Педагогическая поддержка

1.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПОДДЕРЖКА

2.

Педагогика поддержки - деятельность педагога
принципиально отличная от обучения и воспитания,
но необходимо дополняющая их.
Эта деятельность направлена на развитие
уникальности ребёнка, на становление его
авторской позиции в жизни, поддержку его
самостоятельности и взросления.
Педагогическая поддержка — это деятельность
педагога направленная на
развитие свободоспособности ребенка

3.

Педагогический смысл понятия «поддержка»
заключается в том, что поддерживать можно лишь
то, помогать тому, что уже имеется в наличии (но
на недостаточном уровне), т.е. поддерживается
развитие «самости», самостоятельности человека.
Поддержка проистекает из реальных нужд,
которые ребенок испытывает, но в силу ряда
причин не может самостоятельно удовлетворить.
Поэтому ему необходима помощь и поддержка
другого человека

4.

Предметом педагогической поддержки
становится процесс совместного с
ребёнком определения его собственных
интересов, целей, возможностей и путей
преодоления препятствий (проблем),
мешающих ему сохранить своё
человеческое достоинство и
самостоятельно достигать желаемых
результатов в обучении, самовоспитании,
общении, здоровом образе жизни

5.

Целью педагогической поддержки
выступает помощь растущему человеку в
обретении себя, в работе с самим собой,
т.е. в самоопределении и самореализации,
"выращивание" субъектной позиции
ребенка

6.

Новые требования к личности
воспитанника: быть мобильным, уметь
самостоятельно принимать решения в
ситуациях выбора, обладать чувством
ответственности за судьбу страны, за ее
процветание, уметь не только жить в
гражданском обществе, но и создавать
его.

7.

Задачи педагогической поддержки:
• выявить собственное понимание проблемы ребенка,
осознать всю ситуацию его саморазвития;
• помочь ребенку в осознании им данной ситуации и
корректировать собственное понимание;
• провести совместно с ребенком рефлексию его
проблемы, побудить его к осознанию себя как
суверенного субъекта самостоятельного жизненного
опыта и действия;
• создать условия для осознания ребенком перспективы
собственного саморазвития.

8.

Если у ребёнка объективно есть
все возможности
самостоятельно решить
проблему, а он этого не делает
(пассивен), не доверяя
собственным силам – действует
тактика «ПОМОЩЬ».
Кредо тактики «помощи»
- ребёнок многое может
сделать сам
ПОМОЩЬ

9.

Если ребёнок активно
действует, но во вред себе,
значит у него не
сформированы причинно следственные связи –
действует тактика
«СОДЕЙСТВИЕ»
Кредо тактики «содействия»:
ребёнок всегда имеет
объективную возможность
выбирать и может стать
субъектом выбора
СОДЕЙСТВИЕ

10.

Если ребёнок хочет решить свою
проблему и делает для этого всё
на пределе собственных
возможностей, научить его
договориться с другими людьми
и обретать подкрепляющий
ресурс – поможет тактика
«ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»
Кредо тактики «взаимодействия»:
договор - это испытание
свободой и ответственностью
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

11.

Неформальные объединения подростков и молодежи одно из проявлений субкультуры, форма общения и
жизни подростков; общества, группы сверстников,
объединенных интересами, ценностями, симпатиями.
Важная роль неформальных объединений в жизни
подростков: удовлетворение их информационных,
эмоциональных, социальных потребностей (дают
возможность узнать то, что не говорят взрослые,
обеспечивают психологический комфорт, учат
выполнению социальных ролей).

12.

Мотив ухода в неформальные
объединения у подростков - состояние
тревожности, в котором они постоянно
пребывают.
Причина возникновения тревоги внутренний конфликт ребенка,
несогласие самим с собой,
противоречивость стремлений.

13.

В данной ситуации важен опыт создания в школах
общественных детских структур (организаций, клубов, советов,
союзов, детских парламентов и т. д.), органично включенных в их
воспитательные системы. Детские общественные структуры в
воспитательных системах школ представлены: разнообразными
формами, органами ученического самоуправления (советы
старшеклассников, школьные комитеты, думы, вече и др.);
школьными (ученическими) организациями; детскими
общественными объединениями, организациями,
действующими в системе дополнительного образования школы;
временными детскими объединениями — советами, штабами по
подготовке и проведению коллективных творческих дел, игр,
трудовых операций, спортивных, туристско-краеведческих
соревнований; профильными детскими самодеятельными
объединениями (по расширению, углублению знаний в
конкретных областях).

14.

«Школа должна стать важнейшим фактором
гуманизации общественно – экономических
отношений, формирования новых жизненных
установок личности…»
«…обществу нужны люди, которые способны
самостоятельно принимать решения в
ситуации выбора, способны к сотрудничеству,
отличаются мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, готовы к межкультурному
взаимодействию, обладают чувством
ответственности за судьбу страны, ее
социально – экономическое процветание…»

15.

.
Цель
ученического
самоуправления:
воспитать успешную,
конкурентноспособную личность,
владеющую демократической
культурой

16.

Модель
ученического самоуправления
1.Первый уровень –
классное ученическое самоуправление;
1.Второй уровень –
школьное ученическое самоуправление;
3. Третий уровень –
школьное соуправление

17.

Первый уровень
классное
ученическое
самоуправление
Высший орган - классное собрание

18.

Второй уровень
самоуправления на
уровне общешкольного
коллектива
Высший орган - собрание учащихся

19.

Школьное соуправление
Совет школы
Состоит из председателей и
представителей самоуправляемых
коллективов

20.

Что дает ученическое самоуправление?
Учащимся:
• развитие навыков работы в группе, в команде;
• ведет к повышению уровня обученности и качества обучения
учащихся;
• ведет к улучшению дисциплины,
снижению пропусков без уважительных причин;
• выбор роли в органах ученического самоуправления,
которые соответствуют его склонностям и интересам;
• защищает права ребенка;
• учит цивилизованно разрешить конфликтные ситуации;
• помогает самоопределиться в выборе дальнейшего пути.

21.

Родителям:
организует свободное время детей;
• ведет к улучшению учебной
результативности детей;
• снижает конфликтность в семье;
• дает возможность активно участвовать
в школьной жизни.

22.

Педагогам:
• помогает
организовать детей;
• повышает дисциплину в классе,
ответственность учеников за свои поступки;
• раскрывает творческие, организаторские,
лидерские способности ребенка;
• помогает сплотить детский коллектив