуют циферблат часов.
Необходимо назначить на каждый час
встречу с другими членами группы.
После того, как назначено 12 встреч,
психолог в случайном порядке
называет какое-то время, и участники
быстро находят того человека, с кем
назначена встреча на это время.
Психолог называет тему для
разговора, участники делятся друг с
другом информацией по заданной
теме. Времени на каждый разговор
1—2 минуты.
Упражнение направлено на
коммуникативное общение и
расширение информации участников
группы друг о друге.

19.

Сейчас у вас будет возможность
Упражнение
попробовать себя в роли настоящего
«На приёме у психолога»
психолога. Приглашаю пару
добровольцев. Один из вас психолог.
Второй клиент. Остальные
внимательно наблюдают и
фиксируют использованные
психологом приемы.
Инструкция: Вы психолог, К вам на
прием придет клиент. Ваша задача
выслушать его проблему и дать
рекомендации, используя «правила
активного слушания».
Можно проиграть несколько раз,
меняя пары.
Клиенты (роли): Старуха Шапокляк,
Буратино, Чебурашка,
Колобок, Курочка Ряба, избушка на
курьих ножках...

20.

Упражнение
«Ярмарка достоинств»
Ведущий предлагает каждому на одном листе, под
надписью ПРОДАЮ, написать все свои
недостатки, от которых хотелось бы избавиться, а
на другом листе, под надписью ПОКУПАЮ,
написать достоинства, которые хотелось бы
приобрести.
Затем листы прикрепляются на груди участников
игры, и они становятся посетителями «ярмарки».
Что удалось купить?
Что удалось продать?
Что было легче купить или продать? Почему?
Какие качества продавались?
Какие качества хотели купить многие? Почему?
Как правило, большинство ребят хотели бы
избавиться от недостатков, а приобрести
достоинства.
После обсуждения вывод о том, что не надо бояться
признавать свои недостатки, — это проявление
мужества. От такого признания человек
становится только сильнее:
Достойный человек не тот, у кого нет
недостатков, а тот, у кого есть
достоинства (В.О. Ключевский).

21.

Упражнение
«Преодолеваем
трудности»

22.

Упражнение
«Зубы и мясо»
На доске записаны качества: отзывчивый, упорный, волевой,
нежный, целеустремленный, добрый и т.д..
Участникам предлагается выбрать качества, которых им не
хватает, и записать их в таблицу — в столбик «СЕБЕ». В
другой столбик — «ДРУГИМ» — записать те качества,
которых не хватает, по их мнению, окружающим его людям.
После того, как участники выполнят задание, психолог
сообщает, что определения «упорный», «волевой»,
«целеустремленный» характеризуют сильные стороны
человека («зубы»), а определения «отзывчивый»,
«нежный», «добрый» характеризуют мягкость человека
(«мясо»).
При анализе, как правило, оказывается, что большинство
выбирает для себя сильные качества — «зубы», а другим
предлагает быть «мясом». Почему же большинство считает,
что им не хватает качеств сильного человека, а другим —
доброты? Какого человека мы называем сильной
личностью? (Уверенного, твердого, спокойного,
справедливого.) Что значит быть уверенным человеком?
(Спокойно отстаивать свое мнение, считаясь с мнениями
других.)
Какое поведение мы называем неуверенным? (Беспокойное,
нерешительное.)
Какое поведение можно назвать агрессивным?
(Оскорбляющее, унижающее других, нарушающее права
других.)
Можно ли назвать уверенным агрессивное поведение? (Это
получение уверенности за счет унижения других.)

23.

Упражнение
«Азбука перемен»
Проанализируйте свои знания и составьте
«Азбуку перемен». Азбука эта необычная
— слова про общение будем подбирать по
алфавиту, а действия будем описывать,
основываясь на своих знаниях и своем
опыте.
Первым в нашей азбуке нужно поставить
слово на букву А, например — АНАЛИЗ
(можно другое, предложенное
участниками). Объясните, что значит
«анализировать свои поступки».
Далее идет слово на букву Б, например —
БУДУЩЕЕ (Зависит ли наше будущее от
умения общаться с людьми?)
Участникам предлагается самим
придумывать слова к азбуке и объяснять их
значение. Если дети затрудняются, то
можно им предложить
такие: ЗНАНИЯ, ИНТЕРЕС, КОЛЛЕКТИВ,
ЛИЧНОСТЬ, МЕЧТА, НАДЕЖДА, ОТКРОВЕ
НИЯ и т.д.

24.

Упражнение
«Слон глазами
пятерых слепых»
Пятеро слепых впервые в жизни
повстречали слона. Один из них
дотронулся до хобота и сказал: - Слон
похож на толстый шланг. - Слон
похож на столб, - откликнулся другой,
нащупав ногу слона. Третий коснулся
слоновьего живота и заявил: - Слон
похож на огромную бочку. - Он похож
на циновку, - потрогав слона за ухо,
возразил четвёртый. - Что вы
говорите! Воскликнул пятый,
державший животное за хвост. - Слон
похож на верёвку! Все они были
правы. И не был прав никто.
Психолог: Действительно, мы видим в
человеке только одну какую- то
сторону и не замечаем других, не
замечаем, что любой человек
сложнее, лучше, чем нам кажется на
первый взгляд.

25.

Упражнение «Трон»
Цель — создание атмосферы
комфорта и раскрепощённости.
Один человек садится на стул (трон)
лицом ко всем. Ему на голову
надевается корона. Остальные
участники тренинга говорят, что им
нравится в этом человеке.
Психологический комментарий: На
троне должен побывать каждый и
таким образом получить
разнообразную поддержку от других..
Важно настроить группу таким
образом, что каждый из здесь
сидящих ценен, интересен, в каждом
есть что-то, достойное короны, надо
только это вовремя заметить.

26.

Тренинг коммуникации с приглашением
«успешных» родителей….

27.

Упражнение
Участники рассаживаются в круг.
«Ассоциация и конфликт»
Инструкция: «В фокусе нашего
внимания конфликт. Когда мы
произносим это слово, у нас возникает
ряд ассоциаций, чувств.
Мы слышали о конфликте, знаем, как он
проявляется в поведении людей..
Пусть каждый скажет, с чем
ассоциируется слово «конфликт».
Какой образ подсказывает ваше
воображение?»
Закончите фразу:
если конфликт – это мебель, то какая?
если конфликт – это посуда, то какая?
если конфликт – это одежда, то какая?
Обсуждение. - Трудно ли было
находить нужную ассоциацию?
- Возможны ли пути выхода из
конфликта? (примеры).

28.

Упражнения с «МАК»
Эти упражнения можно использовать в
качестве увлекательной игры для
сплочения группы.
Проделывать их можно с любыми
картами. Каждый игрок по очереди
вытаскивает из колоды карту и спонтанно
произносит какую-то фразу, которая у
него ассоциируется с этой картой.
Следующий игрок берет другую карту и
пытается продолжить историю, опираясь
исключительно на свои ассоциации.
Для неподготовленной группы можно
облегчить задачу, предложив вытаскивать
за один раз сразу три карты и выбирать из
них наиболее подходящую, исходя из
логики развития сюжета.
Сложнее всего приходится последнему
игроку, которому предстоит завершить
необычную историю.
(Вариантов упражнений с «МАК»
множество, как в групповой, так и в
индивидуальной работе).

29.

Упражнения
«МАССАЖ/СУХОЙ ДУШ»
Упражнение «Сухой душ»
Цель: создание и сохранение
позитивной установки.
Очень жаль нам
расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Чтобы нам не унывать,
Надо «душ сухой» принять!
Детям предлагается сделать
друг другу массаж в виде
«сухого душа».

30.

Коммуникативные встречи с актерами
ТЮЗ г. Темиртау

31.

Работа с педагогами школы

32.

«Коммуникация как фактор успешного
будущего. Говорим по-взрослому!»
повышать уровень развития коммуникативных навыков
подростков и старших школьников, находить и
реализовывать эффективные способы взаимодействия
с другими людьми.

33.

«Коммуникация как фактор успешного
будущего. Говорим по-взрослому!»
1. Актуализация и расширение области знаний о протекании
процесса и способов коммуникации.
2. Формирование умений устанавливать и поддерживать контакт,
развитие навыков активного слушания, умения высказывать,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
3. Формирование умений конструктивно выражать собственные
негативные чувства, развитие умений категорически сказать
«нет», способствование развитию позитивного отношения к себе
и другим.
4. Способствование освоению навыков эффективного
разрешения конфликтов, осознанию собственного поведения в
конфликте.
5. Обучение приемам самопрезентации и формированию
благоприятного впечатления в процессе общения.

34.

«Коммуникация как фактор успешного
будущего. Говорим по-взрослому!»
заключается в использовании экспериенциального
метода обучения (обучение в процессе практики, - рефлексии
над своими действиями и поступками, над действиями и
поступками окружающих нас людей.

35.

«Коммуникация как фактор успешного
будущего. Говорим по-взрослому!»
Выработка моделей поведения, позволяющих
свободно общаться (так называемые «модели
успешной коммуникации»), развитие умения
выражать свое мнение.
Развитие навыков ассертивного поведения, - умение
общаться с другими уверенно, но не агрессивно,
умение идти на компромиссы, не подавляя своего
мнения и потребностей, отстаивать свое мнение, не
обижая другого человека.

36.

«Коммуникация как фактор успешного
будущего. Говорим по-взрослому!»
Характерные для юношеского возраста психологические
особенности – повышенное внимание к своему
внутреннему миру, попытки разобраться в себе, своих
переживаниях и мыслях, в своих отношениях к миру и
другим людям, застенчивость –
актуализируются на фоне важнейшей для
старшеклассников проблемы –
профессионального самоопределения, которое неразрывно
связано с личностным самоопределением и
самореализацией.

37.

«Коммуникация как фактор успешного
будущего. Говорим по-взрослому!»
24 часа (18 из которых – тренинги и 6 часов – организационная
деятельность до и после их проведения) и предполагает этапы по
достижению ожидаемых результатов:
1. Подготовительный этап: Предполагает методическую и
организационную подготовку (набор группы, составление графика занятий).
2. Основной этап: Реализация тренингов коммуникации, индивидуальные
и групповые консультации для участников тренингов (по запросу).
3. Аналитический этап: Обработка диагностического материала, анализ
результатов тренинговых занятий, их наглядное оформление.

38.

«Коммуникация как фактор успешного
будущего. Говорим по-взрослому!»
тренинг
2 занятия в месяц (сентябрь – май)
длительностью по 45 минут.

39.

Календарное тематическое планирование тренингов
«Коммуникация - фактор успешного будущего.
Говорим по-взрослому!»
№ п/п
Тема
1
Методическая и организационная подготовка. Подбор методик. Набор группы. Определение
приоритетных задач.
Проведение диагностики: - тест коммуникативных умений Л. Михельсона; - методика изучения
коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников. В. Синявский, В.
Федорошин; - диагностика уровня эмпатии И. Юсупов.
Обработка и анализ диагностических данных. Определение задач по улучшению результатов и
достижению положительной динамики.
Быть в контакте. Коммуникация и коммуникабельность: компоненты, виды, свойства.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Вербальное и невербальное общение. Упражнения и техники «21 способ получить свое»,
«Выбор тактики».
Учимся устанавливать и поддерживать контакт. Упражнения «Доброжелательное
выспрашивание», «За кругом», «Интервью».
Отрабатываем навыки ведения диалога. Упражнения «Техники слушания», «Пристройка и
компромисс», «Сократический диалог».
Исследуем свою модель общения. Упражнения «Ответы на агрессивные вопросы», «Работа с
ассоциациями», «Точка зрения».
Ассертивность - это… Упражнения «Агрессивный контакт», «Как побороть застенчивость»,
«Точка зрения».
Развиваем навыки ассертивного поведения. Упражнения «Собеседование с работодателем»,
«Вертушка первого впечатления», «Дар убеждения».
Учимся эмпатийному общению. Упражнения «Его сильная сторона», «Слепой - поводырь»,
«Невербальный подарок».
Как противостоять негативному влиянию. Упражнения «Расследование», «На приеме у
психолога», «Свой-Чужой», «Спор при свидетеле».
Кол-во
часов
1
Дата
1
18.09
1
02.10
1
09.10
1
16.10
1
06.11
1
13.11
1
20.11
1
04.12
1
11.12
1
25.12
1
08.01
11.09

40.

Календарное тематическое планирование тренингов
«Коммуникация - фактор успешного будущего.
Говорим по-взрослому!»
№ п/п
Тема
Кол-во
часов
1
Дата
13
Мое поведение в конфликтной ситуации. Упражнения «Самопрезентация», «Официант, у меня в
супе муха!», «Взаимные презентации».
Знакомьтесь: это Я! Упражнения «Карета», «Трон», «Портрет».
1
22.01
1
05.02
1
12.02
1
19.02
1
04.03
1
11.03
1
01.04
1
08.04
22
Что я знаю о себе? Упражнения «Через стекло», «Профессиональное самоопределение», «Карта
будущего», «Ценности и приоритеты».
Взгляд со стороны. Выработка навыков самокритики, отношения к критике извне. Упражнения
«Взгляд с обратной стороны», «Сглаживание конфликтов», «Здоровая критика».
Формируем навыки позитивного самоотношения. Упражнения «Комплименты», «Карусель»,
«Лестница успеха».
Ассертивность или уверенное поведение? Ролевые игры, направленные на формирование
уверенного бесконфликтного поведения.
Экспериенциальный метод - рефлексия своих действий, поступков. Развиваем навыки
рефлексии своего поведения.
Пара слов о создании благоприятного впечатления. Упражнения на самопознание,
самопрезентации. Получение обратной связи.
Коммуникация - это… Обобщение. Техники слушания. Техники общения. Формирование
устойчивых компетенций.
Проведение повторной диагностики. Обработка результатов. Выводы. Рекомендации.
1
29.04
23
Наглядное оформление результатов тренингов. Заполнение анкет.
1
13.05
24
Защита проектов «Говорим по - взрослому! Формула успеха».
1
20.05
14
15
16
17
18
19
20
21
15.01

41.

«Коммуникация как фактор успешного
будущего. Говорим по-взрослому!»
1.Методика «тест коммуникативных умений Л. Михельсона», направлена
на определение уровня коммуникативной компетентности и качества
сформированности основных коммуникативных умений;
2. Методика изучения коммуникативных и организаторских
способностей старшеклассников ( В. В. Синявский, В. А. Федорошин);
3.Методика «Диагностика уровня эмпатии» (И. М. Юсупов),
предназначена для исследования эмпатии, т.е. умения поставить себя на
место другого человека и способности к произвольной эмоциональной
отзывчивости на переживания других людей.
4. Анкета-отзыв участника тренинга.

42.

Тенденции поведения в ситуациях
общения
100%
15%
22%
50%
63%
0%
9-11 классы
Агрессивное поведение
Переходящее к зависимому
Компетентный тип реагирования

43.

Методика изучения коммуникативных
и организаторских способностей
учащихся 9-11 классов
11%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
41%
33%
15%
9-11 классы
очень низкий уровень
средний уровень
низкий уровень
высокий уровень

44.

Уровень эмпатии учащихся 9-11 классов
26%
100%
90%
80%
70%
60%
59%
50%
40%
30%
15%
20%
10%
0%
9 - 11 классы
высокий
средний
низкий

45.

Говорим по-взрослому…

46.

Программа «Коммуникация как фактор
успешного будущего».
Тренинги для старшеклассников.

47.

Маленькими шагами –
к большому успеху!
количество учащихся, имеющих склонность к
агрессивному поведению, уменьшилось
с 15% до 4%,
относящихся к типу зависимого поведения –
с 22% до 15%,
а количество подростков, имеющих компетентное
(адекватное) поведение увеличилось
с 63% до 81%.

48.

уменьшилось количество подростков с низким
уровнем коммуникативных способностей
с 15% до 4%;
с уровнем коммуникативных способностей ниже
среднего с 33% до 29%, а организаторских – с
41% до 33%;
со средним уровнем коммуникативных
способностей уменьшилось с 19% до 18%.

49.

Увеличение уровней
показателей
коммуникативных
способностей:
увеличилось количество участников
тренингов с высоким показателем уровня
коммуникативных способностей с 11% до
22%,
количество самых высоких показателей
коммуникативных способностей с 22% до
26%,
очень высокие показатели организаторских
способностей стали отмечаться у 11%
подростков.

50.

Увеличение уровня
эмпатии
количество учащихся, имеющих низкий
уровень эмпатии, уменьшилось
с 26% до 15%,
имеющих средний уровень увеличилось
59% до 63%,
высокий уровень – с 15% до 22%.

51.

52.

53.

Навыки коммуникации – путь к успеху!
Количество участников
Конкурсы,
где необходимы КН
Количество призёров
Конкурсы,
где необходимы КН
28%
86%
37%
2022-2023 уч.год
2023-2024 уч.год
2022-2023 уч.год
71%
2023-2024 уч.год

54.

Результативность участия в конкурсах
Городской конкурс эссе к 150-летию Ахмета
Байтурсынова (1-2 место);
Игра КВН посвященная борьбе с коррупцией (3
место);
Городской конкурс «Моя читающая семья» (2
место);
Городской фестиваль «Аяулы жүрек» (Гран-при);
Фестиваль-конкурс талантов «Тұғыры биік
Тәуелсіздік» (1 место);
Республиканский конкурс творчества среди детей и
подростков "Независимый Казахстан« (1-3 места);
Городской этап Республиканской юношеской
олимпиады по казахском языку и литературе среди
9-11 классов (3 место);
Городской этап Республиканского конкурса
исследовательских работ учащихся «Зерде» (2-3
места);
Бизнес-стартап (3 место);
НПК учащихся 8-11 классов (3 место);
Городская олимпиада по Истории
Казахстана (2 место);
Товарищеский турнир между школами
города по дебатам (2 место);
Конкурс «Спасибо за мир» (1 место);
Конкурс «Билет в будущее» (1-3 места –
педагоги);
«Абай окулары» (3 место);
Республиканский форум по
профориентации (1 – 2 места);
Патриотический Республиканский
конкурс творчества среди детей и
подростков. «Ұлы Жеңіске тағзым»
посвящённый 78 летию ВОВ (1 место);
Республиканский конкурс творчества
среди детей и подростков «Қен дүние,
төсіңді аш, мен келемін» (2 место);
Конкурс отрядов ЮИД (3 место);
«Жыл окушысы» (выход в 3
заключительный тур).

55.

Результативность участия детей
инклюзии в городских,
региональных конкурсах

56.

Результативность участия детей
инклюзии в городских,
региональных конкурсах

57.

Проблема формирования коммуникативных навыков
у подростков является актуальной в современном
обществе, которое предполагает высокие требования к
уровню развития подрастающего поколения.
Разработанные программы по формированию
коммуникативных навыков дали положительные
результаты, следовательно, могут быть использованы
в работе, в условиях получения ценностного и
качественного образования каждого обучающегося
общеобразовательной организации современного
Казахстана.
English     Русский Rules