Личностно - ориентированный подход в педагогике

1. Личностно-ориентированный подход в педагогике

1. Развитие личности как
педагогическая проблема
2. Позиция школьника в личностноориентированном образовательном
процессе
3. Социальная среда и
формирование человека
4. Гуманно-личностный подход в
педагогике

2. Вопрос 1

• Развитие личности как педагогическая
проблема

3. Три основных направления по проблеме личности и ее развития

• Биологизаторское
• Социологизаторское
• Биосоциальное

4. Биологизаторское направление

• Личность природное существо
• Все поведение человека объясняют действием
присущих ему от рождения потребностей,
влечений и инстинктов (З.Фрейд и др.)

5. Социологизаторское направление

• Человек рождается как существо биологическое
• Однако в процессе своей жизни он постепенно
социализируется благодаря влиянию на него тех
социальных групп, с которыми он общается

6. Биосоциальное направление

• Психические процессы (ощущение, восприятие,
мышление и др.) имеют биологическую природу
• Направленность, интересы, способности личности
формируются как явления социальные
• Такое деление личности никак не может
объяснить ни ее поведение, ни ее развитие

7. Личность в современной педагогической науке

• личность как единое целое,
• биологическое неотделимо от социального
• Изменения в биологии личности сказываются не
только на особенностях деятельности, но и на
образе жизни
• решающую роль играют социальные мотивы,
интересы, цели
• биологическое (наследственность) и социальное
переплетаются и выступают в единстве
• преобладающее значение имеют социальные
факторы
• выступает как третий существенный фактор
развития и формирования личности

8. Три фактора, влияющие на формирование личности

• наследственность
• среда может воздействовать
непреднамеренно, стихийно
• воспитание - целенаправленный процесс

9. Вопрос 2

• Позиция школьника в личностноориентированном образовательном
процессе

10. Субъектность

Субъектность
• способность человека осознавать себя носителем
знаний воли, отношений
• производить осознанный выбор
• отдавать себе отчет в своих действиях и жизни
• способность быть стратегом собственной жизни
• осмысливать связи своего «Я» с другими людьми
(Н.Е. Щуркова)

11.

Отличия субъекта от объекта (Н.Е. Щуркова)
Объект
существует Субъект
вне субъекта
объекте
Объект
воспринимается
субъектом
располагается
в
самом
Субъект,
воспринимая
объект,
способен осознавать себя как
воспринимающее лицо
Объект подвергается Субъект отражает воздействие и тем
воздействию
самым участвует в воздействии,
преломляя его
Объект не осознает Субъект способен усилить
влияний субъекта
нейтрализовать воздействия
либо

12. Позиции в становлении субъектности личности в соответствии с парадигмами образования

Личность как объект
воспитания
Личность как субъект
воспитания
Парадигмы:
Парадигмы:
социетарная
культурологическая
знаниевая
человекоориентированная
педоцентрическая
детоцентрическая
технократическая
гуманистическая

13. Развитие субъектности в человеке

Основание
субъектности
Характеристика
Биологическое
Потребности, желания,
индивидуальный уход
Психологическое
Своеобразие психики
Образ мышления
Социальное
Место в системе
общественных отношений

14. Ступенчатое восхождение ребенка к субъектности

5
4
3
2
1
свободно
выражаю
свое “Я”
вступаю
в
диалог
с
другим “Я”
предвижу
последствия
своих
действий
произвожу
свободный
выбор
оцениваю
результат,
планирую
новый

15. Вопрос 3

• Социальная среда и формирование
человека

16. Социальная среда

• особый вид педагогических причинноследственных отношений, закономерностей,
называемых социально-педагогическими
• Действие этих причинно-следственных
отношений приносит широкие и существенные
формирующие личность педагогические
результаты: образовательные,
воспитательные обучающие, развивающие

17. Социализация

• Развитие человека во взаимодействии и под
влиянием окружающей среды
• Усвоение и воспроизводство культурных
ценностей и социальных норм
• Саморазвитие и самореализация в том обществе,
в котором он живет

18. Социализация происходит

В процессе стихийного взаимодействия человека с
обществом и стихийного влияния на него
В процессе влияния со стороны государства на те
или иные категории людей
В процессе целенаправленного создания условий
для развития человека
В процессе саморазвития, самовоспитания
человека

19. Подходы к социализации

Субъект-объектный
Субъект-субъектный
(французский ученый Эмиль
Дюркгейм и американский Талкот Парсонс)
(американцы Чарльз Кули и
Джорджа Герберт Мид)
• пассивная позиция
• развитие и самоизменение
человека
человека в процессе усвоения
• Важен! процесс адаптации и воспроизводства культуры
к обществу, которое
• взаимодействие со
формирует каждого своего стихийными условиями
члена
жизни на всех возрастных
• (общество - субъект
этапах
воздействия, а человек • сочетание приспособления и
его объект)
обособления человека в
условиях конкретного
общества

20. Процессы социализации

• Приспособление
процесс и результат встречной активности
субъекта и социальной среды

21. Процессы социализации

Обособление
потребность
человека
иметь
собственные
взгляды и
наличие
таковых
(ценностная
автономия)
потребность
самостоятельно
потребность иметь
решать вопросы,
собственные
противостоять
привязанности
тем жизненным
(эмоциональная
ситуациям,
автономия)
(поведенческая
автономия)

22. Факторы социализации

• Мегафакторы космос, планета, мир
• Макрофакторы страна, этнос, общество,
государство
• Мезофакторы по местности и типу поселения
(регион, село, город, поселок); по принадлежности к тем или иным субкультурам
• Микрофакторы семья, группы сверстников,
воспитательные организации, различные
общественные, государственные, религиозные
и частные организации, микросоциум

23. Реальные, потенциальные и латентные виды жертв неблагоприятных условий

• Реальные жертвы: инвалиды; дети,
подростки, юноши с психосоматическими
дефектами и отклонениями; сироты и ряд
категорий детей, на попечении государства
• Потенциальные: с пограничными
психическими состояниями и с акцентуациями
характера; детей мигрантов, СОП
• Латентные: кто не смог реализовать
заложенные в них задатки в силу объективных
обстоятельств их социализации

24. Социализированность

• сформированностъ черт, задаваемых статусом и
требуемых данным обществом
• результативная конформность индивида к
социальным предписаниям
• уважение к себе (чувство собственного
достоинства), уважение к людям, уважение к
природе, умение прогнозировать, умение
творчески подходить к жизни
• баланс между его адаптированностью и
обособлением

25. Вопрос 4

• Гуманно-личностный подход в педагогике

26. Гуманно-личностный подход

• новый взгляд на личность как цель образования
• гуманизация и демократизация педагогических
отношений
• отказ от прямого принуждения как метода, не
дающего результатов в современных условиях
• новая трактовка индивидуального подхода
• формирование положительной Я-концепции

27. Основные положения

• Личность обучающегося -приоритетный субъект
• Обучение исходит из признания уникальности
субъектного опыта обучающегося
• Диалогические отношения
• Обеспечение комфортных бесконфликтных и
безопасных условий развития
• Реализация природного потенциала

28. Отличие личностно-ориентированного образовательных технологий от традиционных систем

Традиционные системы
Объяснение
Личностноориентированные
технологии
Понимание
Одно сознание, один субъект, Два субъекта, два сознания,
т.е. монолог
взаимопонимание
Взгляд «сверху вниз», всегда
назидание
Общение, сотрудничество,
равенство во взаимодействии
Познание «предмета»
«Освобождение» для
творчества

29. Качества личностно-ориентированных технологий

• антропоцентричность
• гуманистическая сущность
• психотерапевтическая направленность
• целеустремлённость на разностороннее,
свободное и творческое развитие
• свобода для принятия самостоятельных решений,
выбора способов обучения и поведения

30. Основные идеи педагогики сотрудничества

• Идея трудной цели
• Идея опоры
• Идея свободного выбора
• Идея крупных блоков
• Идея диалогических размышлений

31. Новая концепция воспитания

• превращение школы Знания в школу Воспитания
• личность в центре
• гуманистическая ориентация
• формирование ценностей
• развитие творческих способностей,
индивидуальности
возрождение национальных и культурных
традиций
• сочетание индивидуального и коллективного
продукта