Similar presentations:
Целеполагание. Задачи обучения математике
1. Целеполагание
2.
Целеполагание - самая важная часть конструированияурока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от
содержания. Предметные цели не должны заслонять
главное – воспитание и развитие личности.
3.
В цели необходимо проектировать деятельность учителя иучащихся.
• Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной
задачи и примет ее как лично для него значимую, его
деятельность станет мотивированной и целенаправленной.
• Чтобы ученик сформулировал и присвоил себе цель, его
необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит
дефицит своих знаний и способностей. В этом случае цель
им воспримется как проблема, которая, будучи реально
объективной, для него выступит как субъективная.
4.
Цели должны быть:• реальны, конкретны;
• сформулированы продуктивно;
• соотносимы с типом и содержанием урока;
• достижимы;
• наблюдаемы;
• личностно ориентированы.
5.
Цель урока трансформируется в педагогические задачи:1 . Информационная: Что и чему будем учиться?
2. Операционная: Как и каким образом будем учиться?
3. Мотивационная: Зачем нам это надо?
4. Коммуникативная: С кем и где?
6.
На уроках математикиУчим
(обучающие)
Развиваем
(развивающие)
Воспитываем
(воспитательные)
7. Задачи обучения математике
Освоение начальных математических знаний:• использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций;
• формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики;
• работа с алгоритмами выполнения арифметических действий
• понимание значения величин и способов их измерения;
8. Задачи обучения математике
Математическое развитие:• формирование способности к интеллектуальной деятельности
(логического и знаково-символического мышления);
• формирование пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование
умения
строить
рассуждения,
выбирать
аргументацию, различать обоснованные и необоснованные
суждения;
• вести поиск информации (фактов, обоснований для упорядочения,
вариантов и др.
9. Задачи обучения математике
Воспитание интереса к математике, стремления использоватьматематические знания в повседневной жизни
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения
математического содержания обеспечиваются условия для
достижения обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов
10. Личностные результаты
• Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и вповседневной жизни для исследования математической сущности
предмета (явления, события, факта)
• Способность характеризовать собственные знания по предмету,
формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных
математических задач могут быть успешно им решены;
• Познавательный интерес к математической науке
11. Метапредметные результаты
• Способность анализировать учебную ситуацию с точки зренияматематических характеристик;
• Устанавливать количественные и пространственные отношения
объектов окружающего мира;
• Строить алгоритм поиска необходимой информации;
• Определять логику решения практической и учебной задачи;
• Умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков и
символов, планировать, контролировать и корректировать ход решения
учебной задачи.
12. Предметные результаты
• Освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях,текстовых задачах, геометрических фигурах;
• Умения выбирать и использовать в ходе решения изученные
алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения
величин, приемы решения задач;
• Умения использовать знаково-символические средства, в том числе,
модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических
задач
13. Основные виды учебной деятельности
• Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов иобъектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и
событий с использованием величин;
• Обнаружение моделей геометрических фигур, математических
процессов и зависимостей в окружающем мире
14. Основные виды учебной деятельности
• Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умениянаходить геометрические величины (планировка, разметка),
выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости;
• Прогнозирование результата вычисления;
• Планирование хода решения задачи, выполнения задания на
измерение, вычисление, построение
15. Основные виды учебной деятельности
• Сравнение разных способов вычислений, решения задачи, выборудобного способа;
• Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой
задачи, построения геометрической фигуры;
• Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислениях) характера
16. Основные виды учебной деятельности
• Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходесамостоятельного проведенных опросов (без использования
компьютера);
• Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе
17. Рекомендации к планированию урока
1. Изучение содержания всей темы, которое находит отражение впрограмме и учебнике математики
2. Постановка дидактических целей (учитывая результаты
изучения всей темы, содержание предыдущих уроков,
ориентируясь на задания учебника, учитывая особенности
класса)
18. 1. Формулировка дидактических целей
• «Познакомить» - применение репродуктивных методов• «Научить» - требует обязательной проверки результата (кто
научился, кто нет)
• «Раскрыть», «рассмотреть» - более глубокое изучение сути
вопроса, методы: практическая работа, наблюдение, обращение к
наглядности
• «Закрепить» - варьирование упражнений различной сложности,
• «Усвоить» - требует методов, приемов и форм фиксирования
результатов
19. 2. Развивающие аспекты на уроке
• Развитие памяти, внимания, мыслительных операций (сравнения,классификации, обобщения и др.), познавательных способностей
и т.д.
• Связь с воспитанием, например, самостоятельность –
воспитательная задача, но связана с развитием памяти, мышления
и т.д.
20. 3. Продумывание воспитательных возможностей урока
• На каждом уроке нужно воспитывать трудолюбие, настойчивость,аккуратность, коллективизм, честность и т.д.
• Воспитательные цели должны пронизывать весь учебный процесс
• Исходить из конкретных особенностей класса
• Определяются не только содержанием, но и общими задачами
воспитания в начальной школе
С учетом дидактических, воспитательных и развивающих
целей продумывается структура урока, методы, приемы и
формы обучения
21.
Обязательными условиями составления целей и задач урокадолжно быть:
• учет уровня знаний и опыта детей,
• доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
• толерантность, необходимость выслушивания всех мнений
правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
• вся работа должна быть направлена на активную мыслительную
деятельность.
22. Основное в уроке
• Организовать разнообразную деятельность школьников, котораянаправлена на достижение поставленной цели урока с помощью
различных методов, средств, форм обучения, реализуемых
посредством различных учебных заданий;
• К ним можно отнести: вопросы учителя, решение примеров,
задач, выполнение практических работ и т.д.