238277.ppt_20240924_105712_0000 (1) (1)

1.

Технология
педагогической
поддержки
Выполнили магистранты 1 курса:
Каирбекова К.Т. ПиМНО
Курметхан А. Проф. обучение
Сибитова А. Психология

2.

Педагогическая поддержка.
Понятие и сущность.
В «Толковом словаре» С.И. Ожегова читаем:
«Поддержка – помощь, содействие».
Происходит от глагола «поддержать»,
имеющего несколько значений:
- Придержав, не дать упасть;
- Оказать помощь, содействие;
- Выразив согласие, одобрив, выступить в
защиту кого-нибудь;
- Не дать прекратиться, нарушиться чемунибудь.

3.

Педагогическая поддержка детей,совместное с ребенком определение его
жизненных интересов, целей,
возможностей и путей преодоления
препятствий, мешающих ему сохранить
человеческое достоинство и достичь
позитивных результатов в обучении,
самовоспитании, общении, образе жизни.
О.С.ГАЗМАН

4.

Педагогическая поддержка - это совместное с
воспитанником определения его интересов, целей,
возможностей и путей преодоления препятствий
Сущность педагогической поддержки
заключается в создании комфортной
психологической обстановки; ситуации
успеха, условий для самореализации
личности и т.д.

5.

Кто и где ,участвует в оказание
социально-педагогической
поддержки ?

6.

Сеть учреждений и служб, оказывающих
социально-педагогическую,
психологическую поддержку
• учреждения и службы образования
• учреждения и службы специализированных
учреждений
• социальные службы муниципальных органов и их
учреждений .
• службы культурного досуга.
• валеологические и физкультурно-оздоровительные
службы, службы здравоохранения.
• социальные службы предприятий, организаций,
учреждений и их общежитий

7.

Стратегия педагогической
поддержки
Заключена в переводе ребенка из
пассивной позиции "жертвы" и
"потребителя", в активную - субъекта
деятельности по разрешению проблемы.

8.

ЧЕТЫРЕ ТАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОДДЕРЖКИ :
Тактика
«защита»
Тактика
«помощи»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПОДДЕРЖКА
Тактика
«содействие»
Тактика
«взаимодействие»

9.

О.С. Газман последовательно
проводил постулат о том, что
главной обязанностью педагога в
воспитании является мягкая,
ненавязчивая помощь педагога в
саморазвитии,
самореабилитации,
самоопределении и
самоорганизации ребенка.

10.

ЦЕЛЬ ПОДДЕРЖКИ
– это решение проблем ребенка, касающихся
деятельности не только в стенах школы.
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ В
ТЕОРИИ О.С.ГАЗМАНА ВЫСТУПАЮТ:
–помощь ребенку в личностном выборе, соотнесение
личностных и общественных потребностей;
–поддержка в ходе самоисследования, самоанализа, работа над
собой;
– помощь ребенку в самоутверждении, самовыражении.

11.

В каких ситуациях ребёнку чаще всего нужна
педагогическая помощь и поддержка:
- в ситуациях адаптации к новым
условиям;
- в ситуациях напряжённого ожидания;
- в ситуациях доверительного контакта;
- в ситуациях депрессии;
- в ситуациях растерянности;
- в ситуациях выбора цели;
- в ситуациях неуспеха и успеха;
- в ситуациях обдумывания плана;
- в ситуациях напряжения,
мобилизации усилий;
- в ситуациях подражания (и хорошего,
и плохого);
- в ситуациях общения;
- в ситуациях примирения;
- в ситуациях агрессии;
- в ситуациях удовлетворения
интереса;
- в ситуациях доверия;
- в ситуациях выполнения поручений,
заданий;
- в ситуациях интимной беседы;
- в ситуациях коллективного разговора;
- в ситуациях возникающего
конфликта;
- в ситуациях ссор, драк, насилий;
- в ситуациях конкуренции;
- в ситуациях оскорбления;
- в ситуациях эмоционального взрыва;
- в ситуациях раздела благ;
и др.

12.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОДДЕРЖКИ
– согласие учащегося на помощь и поддержку;
–опора на силы и потенциальные
возможности личности;
– вера в возможности ребенка;
–ориентация на способность ребенка самостоятельно
преодолевать препятствия;
– сотрудничество, содействие;
– доброжелательность и безоценочность;
–безопасность, защита здоровья, прав,
человеческого достоинства ребенка;
– принцип “не навреди”;
–рефлексивно-аналитический подход к процессу и
результату (О.С.Газман, 1995, Т.Анохина, 1996).

13.

ЭТАПЫ
— I этап (диагностический) - диагностика предполагаемой проблемы, установление
контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы;
— II этап (поисковый) — организация совместно с ребенком поиска причин
возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием
«глазами ребенка»);
— III этап (договорный) — проектирование действий педагога и ребенка,
налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме;
— IV этап (деятельностный) — действует сам ребенок и действует педагог
(одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий,
координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами,
безотлагательная помощь школьнику);
— V этап (рефлексивный) — совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач
предыдущих этапов деятельности.

14.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
Диагностический – совместное выявление возможных
проблем в каком-либо виде деятельности, их
вербализация. Важно помочь ребенку сказать вслух или
выразить на бумаге то, чем он обеспокоен, какое место в
его жизни занимает данная ситуация, как он к ней
относится. Основная задача данного этапа – помочь
ребенку сформулировать самостоятельно проблему.

15.

Поисковый – организация совместно с ребенком
поиска причин возникновения проблемы
(трудности, взгляд на ситуацию со стороны).
Планирование совместных действий –
проектирование действий педагога и ребенка
(разделение функций и ответственности по
решению проблемы).

16.

ТАКТИКИ П.П.

17.

Методы и приемы
педагогической поддерж
1. Метод самонаблюдения
2. Метод коллективного анализа
3. Метод поисковых вопросов и проблемных ситуац
4. Метод проектов
5. Метод побуждающих и направляющих диалогов
6. Метод социального моделирования

18.

Вывод
Таким образом, понятия «социально-педагогическое сопровождение» и
«поддержка» тесно связаны, но не являются равными по значению.
Социально-педагогическая поддержка направлена на защиту прав ребенка
и оказание помощи в решении его индивидуальных проблем, обеспечение
базовых потребностей ребенка.
Сопровождение же предусматривает поддержку естественно
развивающихся реакций, процессов и состояний личности. .

19.

Результатом технологии является
удовлетворенность ребенка жизнью в
коллективе, качество взаимоотношений
ребенка с одноклассниками и классным
руководителем, а также уровень способности
ребенка самостоятельно решать проблемы
или преодолевать трудности