Методы, приемы и средства обучения

1. МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Артемьева Г.Н., канд.пед.наук,
доцент кафедры ПОиР НВГУ,
8 922 424 0565,
[email protected]

2. ВОПРОСЫ:

1. Понятие и сущность метода, приема и
правила обучения.
2. Эволюция методов обучения.
3. Классификация методов обучения.
4. Характеристика методов обучения.
5. Средства обучения, их классификация.
6. Выбор методов и средств обучения.

3. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

метод,
прием,
правило обучения,
средства обучения.

4.

ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ
МЕТОДА, ПРИЕМА И ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ
МЕТОД (от гр. сл. «путь») – способ
достижения цели, определенным образом
упорядоченная деятельность.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ — это способы
совместной деятельности педагога и
учащихся, направленные на достижение ими
образовательных целей.

5.

МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ:
• способы работы учителя и учащихся, с помощью которых достигается
усвоение последними знаний, умений и навыков, а также
формирование их мировоззрения и развитие познавательных сил
(М. А. Данилов, Б. П. Есипов)
• способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по
осуществлению задач образования, воспитания и развития
(Ю. К. Бабанский)
• это способы обучающей работы учителя и организации учебнопознавательной деятельности учащихся по решению различных
дидактических задач, направленных на овладение изучаемым
материалом
(И. Ф. Харламов)
• система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и
учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие
умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами
самообразования и самообучения
(Г. М. Коджаспирова)

6.

СУЩНОСТЬ МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
Несмотря на различные определения понятия, большинство
авторов считают МЕТОД ОБУЧЕНИЯ - способом совместной
деятельности обучающих и обучаемых, направленные на
достижение ими образовательных целей.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ отражают во взаимосвязи способы и
специфику обучающей работы преподавателя и учебной
деятельности учащихся по достижению целей обучения.
Если речь идет только о деятельности педагога, то уместно
говорить о методах преподавания, если же только о деятельности
учащихся — то о методах учения.
СУБЪЕКТ
МЕТОД
учитель
метод преподавания
ученик
метод учения

7.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И
ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ
ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ - составная часть или отдельная
сторона метода обучения, т. е. частное понятие по отношению к
общему понятию «метод».
Границы между понятиями МЕТОД и ПРИЕМ очень
подвижны и изменчивы.
Каждый МЕТОД обучения складывается из отдельных
элементов (ЧАСТЕЙ, ПРИЕМОВ).
Основное различие: с помощью приема не решается полностью
педагогическая или учебная задача, а лишь только ее этап, какаято ее часть.

8.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И
ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ и МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ могут
меняться местами, заменять друг друга в конкретных
педагогических ситуациях.
МЕТОД ВКЛЮЧАЕТ в себя ряд ПРИЕМОВ, но сам он не
является их простой суммой.
ПРИЕМЫ определяют СВОЕОБРАЗИЕ МЕТОДОВ работы
преподавателя и учащихся, придают индивидуальный характер их
деятельности.

9.

ПРАВИЛО ОБУЧЕНИЯ
(дидактическое правило)
— это нормативное предписание или указание на то, как
следует оптимальным образом действовать, чтобы осуществить
соответствующий методу прием деятельности.
ПРАВИЛО ОБУЧЕНИЯ – конкретное указание, как надо
поступать в типичной педагогической ситуации процесса
обучения.
ПРАВИЛО ОБУЧЕНИЯ служит описательной, нормативной
моделью приема.
СИСТЕМА ПРАВИЛ для решения определенной задачи –
это уже нормативно-описательная МОДЕЛЬ МЕТОДА.

10.

ЭВОЛЮЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ — категория историческая.
На ранних этапах общественного развития передача
социального опыта осуществлялась стихийно в процессе
совместной деятельности детей и взрослых.
Самый древний метод обучения - репродуктивный метод
обучения («делай, как я»).
С момента организации школ появились словесные
методы обучения.
С возникновением письменности, а затем и
книгопечатания стало возможным передавать информацию в
знаковой форме. В средневековой школе учащиеся механически
заучивали тексты. Так возник догматический, или катехизисный,
метод обучения.

11.

ЭВОЛЮЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
В эпоху Возрождения (XV-XVII вв) появились методы:
наблюдение, эксперимент, самостоятельная работа,
упражнение, направленные на развитие самостоятельности,
активности, сознательности, инициативности ребенка.
Получают развитие наглядные методы обучения, методы,
помогающие на практике применять полученные знания.
На рубеже XIX и XX вв. важное место стал занимать
эвристический метод как вариант словесного, который более
полно учитывал потребности и интересы ребенка, развитие его
самостоятельности
«Книжным» методам учебы противопоставлялись
«естественные» методы

12.

ЭВОЛЮЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
В XX вв. появилась концепция «учение через
деятельность» с использованием практических методов
обучения.
Появились частично-поисковые, исследовательские
методы.
Распространение получают методы проблемного
обучения, основанные на выдвижении проблемы и на
самостоятельном движении учащихся к знаниям.
Вместе с осознанием, что ребенок нуждается не только в
обучении, в усвоении им знаний, умений и навыков, но и в
развитии его способностей и индивидуальных особенностей
распространение получают методы развивающего обучения.
Внедрение техники в учебный процесс, компьютеризация
обучения приводит к появлению новых методов.

13.

«РЕВОЛЮЦИИ»
В ОБЛАСТИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
(по К.Керр)
На ранних этапах развития человеческого общества
основными учителями детей были родители.
• Первая «революция» - на смену родителям пришли
профессиональные учителя.
• Вторая «революция» - замена устного слова письменным.
• Третья «революция» - введение в обучение печатного слова.
• Четвертая «революция» - автоматизация и
компьютеризацию обучения.

14.

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Единой классификации методов обучения не существует,
т.к. дидакты в основу деления методов обучения на группы и
подгруппы кладут разные признаки, отдельные стороны процесса
обучения.
КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ:
По уровню активности учащихся (Голант Е. Я.)
Активные
Пассивные
лабораторный метод, практический рассказ, лекция, объяснение,
метод, работа с книгой
экскурсия, демонстрация,
наблюдение

15.

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
По источнику получения знаний
(Верзилин Н. М., Перовский Е. И., Лордкипанидзе Д. О.)
слово
наглядность
практика
словесные
методы
наглядные
методы :
практические
методы
метод демонстраций,
метод иллюстраций
рассказ,
объяснение,
беседа, дискуссия,
лекция, работа с
книгой.
схемы, таблицы,
рисунки, модели,
приборы,
технические
средства
упражнения,
практические и
лабораторные
работы

16.

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
По дидактической цели
(Данилов М. А., Есипов Б. П.)
методы
методы
методы
приобретения формировани применения
новых знаний я умений и
знаний
навыков
методы
закрепления
и проверки
знаний,
умений,
навыков
Задания для самостоятельной работы:
1. Дать характеристику перечисленных групп методов
(внести в таблицу).

17.

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
По характеру познавательной деятельности учащихся
(Лернер И. Я., Скаткин М. Н.)
Характер познавательной деятельности — это уровень
мыслительной активности учащихся.
Выделяют следующие методы:
• объяснительно-иллюстративные (информационнорецептивные);
• репродуктивные;
• проблемного изложения;
• частично-поисковые (эвристические);
• исследовательские.

18.

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Задания для самостоятельной работы:
1. По образцу слайдов (14-16) составить таблицу «Классификация методов по
характеру познавательной деятельности учащихся» (Лернер И. Я., Скаткин М. Н.).
2. Дать характеристику перечисленных групп методов (внести в таблицу).
Вариант таблицы:
Название
метода
объяснительноиллюстративн
ый
(информационн
о-рецептивный)
и т.д.
Суть метода
Достоинства
Недостатки
Источник
информации
Оформляется
по образцу
(см.слайд 19)

19. Правила оформления источника информации:

Авторская книга (в т.ч. написанная группой авторов) оформляется так:
Пучинский В.К. Гражданский процесс зарубежных стран. – М.: «Зерцало»,
2008. – 304 с.
Сначала идут имена авторов, затем название, город и издательство, год
выпуска, число страниц.
Книга под чьей-либо редакцией (энциклопедии, словари и т.д.)
оформляется так:
Авторские и смежные с ними права. Постатейный комментарий глав 70 и
71 ГК РФ. / ред. Крашенинников П.В. – М.: «Экспо», 2010. – 480 с.
Таким образом, сначала ставим название, затем имя редактора, город,
издательство, год и число страниц.
Публикация в журнале/газете оформляется следующим образом:
Комкова Е.Г. Дипломатическая культура во взаимоотношениях США —
Канада / Е.Г. Комкова // Мировая экономика и международные отношения.
— 2014. — № 7. — С. 98-106.
Таким образом, сначала указываем автора и название статьи, затем название
журнала (через двойной слэш), год выпуска, номер издания, страницы.
Интернет-публикацию также можно использовать. Оформляют ее так:
Трудовое право [Электронный ресурс]. Википедия. URL:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Трудовое_право
Сначала указываем название, затем название ресурса и точный адрес.

20.

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
На основе целостного подхода к процессу обучения
(Бабанский Ю. К.)
методы организации и
осуществления учебнопознавательной
деятельности
Перцептивные.
Словесные.
Наглядные.
Практические.
Логические.
Гностические.
Самоуправление
учебными действиями.
методы
стимулирования и
мотивации учебнопознавательной
деятельности
Методы формирования
интереса к учению.
Методы формирования
долга и ответственности
в учении.
методы контроля и
самоконтроля за
эффективностью
учебно-познавательной
деятельности
Методы устной,
письменной и
машинной проверки
знаний, умений и
навыков.
Методы самоконтроля
за эффективностью
собственной учебнопознавательной
деятельности.

21. Задания для самостоятельной работы:

1.
Найти в учебной литературе и описать методы обучения:
• Перцептивные.
• Словесные.
• Наглядные.
• Практические.
• Логические.
• Гностические.
• Самоуправление учебными действиями.
• Методы формирования интереса к учению.
• Методы формирования долга и ответственности в учении.
• Методы устной, письменной и машинной проверки знаний, умений и
навыков.
• Методы самоконтроля за эффективностью собственной учебнопознавательной деятельности.
2. Информацию внести в таблицу (см. слайд 23, 24 и т.д. по
необходимости увеличить количество слайдов)

22. Характеристика групп методов обучения:

Методы
Характеристика
Пример
Источник
информации
Перцептивные
(передача и
восприятие учебной
информации
посредством чувств)
Оформить в
соответствии с
требованиями
Словесные
См. слайд № 19
Наглядные
Практические
Логические
Гностические
Организация и
осуществление логических
операций обучающимися
индуктивные,
дедуктивные, аналогии
и др.
исследовательские,
проблемно-поисковые,

23. Характеристика групп методов обучения:

Методы
Пример
Источник
информации
Самоуправление учебными
действиями
самостоятельная
работа с книгой,
приборами и пр.
Оформить в
соответствии с
требованиями
Методы формирования
интереса к учению
познавательные
игры,
учебные дискуссии,
создание
проблемных
ситуаций и др.
См. слайд № 19
Методы формирования долга
и ответственности в учении
поощрение,
одобрение,
порицание и др.
Методы устной, письменной
и машинной проверки
знаний, умений и навыков
Методы самоконтроля за
Характеристика

24.

Задания
для самостоятельной работы:
1. Найдите в учебной литературе описание отдельных
методов обучения, входящих в различные
классификации:
• метод рассказа;
• метод объяснения;
• метод беседы;
• лекция;
• учебная дискуссия;
• работа с учебником и книгой.
2. Создайте 6 слайдов, посвятив каждый из них
описанию перечисленных методов обучения.

25. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ применяются в единстве с
определенными СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (дидактические средства) — это
источники получения знаний, формирования умений.
Понятие СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ употребляется в
широком и узком смысле.
В узком смысле:
• понимают учебные и наглядные пособия,
демонстрационные устройства, технические средства и
др.
В широкий смысле:
• под средствами обучения понимают все то, что
способствует достижению целей образования, т. е. всю
совокупность методов, форм, содержания, а также
специальных средств обучения.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ призваны облегчить непосредственное
и косвенное познание мира.

26. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ выполняют обучающую,
воспитывающую и развивающую функции, а также служат
для побуждения, управления и контроля учебнопознавательной деятельности учащихся.
В науке нет строгой классификации СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ.
Выделяют средства обучения:
• средства, которыми пользуется обучающий для
эффективного достижения целей образования (наглядные
пособия, технические средства);
• индивидуальные средства обучаемых (школьные
учебники, тетради, письменные принадлежности и т. п.).
В число дидактических средств включаются и такие, с
которыми связана как деятельность обучающего, так и
обучаемых (спортивное оборудование, кабинеты,
компьютеры и т. п.).

27.

КЛАССИФИКАЦИЯ
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
По чувственной модальности
визуальные
(зрительные)
таблицы, карты,
натуральные
объекты и т. п.
аудиалъные
(слуховые)
радио,
магнитофоны,
музыкальные
инструменты и т.
п.
аудиовизуальные
(зрительнослуховые)
звуковой фильм,
телевидение и т.
п.

28. ВЫБОР МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

• закономерностей и вытекающих из них принципов
обучения;
• общих целей обучения, воспитания и развития
человека;
• конкретных образовательно-воспитательных задач;
• уровня мотивации обучения;
• особенностей методики преподавания конкретной
учебной дисциплины;
• содержания материала;
• времени, отведенного на изучение того или иного
материала;
• количества и сложности учебного материала;
• уровня подготовленности учащихся;
• возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся;

29. ВЫБОР МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

сформированности у учащихся учебных навыков;
типа и структуры занятия;
количества учащихся;
интереса учащихся;
взаимоотношений между преподавателем и учащимися,
которые сложились в процессе учебного труда
(сотрудничество или авторитарность);
• материально-технического обеспечения, наличия
оборудования, наглядных пособий, технических средств;
• особенностей личности педагога, его квалификации.

30. ВЫБОР МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА становятся
ценным элементом процесса обучения в том
случае, если используются в тесной связи с
остальными компонентами этого процесса.
С учетом комплекса названных
обстоятельств и условий преподаватель
принимает решение о выборе конкретного
МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ или их сочетания для
проведения занятия.

31. Задания для самостоятельной работы:

1. Раскрыть содержание понятий: «метод», «метод
обучения», «прием обучения», «средство обучения».
Представить на слайде не менее трех определений
каждого из перечисленных понятий, например, (см. слайд
№ 33) со ссылкой на источник информации.

32. ПОНЯТИЕ «МЕТОД ОБУЧЕНИЯ»

Понятие
Метод
обучения
Определение понятия
Источник информации
URL: http://www............
Правила оформления смотреть
на слайде №19.

33. Цитата дня:

«Ученье без размышления бесполезно, но
и размышление без ученья опасно».
Конфуций