ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ (4)

1.

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ЗАНЯТИЕ №1
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

2.

План:
1. Общая характеристика психологии как науки. Отрасли
психологии.
2. Становление психологии как науки
3. Предмет, задачи, методы, принципы психологии
4. Понятие психика, сознание, бессознательное
5. Происхождение психики в филогенезе
6. Гипотеза о возникновении сознания, строение сознание по
А.Н.Леонтьеву
7. Теория развития психики Л.С. Выгодского

3.

Общая характеристика психологии как
науки. Отрасли психологии.
Что мы понимаем под психологией? Какие существуют науки о
человеке и какое место психология занимает среди других наук
о человеке?
НАУКА — особый вид познавательной деятельности,
направленный на выработку объективных, системно
организованных и обоснованных знаний о мире.
Взаимодействует с др. видами познавательной деятельности:
обыденным, художественным, религиозным, мифологическим,
филос. постижением мира.
Как и все виды познания, наука возникла из потребностей
практики и особым способом регулирует ее. Н. ставит своей
целью выявить сущностные связи (законы), в соответствии с
которыми объекты могут преобразовываться в процессе
человеческой деятельности.

4.

Психология среди
других наук о
человеке
Началом изучения человека как
биологического вида можно
считать труды Карла Линнея,
выделившего его в качестве
самостоятельного вида Homo
sapiens отряде приматов.
До этого философия,
естествознание и медицина
противопоставляла человека
природе, а Линней стал впервые
рассматривать человека как часть
природы.

5.

Психология как наука
При делении наук на группы по признаку предмета
изучения выделяют:
1.
Естественные –изучают природу –объекты
окружающего мира существующие по объективным
законам независящим от нашего знания о них
2.
Гуманитарные – изучают общество, культуру, историю
3.
Технические – изучают создание средств производства
и орудий труда
Человек как представитель биологического вида является
объектом изучения многих наук в том числе и психологии.
Помимо этого на каком то этапе эволюции человека
произошло выделение человека из животного мира и в
результате в эволюции человека прекратилось действие
естественного отбора, основанного на биологической
целесообразности и выживания наиболее
приспособленных к природной среде особей и видов.
С переходом человека из животного мира в социальный, с
его превращением в биосоциальное существо законы
естественного отбора сменились качественно иными
законами развития.
Человек стал интересен для науки уже не просто как
биологический вид, но и как существо социальное, где его
развитие как вида осуществляется не только по законам
биологического выживания, но и по законам социального
развития.

6.

Отрасли психологии
Фундаментальные отрасли психологии =
основная система психологических
явлений, методов, законов и исследований;
они имеют общее значение для понимания
и объяснения поведения всех людей
независимо от того, какой деятельностью
они занимаются.
В фундаментальных отраслях психологии
содержатся знания, имеющие общее
значение для понимания психологии
независимо от того, в какой сфере
деятельности они используются.
К фундаментальным отраслям психологии,
как правило, относятся:
– общая психология;
– социальная психология;
– дифференциальная психология;
– психология развития

7.

Фундаментальные
отрасли
Так же в фундаментальные
(основные) отрасли психологии
включают:
– историю психологии;
– математическую психологию;
– медицинскую психологию;
– психодиагностику;
– психологию профессиональной
деятельности.
Как фундаментальные отрасли
психологии также рассматривают
междисциплинарные направления
исследований, занимающие
пограничное положение между
психологией и другими науками:
– психофизика;
– психогенетика;
– психофизиология

8.

Прикладные отрасли психологии
Прикладные отрасли психологии = направления исследований, предметом которых выступают психика и
поведение человека в различных видах деятельности.
Сложно посчитать число прикладных отраслей современной психологии.
К ним относятся:
инженерная психология,
психология труда,
медицинская психология,
клиническая психология,
педагогическая психология,
военная психология,
психология спорта,
политическая психология,
психология рекламы,
психология управления, экономическая психология, психология искусство, психология культуры, и т.д.
Возникновение прикладной отрасли может быть связано с существующей социально-экономической проблемой,
что в дальнейшем позволяет ей войти в область фундаментальных. Например, экономическая психология,
политическая психология, этническая психология могут рассматриваться как отрасли социальной психологии.

9.

Становление
психологии как науки
Становление психологии как науки было тесно
связано с развитием философии и естественных
наук.
Первые представления о психике сложились в
первобытном обществе. Еще в глубокой древности
люди обратили внимание на то, что существуют
явления вещественные, материальные (предметы,
природа, люди) и не вещественные (образы людей и
предметов, воспоминания, переживания) —
таинственные, но существующие самостоятельно,
независимо от окружающего мира.
Крупнейший философ древности Демокрит (V-IV вв.
до н.э.) утверждает, что и душа состоит из атомов, со
смертью тела умирает и душа. Душа — движущее
начало, она материальна.
Иное представление о сущности души
развивает Платон (428-348 гг. до н.э.). Платон
утверждает, что в основе всего лежат идеи,
существующие сами по себе. Идеи образуют свой
мир, ему противостоит мир материи. Между ними
как посредник — мировая душа. По Платону человек
не столько познает, сколько вспоминает то, что душа
уже знала. Душа бессмертна, полагал Платон.
Первый труд, посвященный душе, был
создан Аристотелем (384-322 до н.э.). Его трактат «О
душе» считается первым психологическим трудом.

10.

Этапы
Первый этап. Времена античности – предметом психологии является душа. В этот период складывается два основных направления в
понимании природы души: идеалистическое и материалистическое. Основоположниками идеалистического направления были Сократ и
Платон (душа – это начало бессмертное; это частица всемирного космоса или мира абсолютных идей, тело тленное. Материалистическое
направление в понимании души разрабатывалось Демокритом, Анаксагором, Анаксименом, школой стоиков. Основная идея – душа
материальна, состоит из атомов различных веществ. Родоначальником психологии считается Аристотель, который в своей работе «О Душе»
обобщил имеющиеся на то время знания о душе, понимая под этим способ организации живого тела, он выделил три вида души: растительная
душа, душа животная и душа разумная.
Второй этап XVII - XIX вв. – предметом психологии становится сознание. Под сознанием понималась способность человека ощущать,
запоминать, мыслить. В XVII веке большую роль в изменении предмета психологии сыграли работы Р. Декарта. Он впервые обозначил
психофизическую проблему, т.е. взаимосвязь души и тела. Он ввел понятие сознания и рефлекса. Основным методом изучения сознания была
интра-спекция, разработал этот метод Дж. Локк.
XIX век – Вильгельм Вундт. Его подход назвали структуролизмом, т.к. Вундт основной задачей психологии считал изучение структуры сознания.
Вундт считается родоначальником экспериментальной психологии. Вундт и сотрудники выделил 3 основных компонента сознания: ощущения,
образы и чувства.
Американский психолог Уильям Джеймс основал другое направление в изучении сознания – функционализм (предназначение). Задачей
психологии он считал изучение функций сознания. Основной функцией сознания он считал адаптацию.
Третий этап 1910-1920 годы – США – возникает бихевиоризм. Основоположником бихевиоризма считается Дж. Уотсон. Предметом психологии
становится поведение. Суть бихевиоризма Уотсон выразил в формуле S > R, где S – внешние стимулы, R – ответная реакция или поведение. В
классическом бихевиоризме отрицалась роль сознания в поведении. Считалось, что при формировании поведенческих навыков сознание не
играет никакой роли, а навыки формируются путем механического многократного повторения одного и того же действия. Классический
бихевиоризм не отрицает существование сознания. В 60-е годы из классического бихевиоризма возникает социобихевиоризм (А.Бандура) –
отмечалась очень важная роль когнитивных структур, в частности процессов восприятия памяти и мышления.
Четвертый этап 1910 - 1920 годы – Европа. Предметом психологии становится психика. Возникают различные психологические направления и
школы.
Психоанализ – основоположник З. Фрейд. Предметом являлась связь между сознанием и бессознательным. Фрейд описал структуру психики в
своей теории бессознательного и впервые описал структуру личности: предсознание; сознание; бессознательность. Содержание
бессознательного практически никогда не переходят в сознание, этому мешают защитные механизмы личности. Но иногда, в искаженном виде.
это содержание может проявляться (например в сновидениях или оговорках).
Из классического психоанализа в 30-60 годы 20 века выделилось два основных направления: глубинная психология (К. Юнга) и аналитическая
психология (А. Адлера). Юнг создал теорию о коллективном бессознательном, в которой описал структуру психики. Он выделил три
компонента: Коллективное бессознательное или архаичная психика. Личное бессознательное которое включает в себя вытесненные
травмирующие переживания, мысли и пр. Формируется в личном опыте. Сознание – те структуры, которые позволяют воспринимать,
осознавать, запоминать и анализировать поступающую информацию. Юнг описал архитипы которыми обладает личность – это архитипы:
Персона и Тень, Анима и Анимус, Самость.

11.

Предмет, задачи, методы, принципы психологии
Психология как наука, изучает объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
Объектом психологии является психика как явление природы, частным случаем которого выступает психика
животного, психика человека.
В современной психологии основным объектом психологии является человек как субъект, включенный во множество
отношений с физическим, биологическим и социальным мирами и выступающий как субъект деятельности,
познания, общения.
Психология – это наука о психической жизни отдельного человека и всех людей вместе, опирающаяся на строгие
экспериментальные факты, измерения и теории. Психология изучает внутренний мир субъективных (душевных)
явлений, процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком, а также его поведение.
Таким образом, психологию определяют как научное исследование поведения и внутренних психических
процессов и практическое применение получаемых знаний.
Задачи психологии в основном сводятся к следующему:
– научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;
– научиться управлять ими;
– использовать полученные знания с целью повышения эффективности деятельности людей в различных отраслях
практики, а также с целью повышения психического здоровья, удовлетворенности и счастья людей в их повседневной
жизнедеятельности.
Как вы уже поняли сфера психологической науки сейчас представляет собой весьма разветвленную систему
теоретических и прикладных дисциплин, развивающихся на границах со многими науками о природе, обществе и
человеке. Различные авторы насчитывают не менее 100 отраслей психологии. Ядром современной психологии
является общая психология, которая изучает наиболее общие законы, закономерности и механизмы психики,
включает теоретические концепции и экспериментальные исследования.

12.

Методы психологии
как науки
Выделают две категории:
1.
Субъективные методы (наблюдение,
самонаблюдение, опрос)
2.
Объективные методы (эксперимент,
проективные тесты)

13.

Принципы психологии
Принципы психологии:
1. Принцип взаимодействия и развития. Для психологии важным является как процесс взаимодействия и развития, так и результаты этого процесса –
структуры, фиксирующие информационные модели совершившихся взаимодействий. Развитие индивидуальных организмов (онтогенез) находится
во взаимосвязи с эволюцией биологических видов (филогенезом). Это соответствие сформулировано в виде биологического закона: онтогенез
всякого организма есть краткое и сжатое повторение филогенеза данного вида.
Онтогенез – развитие индивидуальных организмов.
Филогенез – эволюция биологических видов.
Эволюция – процесс накопления изменений в структуре взаимодействующих объектов и увеличения их разнообразия во времени. Эволюция как
процесс порождения нового необратима.
2. Принцип детерминизма (или принцип причинности) предполагает взаимообусловленность всего существующего, его возникновение,
видоизменение и прекращение существования. Детерминация – это генетическая связь явлений, порождение предшествующим последующего.
Этот принцип отражает в себе закономерную зависимость явлений от порождающих их факторов – причинно-следственную взаимосвязь явлений.
Этот принцип в психологии позволяет выделить факторы, определяющие важнейшие характеристики психики человека, выявляя их зависимость от
порождающих условий, коренящихся в его бытии.
3. Принцип целостности применяется для объяснения таких свойств объектов, как:
сохранение их идентичности при вариации частных характеристик в достаточно широких пределах (например, личность сохраняет свою
идентичность на протяжении ее развития);
не суммируемость свойств частей в свойства целого, то есть целое не равно сумме своих частей.
Принцип целостности рассматривается как принцип системности. Согласно этому принципу, свойства целостности присуще особому классу
объектов - системам. Система - это множество элементов, обладающих генетической общностью, отношения которых носят характер
взаимодействия для обеспечения определенного взаимоотношения с миром.
4. Принцип активности может быть понят как возможность реализации моделей накопленных ранее взаимодействий. Например, активность мышц
и отдельных их волокон соответствует активности нейронов спинного мозга. Активность обеспечивает непрерывность развития.
5. Принцип реконструкции. Структуры, которые аккумулируют модели взаимодействия с миром, недоступны непосредственному изучению. Они
скрыты, их обозначают как внутренние, в отличие от внешнего, наблюдаемого поведения. Изучение этих структур возможно путем самонаблюдения
(эмпирическая психология, интроспективная психология), положения о единстве поведения и психики, сознания и деятельности (Рубинштейн С.Л.).
Граница между внутренним и внешним условна, производна, ситуативна, поскольку зависит как от теоретической позиции исследователя, так и от
его обеспеченности аппаратурой. Если граница между внутренним и внешним не определена, то и сами понятия внутреннего и внешнего
оказываются неопределенными и задача выявления отношения подобия между ними становится неразрешимой. Общая идея принципа
реконструкции состоит в определении отношений подобия между различными составляющими целостного взаимодействия, часть которых
доступна для оценки эмпирическим путем, а часть - может быть только реконструирована на основе этих оценок.

14.

Понятие психика, сознание, бессознательное
Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом
объективного мира, в построении неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе
поведения и деятельности.
Психика человека — отражательно-регуляционная деятельность, обеспечивающая активное его взаимодействие с
окружающим миром на основе присвоения общечеловеческого опыта.
Для существования живых организмов необходим постоянный обмен веществ — взаимодействие со
средой: ассимиляция (усвоение веществ из внешней среды) и диссимиляция (выделение продуктов распада во
внешнюю среду). Возникновение живого связано с появлением особого типа отражения — раздражимости.
Раздражимость — свойство живых организмов (растений и животных) реагировать изменениями своего
состояния на биологически полезные или вредные воздействия; это биологическая (физиологическая) форма
отражения живыми организмами окружающей среды. Раздражимостью обладают и животные, и растительные
организмы. Но растения реагируют лишь на те вещества, которые на них непосредственно воздействуют, они не
осуществляют активного поиска этих веществ.
По мере эволюционного развития животные организмы стали реагировать не только на биологически значимые
раздражители, но и на биологически не значимы (индифферентные раздражители, внешние признаки объектов),
но имеющие сигнальное значение. Появляется чувствительность – способность реагировать на сигнальные
раздражения. Чувствительность – это высшая форма раздражимости и исходный момент психики.
Психика животных неотделима от их поведения. Психика – это внутренний мир, а поведение – это совокупность
проявлений внешней, в основном двигательной активности. Психическое формируется на основе активности.
Поведение является первопричиной всех психических явлений. Через поведение осуществляется связь с
окружающей средой.

15.

Первичным механизмом регуляции поведения животных, находящихся на низших ступенях эволюционного развития,
являются инстинкты (от лат. instinctus — побуждение) — наследственно закрепленные формы
поведения; стимулом для них являются отдельные элементарные биологически значимые свойства окружающей
среды. Поэтому данный этап развития психики называется этапом элементарного анализа. (Так, паук вычленяет
вибрацию паутины и реагирует только на нее.) Инстинктивные действия вызываются отдельными элементарными
свойствами окружающего мира, имеющими видовую биологическую значимость.
Физиологической основой инстинктов являются врожденные безусловные рефлексы
Итак, психика — это субъективное, сигнальное, социально обусловленное отражение действительности в
системе идеальных образов, на основе которых осуществляется активное взаимодействие человека со
средой. Психика осуществляет функцию ориентации и регуляции деятельности, поведения человека.
Психика человека приобретает особую форму — форму сознания, порождаемую общественным способом его
существования.
Сознание – это область психики, включающая ощущения, восприятия и представления памяти, осознаваемые
человеком в определенный момент времени, т.е. те аспекты психической жизни, на которые обращается
внимание субъекта. Однако сознание не исчерпывает всей сущности психики. Наряду с ним у человека имеются
и биологически сформированные психические структуры (сфера его врожденно-бессознательной деятельности
– примитивные импульсы, родовые инстинкты, вытеснение первобытные образы и желания), и обширная сфера
прижизненно приобретенных автоматизмов и память (сфера подсознания – та информация, которая не является
частью сознания человека, но которая при соответствующих обстоятельствах может стать осознаваемой).
Психические процессы или основные явления психики связаны с
формированием идеальных (психических) образов и процессами психической регуляции деятельности.
Психический образ — целостное, интегративное отражение относительно самостоятельной, дискретной части
действительности, информационная модель действительности, используемая человеком для регуляции своей
жизнедеятельности.

16.

Сознание как высшая форма психики
Психическое отражение, психический образ — не зеркальное, не фотографическое, а концептуализированное, идеально
преобразованное отражение действительности. Идеальность психического отражения необходимо понимать как
социокультурную, духовную обусловленность человеческой психики, обусловленность чувственной основы психического
отражения всеобщими человеческими представлениями и понятиями. Идеальность психического образа есть не что иное,
как отображение в нем общественно-исторического опыта человечества.
Главная отличительная особенность психики человека – наличие сознания.
Сознательное отражение– это такое отражение предметной действительности, в котором выделяются ее объективные
устойчивые свойства вне зависимости от отношений к ней субъекта.
Сознательно регулировать свою деятельность — значит организовать ее не на основе непосредственных инстинктивных
побуждений, а на основе социально заданных требований и условий. Сознание — способность человека отражать мир и
себя со знанием, подчинять свое поведение человеческим понятиям и законам.
Научная трактовка психики сводится к следующим основным положениям:
1. Психика возникла на определенной стадии развития материи — стадии появления животных организмов и представляет
собой отражательно-регуляционный механизм их приспособительного поведения. По мере эволюционного развития животных развивалась и их психика. В своем формировании она прошла два этапа: инстинкты — индивидуальное научение.
2. Cознание — высшая форма психики и высший этап развития психики; ее возникновение обусловлено трудовой
деятельностью человека в условиях коллективного общения.
3. Психика человека формируется в его активной деятельности. Закономерности психики — закономерности перехода
внешнего взаимодействия с предметами в психический образ и психического образа в регулируемое им действие.
4. Психика опосредована деятельностью мозга, но сама по себе она явление идеальное — она обусловлена социокультурными факторами.
5. Психические явления имеют определенную структуру и системную организацию.

17.

Бессознательное как низший уровень психики
Бессознательное – это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями,
во влиянии которых человек не дает себе отчета.
Являясь психическим (поскольку понятие психики шире, чем понятие «сознания», «сознательное»),
бессознательное представляет собой такую форму отражения действительности, при которой утрачивается
полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В
бессознательном, в отличие от сознания, невозможен целенаправленный контроль за совершаемыми
действиями, невозможна и оценка их результата.
Представление о бессознательном как совокупности психических процессов, операций и состояний, не
представленных в сознании субъекта, в философии было впервые сформулировано в XVIII в. Г.В. Лейбницем. В
XIX в. бессознательное становится предметом психологических исследований (И.Ф. Герберт, Г.Т. Фехнер, В.
Вундт). Новый стимул для его изучения дали работы З. Фрейда в области психопатологии в конце XIX в. Согласно
его концепции, бессознательное как психическое содержание, не присутствующее в сознании, оказывает на
последнее значительное влияние.
Явления бессознательного получают различные объяснения у представителей разных научных школ. С помощью
метода гипноза, разработанного французской психиатрической школой (Ж.М. Шарко, И. Бернгейм и др.), была
обнаружена патогенная роль бессознательного и показано влияние неосознаваемых внушений на
сознательное поведение. П. Жане истолковывал бессознательное как явление, связанное с ослаблением
сознательного управления поведением и психической диссоциацией. К.Г. Юнг развил учение о сверхличном
«коллективном бессознательном», проявляющемся в символических образах – «архетипах». Близкое этому по
содержанию понятие социального бессознательного рассмотрено Э. Фроммом.

18.

Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении сознания.
Структура сознания - образа
А.Н. Леонтьевым была сформулирована гипотеза о происхождении сознания человека.
Первоначальное сознание существует лишь в форме психического образа, открывающего субъекту окружающий его мир, деятельность же по-прежнему
остается практической, внешней. На более позднем этапе предметом сознания становится также и деятельность: осознаются действия других людей, а через
них и собственные действия субъекта. Теперь они коммуницируются, означаясь с помощью жестов или звуковой речи. Это и является предпосылкой
порождения внутренних действий и операций, протекающих в уме, в «плане сознания». Сознание-образ становится также сознанием-деятельностью. Именно
в этой своей полноте сознание и начинает казаться эмансипированным от внешней, чувственно-практической деятельности и более того — управляющим ею.
В соответствии с общим положением, согласно которому всякое изменение психического отражения происходит вслед за изменением практической
деятельности, толчком к возникновению сознания послужило появление новой формы деятельности - коллективного труда.Всякий совместный труд
предполагает разделение труда. Это значит, что разные члены коллектива начинают выполнять разные операции, причем разные в одном очень
существенном отношении: одни операции сразу приводят к биологически полезному результату, другие же такого результата не дают, а выступают лишь как
условие его достижения. Рассматриваемые сами по себе, такие операции представляются биологически бессмысленными.
Например, преследование и умерщвление дичи охотником прямо отвечает биологическому мотиву - получению пищи. В отличие от этого действия
загонщика, который отгоняет дичь от себя, не только не имеют самостоятельного смысла, но и, казалось бы, прямо противоположны тому, что следовало бы
делать. Тем не менее они имеют реальный смысл в контексте коллективной деятельности - совместной охоты. в условиях коллективного труда впервые
появляются такие операции, которые не направлены прямо на предмет потребности - биологический мотив, а имеют в виду лишь промежуточный результат.
В рамках же индивидуальной деятельности этот результат становится самостоятельной целью. Таким образом, для субъекта цель деятельности отделяется от
ее мотива, соответственно в деятельности выделяется ее новая единица -действие.
В плане психического отражения это сопровождается переживанием смысла действия. Ведь чтобы человек побуждался совершить действие, которое
приводит лишь к промежуточному результату, он должен понять связь этого результата с мотивом, т. е. "открыть" для себя его смысл.
Смысл, по определению А. Н. Леонтьева, и есть отражение отношения цели действия к мотиву.
Для успешного выполнения действия необходимо развитие "беспристрастного" типа познания действительности. Ведь действия начинают направляться на все
более и более широкий круг предметов и познание "объективных устойчивых свойств" этих предметов оказывается жизненной необходимостью. Вот здесь и
проявляется роль второго фактора развития сознания - речи и языка.
Если учесть, что усложнение форм труда, вовлечение в сферу труда все более широкого круга предметов и орудий требовало постоянного расширения
познаваемых, или осознаваемых, содержаний, то станет ясным, что процессы развития труда и языка шли параллельно, тесно переплетаясь друг с другом.
Уникальная особенность человеческого языка - его способность аккумулировать знания, добытые поколениями людей. Благодаря ей язык стал носителем
общественного сознания. Важно вникнуть в этимологию слова "сознание". Ведь со-знание –это совместное знание. Каждый человек в ходе индивидуального
развития через овладение языком приобщается к "совместному знанию", и только благодаря этому формируется его индивидуальное сознание.
Таким образом, смыслы и языковые значения оказались, по А. Н. Леонтьеву, основными образующими человеческого сознания.

19.

Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского
Культурно-историческая теория развития психики и развития личности разрабатывалась Выготским и его школой (Леонтьев,
Лурия и др.) в 20-30 гг. XX в.
В этом подходе Л.С. Выготский предлагает рассматривать социальную среду не как один из факторов, а как главный источник
развития личности.
В развитии ребенка, замечает он, существует как бы две переплетенных линии. Первая следует путем естественного
созревания, вторая состоит в овладении культурой, способами поведения и мышления. По теории Выготского, развитие
мышления и других психических функций происходит в первую очередь не через их саморазвитие, а через использование
ребенком "психологических орудий", путем овладения системой знаков-символов, таких как - язык, письмо, система счета.
Л.С. Выготский вводит понятие "зона ближайшего развития" - это то пространство действий, которые ребенок пока не может
выполнить сам, но может осуществить вместе со взрослыми и благодаря им. По взглядам Выготского, только то обучение
является хорошим, которое упреждает развитие.
Для Выготского личность есть понятие социальное, то, что в нем привнесено культурой. Личность "не врожденна, но возникает в
результате культурного развития" и "в этом смысле коррелятом личности будет отношение примитивных и высших реакций".
Другой аспект теории Л.С. Выготского - представление о развитии не как о ровно-постепенном, а как о стадиальном,
ступенчатом процессе, где периоды ровного накопления новых возможностей сменяются этапами кризиса. Кризис, для
Выготского, это бурный, иногда драматический этап слома (или переосмысления) старого багажа и формирование нового
способа жизни. Кризисы бывают болезненны, но они, по взглядам Выготского, неизбежны. С другой стороны, явное
неблагополучие ребенка во время кризиса вовсе не закономерность, а лишь следствие неграмотного поведения родителей и
других взрослых, воспитывающих ребенка.
Если большинство концепций рассматривают развитие как приспособление человека к окружающей его среде, то Л. С.
Выготский осмысливает среду как источник развития высших психических функций человека. В зависимости от возраста
последнего изменяется роль среды в развитии, так как она определяется переживаниями ребенка.
Л. С. Выготский сформулировал ряд законов психического развития:
♦ детское развитие имеет свои ритм и темп, которые меняются в разные годы жизни (год жизни в младенчестве не равен году
жизни в отрочестве);
♦ развитие есть цепь качественных изменений, и психика ребенка принципиально отличается от психики взрослых;
♦ развитие ребенка идет неравномерно: каждая сторона в его психике имеет свой оптимальный период развития.