Лекция 9

1.

Тема 9
Лидерство в обучении

2.

План лекции
1. Понятие лидерство
2. Требования к лидерам
3. Функции лидерства
4. Шаги по формирования лидерства
5. Лидерство в спорте

3.

4.

5.

Лидер - член коллектива, который выдвигается в результате
взаимодействия членов группы для организации группы при
решении конкретной задачи в конкретной ситуации, принимая на
себя определенные функции.
Лидер всегда демонстрирует более высокий, чем другие члены
группы, уровень активности, участия, влияния на поведение
других.
Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. строят с
лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет
вести, а они будут ведомыми.
Основная задача лидера - стимулировать группу, нацеливать ее
на решение определенных задач, заботиться о средствах, при
помощи которых эти задачи могут быть решены
.
Таким образом, можно утверждать, что лидер обладает властью,
позволяющей
контролировать
действия
других
людей.
https://www.youtube.com/watch?v=38mRo_jj6ao

6.

С
социальнопсихологической
точки
зрения
лидерство
–
процесс
вполне
естественный, основанный
на
влиянии
одного
авторитетного индивида на
поведение
остальных
членов группы.
Под влиянием при этом
понимают такие действия
человека, которые вносят
изменения
в
чувства,
отношения, поступки другой
личности.
Концепции лидерства
предполагают, что влияние
можно проявить через:
идеи,
убеждение,
внушение, письменное и
устное слово,
принуждение,
Личный авторитет,
эмоциональное
заражение,
собственный пример.

7.

Различные теории лидерства, в современной психологии
в качестве основных признаков лидерства выделяют
следующие:
более высокая активность и инициативность индивида при
решении группой совместных задач;
большая информированность о решаемой задаче, о членах
группы, о ситуации в целом;
- более выраженная способность оказывать влияние на других
членов группы.
Феномен лидерства определяется взаимодействием ряда
переменных, основными из которых являются:
психологические характеристики личности самого лидера,
социально-психологические характеристики группы,
характер решаемых задач
и особенности ситуации, в которой находится группа.

8. Лидерство в обучении

Лидерство - это способность• Требования к лидеру:
формировать коллектив и вести его• настоящий лидер - это хороший психолог.
к намеченным целям на основе Он прекрасно чувствует моральный
личного авторитета.
настрой собеседника,
• Всякий лидер - это руководитель, но не
• Качества лидера
всякий руководитель - лидер.
Умение защищать свои интересы;
• Для того чтобы стать лидером, помимо
Умение самостоятельно обучаться;
таланта необходимо уделять много
Умение брать на себя
времени своему развитию - как
профессиональному, так и личностному.
ответственность;
Формирование умений:
Умение планировать и
умения в организации и управлении
реализовывать свои планы;
группой на занятиях,
Способность работать с разными
коммуникативные и рефлексивные
формами предоставления
умения,
информации
умения наблюдать, определять
Умение устанавливать
ошибки и пути их устранения,
бесконфликтные отношения,
работать в группе и т.д.
умения работать в группе.

9.

Формирование лидеров - не стихийный процесс, его можно и
нужно организовывать, в том числе на уроках физической
культуры, где сам ученик был бы активным участником, субъектом
собственного становления, для этого необходимо создавать
педагогические условия, которые, могут обеспечить развитие
лидерских качеств.
Во-первых, необходимо выявлять детей с развитыми лидерскими
качествами, способствовать развитию этих качеств.
Во-вторых, ощутить свою нужность, уверенность в себе и своих
силах ребенку помогает наличие группы.
Поэтому, необходимым условием является создание временного
или постоянного поля для реализации социального развития
личности.

10.

Учитель и ученик-лидер являются сотворцами учебного
процесса
учитель обеспечивает педагогическую поддержку,
используя эффективные педагогические технологии
руководства (организуя наиболее целесообразные
виды деятельности, способствующие проявлению и
формированию лидерских качеств),
а ученик-лидер принимает одну из ролей и организует
взаимодействие остальных учащихся.
Диапазон ролей лидера на уроке:
роль рядового участника дела –
исполнитель, частная творческая роль,
руководитель группы,
инструктор, консультант, судья, и др.

11.

Для развития лидерского потенциала ученика нужно
создавать необходимые условия, которые бы требовали
проявления активности. Первым шагом для развития
лидерских качеств на уроках физической культуры являются
подвижные игры, это могут быть как командные игры, так и
индивидуальные

12.

Эффективные приемы и методы способствующие развитию
лидерских качеств.
игра - путешествие "Клад",
дети заранее самостоятельно разделился на группы и каждая группа
должна дойти до финиша за максимально короткое время с наименьшим
количеством штрафных очков.
У каждой группы есть секундомер, карта, маршрутный лист. В маршрутном
листе указаны контрольные пункты и задания.
Перед началом похода каждой группе дается время на обсуждение.
Учащиеся самостоятельно, без помощи учителя распределяют роли в
этом походе, решают в каком порядке будут проходить контрольные пункты.
Задания подобраны таким образом, что учащимся необходимо
распределять роли в своей команде, думать, принимать решения.
После похода команды подводят итог о том, как удался поход, где
потратили лишнее время, сколько штрафных баллов заработали.
Зачастую, наиболее успешное развитие личности протекает в процессе
группового взаимодействия. В ходе такого взаимодействия возникает и
функционирует лидерство, выражающееся во влиянии, оказываемом
лидером на участников своей группы.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Формирование лидерских качеств в
спорте
Лидерство в спортивных группах и коллективах следует
рассматривать как социально необходимый, естественный процесс
самоуправления
и
координации
взаимодействий
и
взаимоотношений между спортсменами в связи с целями и
задачами деятельности.
Лидер как субъект лидерского процесса воздействует на ведомых,
ведомые же принимают или отвергают эти воздействия.
Принятие лидерского влияния обнаруживается в подчинении,
следовании указаниям, советам, просьбам лидера и, наоборот, отказ
проявляется в неподчинении, несогласии с лидером, уклонении от
исполнения его распоряжений.

19.

В спорте необходимыми для лидера
характеристиками являются:
- наличие авторитета по деловым и
личностным качествам;
наличие устойчивости к
Экстремальным ситуациям;
инициативность и настроенность на
победу;
- выполнение в команде роли
«ключевого» игрока
Возможны
три
ситуации
выдвижения спортсмена на роль
лидера:
спортсмен хочет быть лидером в
группе, но группа не принимает его
лидерство;
группа выдвигает человека в
лидеры, а он сам к лидерству не
стремится
(в
этом
случае
спортсмен
либо
молчаливо
соглашается с ролью лидера, либо
стремится избавиться от нее);
спортсмен
стремится
быть
лидером, и группа поддерживает
его

20.

Процесс достижения успеха в большинстве случаев зависит от того,
насколько лидер спортивной команды справляется со своей ролью.
В спорте эта роль сводится к шести шагам лидера
- первый шаг – уважение: лидер должен начать с создания в
организации атмосферы взаимного уважения;
- второй шаг ‒ доверие, которое всегда соединяет, склеивает людей и
организацию. Лидер завоюет доверие, если обладает такими качествами
как забота, искренность, убедительность, надежность, бескорыстие;
- третий шаг – преданность, которая заключается в том, что вы всем
сердцем, душой и разумом отдаетесь другому человеку или своей
спортивной команде;
- четвертый шаг - создание команды: личности играют в свою игру команды выигрывают чемпионаты. В спортивной команде никто не
скажет: «это не моя работа», игроки в команде подстраиваются друг под
друга, они более гибкие. Концепция команды всегда имеет несколько
составляющих: сплоченность, моральный дух, синергизм, забота,
гордость, ответственность за всю команду;

21.

Анализ руководящих действий лидера в
спортивной команде позволяет выделить
три наиболее важные функции лидерства:
организационную
информационную
воспитательную

22.

Организационная функция заключается в выработке общекомандных
целей, разработке планов реализации усилий всех членов команды для
достижения поставленных целей. В игровой ситуации эта функция
проявляется главным образом в указаниях, направляющих, ускоряющих
или закрепляющих определенные действия товарищей по команде:
«Бросок!», «Блок!», «Стоять!», «Быстрее!», «На меня!» и т. п.
Информационная функция предполагает, что лидер является центром
обмена информацией в команде. Он сообщает спортсменам информацию о
текущих задачах команды, способах их решения, распределении функций,
ожидаемых результатах, соперниках и т. п. В игровой ситуации эта
функция сводится к налаживанию и поддержанию на оптимальном уровне
обмена информацией между спортсменами исходя из тактического
замысла и выполняемой комбинации. Лидер сообщает сведения о заменах
и перемещениях в своей команде и в команде соперников, информирует о
времени, текущем счете, ожидаемых действиях противников и пр.: «Будет
бросок», «Нас меньше», «Руки!» и т.п.
Воспитательная функция предполагает усилия лидера по развитию у
членов команды чувства товарищества, личной ответственности, уважения
к социальным нормам и требованиям, дисциплинированности,