Методы и средства обучения физике

1.

Методы и средства
обучения физике

2.

С
о
д
е
р
ж
а
н
и
е
1. Определение понятий «метод» и «средство»
2. Методы обучения физике по характеру обучения
а) Объяснительно-иллюстративные методы
б) Репродуктивный метод
в) Метод проблемного изложения
г) Эвристический метод
д) Исследовательский
е) Лабораторная работа
ё) Физические задачи
3. Средства обучения физике
а) Применение коллекций
б) Наглядные пособия
в) Демонстрационные модели
г) Рисунки и чертежи

3.

Определение понятий
«метод» и «средство»
Метод
Средство
представляет собой систему целенаправленных Это материальный или идеальный объект, который
действий учителя, организующих познавательную использован учителем и учащимися для усвоения
и
практическую
деятельность
учащегося, новых знаний.
обеспечивающую усвоение им содержания
образования и тем самым достижение целей
обучения»
Общее
Обучение происходит с помощью методов . Для осуществления этих методов нужны инструменты,
и таковыми выступают средства обучения, или, как их ещё называют, дидактические средства.
*Например, учитель помогает ученику достичь цели обучения — скажем, вершины холма.
Методом обучения будет сам путь к этой цели, а дидактическими средствами — компас, карта,
снаряжение и указатели на пути, инструкция по технике безопасности, навыки путешественника
и знания о погоде, почве, флоре и фауне данной местности.

4.

Методы обучения физике по характеру
обучения (И. Я. Лернер) :
1) объяснительно-иллюстративный
2) репродуктивный
3) проблемное изложение
4) эвристический
5) исследовательский

5.

6.

Объяснительно-иллюстративные методы
Преподаватель
сообщает
готовую
информацию
разными
средствами.
Сообщение информации педагог осуществляет
с помощью устного слова (рассказ, лекция,
объяснение), печатного слова (учебник,
дополнительные пособия), наглядных средств
(картины,
схемы,
видеофильмы)
практического показа способов деятельности
(показ способа решения задачи,)
Один из наиболее экономных способов передачи
обобщенного
и
систематизированного
опыта
человечества.

7.

Объяснительно-иллюстративные методы
Задачей метода является сообщение
всех
элементов
познания,
относящиеся к теме урока.
Задача преподавателя заключается в
том, чтобы сообщаемый им сведения
оказались настолько доступными,
чтобы воспринимались учащимися
без
особого
напряжения
мыслительного процесса

8.

Требования к проведению:
• применяемая наглядность должна соответствовать
возрасту учащихся;
• наглядность должна использоваться в меру и
показывать её следует постепенно и в соответствующий
момент урока;
• учащиеся должны хорошо видеть демонстрируемый
материал;
• Чётко выделены главные моменты
• детально продумывать пояснения в ходе демонстрации;

9.

Репродуктивный метод
Этот метод связан с неоднократным повторением ранее
изученного материала, что дает возможность учащимся
научиться воспроизводить, систематизировать, обобщать
и анализировать полученные знания.
Суть метода — многократное повторение способа
деятельности по заданию учителя. Функция учителя
заключается в разработке и сообщении образца, работа
ученика - в выполнении действий по указанному образцу.
Частота применения репродуктивных методов может
возрастать по мере увеличения объёма знаний, которые
необходимо усвоить ученикам

10.

Репродуктивный метод
Репродуктивный метод обогащает учащихся способствует
развитию знаний, умений и навыков освоении
мыслительных операций, также развивает способность к
анализу, синтезу и абстрагированию.
Доминирование этого метода в обучении не
гарантирует творческого развития личности, его
способностей опыта в применении теоретических знаний
на практике. Эта цель достигается другой формой
деятельности – продуктивной.

11.

Метод проблемного изложения
Преподаватель ставит проблему и сам ее решает,
показывая тем самым ход мысли в процессе познания.
Учащиеся при этом следят за логикой изложения,
усваивая этапы решения целостных проблем. В то же
время они не только воспринимают, осознают и
запоминают готовые знания, выводы, но и следят за
логикой доказательств, за движением мысли учителя
или заменяющего его средства (кино, телевидение,
книги и др.). И хотя учащиеся при таком методе
обучения не участники, а всего лишь наблюдатели хода
размышлений, они учатся разрешению познавательных
затруднений.

12.

Метод проблемного изложения
По мнению А. А. Вербицкого, организация проблемного
изложения
учебного
материала
возможна
при
соблюдении следующих условий:
преподаватель выступает как собеседник, который
делится своим личностным знанием и опытом;
признание права учащегося на собственное суждение
и заинтересованность в нем;
новое знание выглядит истинным главным образом в
силу доказательства его истинности;
обсуждение разных точек зрения;
формулирование проблемы, постановка проблемных
вопросов, их аргументация, в результате чего у
учащихся появляется так называемая модель
частичного решения и дальнейшего развития мысли
по принципу мозгового штурма

13.

Эвристический
метод
Характерно
обучение
через
постановку
преподавателем ряда вопросов, на которые они
должны давать ответы.
Ответы на вопросы могут быть найдены в
результате: постановки соответствующих опытов,
проведения лабораторных работ, на основании
имеющихся знаний или работы с литературой.
В значительной мере активирует преподавание,
как и исследовательский метод, но благодаря
заранее подготовленным вопросам направляет
мысль учащегося по нужному пути и тем самым
позволяет руководить учеником.
Характер и содержание вопросов определяется
степень самостоятельности работы учащихся.

14.

Главная задача предоставить
ученику совершенно полную
самостоятельность в познании.
Основные идеи:
• побуждение инициативы и
активности ученика;
• развитие самостоятельности.
Необходимо прибегать в равной
мере, чтобы развить инициативу и
самостоятельность.
Исследовательский
метод

15.

Лабораторная работа
Особенности:
1)
Обучение пользованию приборами.
2)
Овладение навыки практического характера.
3)
Привитие
лабораторной
Воспитание самостоятельности
4)
Может использоваться как метод, так и
средство
культуры.
Сущность:
Студенты
самостоятельно
воспроизводят
явления,
всесторонне наблюдают их ход и развитие, на основе своих
наблюдений выводят закономерности.
Польза:
Учит анализировать, сравнивать,
сопоставлять, оценивать,
делать умозаключения,
высказывать собственное мнение
и обосновывать его, свертывать
информацию, представлять
результаты работы в различных
формах (выводах, тезисах,
логических схемах, таблицах)

16.

Типы лабораторных работ
Работы качественного характера
Применяется демонстрационная аппаратура
(упрощённая), наблюдение физического явления
без выявления количественных отношений.
Работы количественного характера
Происходит измерение тех или иных величин
Наблюдательные
Учащиеся воспроизводят опыты и измеряют
физические величины по описанию или указу
преподавателя. (полный ход работы с
объяснением)
Исследовательские
Установление простых фактов и зависимостей
неизвестных до работы.

17.

Указания по проведению
демонстрационных опытов
1. Преподаватель должен уметь излагать информацию «языком фактов»
2. Опыт показывается исключительно совместно с рассказом о нём
3. В методических целях целесообразно показывать представление не
всех изучаемых сторон явлений
4. Рекомендуется повторить опыт несколько раз в других условиях.
5. Опыт всегда должен удаваться! (КАТЕГОРИЧЕСКИ ВАЖНО)
6. Опыт должен быть видимым, простым.

18.

Решение физических задач
Конкретизируют знания учащихся
2. Развивают сообразительность
3. Развивает абстрактное мышление
4. Развивает аналитические навыки
5. Вызывают наибольшие трудности
при изучении физики
1.
Если учитель не преподнесет учебный материал в виде задачи,
то учащиеся будут ограничиваться только фиксацией определенных
фактов и здесь зарождается формализм знаний

19.

Алгоритм работы с задачами
1)
Знакомство с явлениями, их видимыми («внешними») особенностями.
2)
3)
Составление рассказа об увиденном или услышанном.
Выделение взаимодействующих и установление их состояний.
4)
5)
Раскрытие механизма протекания явления.
Краткое суммирование всего того, что было сделано в четвертом шаге,
с выделением только главного
6)
Формулируется краткий вывод о сути объясняемого явления.

20.

21.

Основные средства обучения физике:
1. Вербальные
а) Устное слово
б) Печатное слово
2. Наглядные
а) Рисунки, чертежи
б) Таблицы, диаграммы
3. Специальные
4. Технические

22.

23.

Применение коллекций
1.Металлы
2.Топливо
3.Кристаллические и
аморфные тела
4.Изолирующие вещества
5.Лампочки разного типа
6.Изолирующие провода

24.

Наглядные пособия
Назначение:
1. Ознакомление с явлениями, которые
не могут быть продемонстрированы
2. Показ внутреннего устройства машин
3. Наглядное представление о некоторых
изменениях
4. Ознакомление с некоторыми
процессами производства

25.

Наглядные пособия
Кинофильмы
Печатные пособия
Объёмные пособия

26.

Наглядные пособия

27.

Наглядные пособия

28.

Демонстрационные модели

29.

Рисунки и чертежи
Основные требования:
1. Грамотность в научном отношении
2. Чертёж должен быть идеальным образцом
3. Точность и аккуратность
4. Простота

30.

Рисунки и чертежи

31.

Спасибо за внимание!