Коррекция агрессивного поведения обучающихся начальных классов средствами сказкотерапии и театральной педагогики

1.

КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ
СКАЗКОТЕРАПИИ И ТЕАТРАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКИ
Стелинг Анастасия Евгеньевна
Студентка 6903НО группы 5 курса
Факультета Дошкольного и Начального образования
Института Детства и Артпедагогики
Руководитель: Никольская О.Л.
18.09.2024

2.

Актуальность
• В настоящее время
наблюдается увеличение
числа нарушений
общественного порядка,
хулиганства и вандализма.
Все эти тревожные
симптомы свидетельствуют
о высокой степени
агрессивности людей в
нашем времени.
• Проблема возникает, когда
враждебные проявления не
связаны с защитой и
становятся постоянным и
неизменным способом
реагирования, характерной
чертой личности, которая
обычно формируется в
раннем детстве.

3.

Противоречие
Готовность образовательных
учреждений вовремя увидеть эти
проявления, изучить,
проанализировать причины и
применить эффективные методы
психолого-педагогической
коррекции
Рост агрессивного
поведения младших
школьников

4.

Проблема исследования: выявить, каковы особенности психологопедагогической коррекции агрессивного поведения обучающихся начальных
классов средствами сказкотерапии и театральной педагогики?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить
психолого-педагогическую коррекцию агрессивного поведения обучающихся
начальных классов средствами сказкотерапии и театральной педагогики.
Объект исследования: агрессивное поведение обучающихся начальных
классов.
Предмет исследования: коррекция агрессивного поведения обучающихся
начальных классов средствами сказкотерапии и театральной педагогики.

5.

Гипотеза исследования: психолого-педагогическая коррекция
агрессивного поведения обучающихся начальных классов
средствами сказкотерапии и театральной педагогики будет
эффективной, если:
1. в процессе применения сказкотерапии и театральной педагогики
будут задействованы разнообразные методы и технологии;
2. с младшими школьниками будет проведена коррекционная
работа, организованная поэтапно;
3. будет организовано взаимодействие с родителями и классным
руководителем.

6.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятия «агрессия» и «агрессивное поведение» в научной литературе.
2. Проанализировать причины и особенности проявления агрессивного поведения в младшем
школьном возрасте.
3. Изучить сказкотерапию и театральную педагогику как средства коррекции агрессивного
поведения детей младшего школьного возраста.
4. Выявить уровень агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста на
констатирующем этапе.
5. Составить программу психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения
младших школьников средствами сказкотерапии и театральной педагогики.
6. Проанализировать опытно-экспериментальную работу по психолого-педагогической
коррекции агрессивного поведения младших школьников средствами сказкотерапии и
театральной педагогики на контрольном этапе.
7. Оценить результаты исследования и сделать выводы.

7.

Методы исследования:
- теоретические: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по
теме;
- эмпирические: метод наблюдения, диагностические методики,
педагогический эксперимент, метод качественно-количественного анализа
полученных данных, метод математической обработки экспериментальных
данных.
- методика «Кактус» (автор – М.А. Панфилова), методика «Несуществующее
животное» (автор – М.3. Дукаревич).
Опытно-экспериментальная база: МБОУ СОШ № 27 (г. Новосибирск), 2
«А» класса в количестве 10 человек.

8.

Задача 1: Рассмотреть понятия «агрессия» и «агрессивное поведение» в
научной литературе.
А. Басс
Агрессия – это поведение, которое
нацелено на оскорбление или
нанесение вреда другому существу,
которое не хочет такого обращения к
себе.
Р. Бэрон и Д. Ричардсон
Агрессивное поведение - любая форма
поведения, которая стремится к
причинению вреда или оскорблению
другому существу, которое выражает
свое несогласие с таким обращением.

9.

Задача 2: Проанализировать причины и особенности проявления
агрессивного поведения в младшем школьном возрасте
Факторы, влияющие на проявление агрессивного поведения
Семейные отношения и методы воспитания
Нарушения социальной адаптации
Нарушения школьной адаптации
Стратегии поведения в конфликте, коммуникативная
некомпетентность
5. Влияние СМИ и компьютерных игр
6. Личностные особенности
7. Половые (гендерные) различия
1.
2.
3.
4.

10.

Задача 3: Изучить сказкотерапию и театральную педагогику как средства
коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста
Для эффективной работы по коррекции агрессивного поведения у детей
младшего школьного возраста можно использовать сказкотерапию. Однако,
для достижения положительных результатов необходимо создать
определенные условия, выделенные П. Лебедько:
1.
Дети должны ясно понимать, что существует сказочная действительность, которая
отличается от реальной жизни.
2.
Чтение сказки должно быть выразительным, эмоциональным и приносить удовольствие.
3.
Важно создать спокойную и благоприятную обстановку.
4.
Необходимо поощрять детей делать выводы и стимулировать их к самостоятельным
мыслям.
5.
Перед тем, как читать сказку детям, педагог или психолог должен прочитать ее
самостоятельно.
6.
Следует учитывать психологические особенности развития детей и выбирать сказки,
соответствующие их возрасту.
7.
Сеанс сказкотерапии должен заканчиваться обсуждением уроков, которые сказка нам
дала, и как мы можем применить эти знания и опыт в различных ситуациях в жизни.

11.

Задача 4: Выявить уровень агрессивного поведения у детей младшего
школьного возраста на констатирующем этапе
Были реализованы и проанализированы следующие диагностики на
констатирующем этапе исследования:
Методика
«Кактус» (автор –
М.А. Панфилова)
Методика
«Несуществующе
е животное»
(автор – М.3.
Дукаревич)

12.

Уровень агрессивного поведения младших
школьников по методике «Кактус»
45%
Уровень агрессивного поведения по методике
«Несуществующее животное»
60%
40%
50%
35%
30%
40%
25%
30%
20%
15%
20%
10%
10%
5%
0%
0%
Уровень агрессивности младших школьников по методике «Кактус»
Высокий
Средний
Низкий
Уровень агрессивности по методике «Несуществующее животное»
Высокий
Средний
Низкий

13.

Задача 5: Составить программу психолого-педагогической коррекции
агрессивного поведения младших школьников средствами сказкотерапии и
театральной педагогики
№ занятия
1 занятие
Название занятия
«Восстанавливаем сказку»
Цель занятия
Овладеть навыками отличать, выражать и
улавливать различные эмоции и чувства, такие как
радость, грусть, сожаление и сострадание.
Научиться принимать в коллективе очень разных
людей.
Развивать навыки взаимопомощи и сплочения,
работая в группе.
Учиться взаимопомощи и сплочению при работе в
группе.
Учиться видеть людей, нуждающихся в помощи,
сочувствовать и помогать.
Научиться правильно, выражать и контролировать
чувства с помощью жестов и эмоций.
2 занятие
«Я герой сказки»
3 занятие
«Я сказочник»
4 занятие
«Я мастер кукол»
5 занятие
«Я кукловод»
6 занятие
«Играем в сказку»
7 занятие
«Общая сказка»
Учиться находить выход из неожиданной ситуации.
8 занятие
««Рисуем сказку»
Учить преодолению застенчивости; помогать
осознавать свои положительные качества.
9 занятие
«Сказка по картинкам»
10 занятие
«Путешествие в сказку»
Закреплять память, научить составлять связный
рассказ по картинкам
Учиться взаимопомощи и сплочению при работе в
классе.

14.

Задача 6: Проанализировать опытно-экспериментальную работу по
психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения младших
школьников средствами сказкотерапии и театральной педагогики на
контрольном этапе.
Уровень агрессивного поведения младших
школьников по методике «Кактус»
Уровень агрессивного поведения по методике
«Несуществующее животное»
45%
45%
40%
40%
35%
35%
30%
30%
25%
25%
20%
20%
15%
15%
10%
10%
5%
5%
0%
0%
Уровень агрессивности младших школьников по методике «Кактус»
Высокий
Средний
Низкий
Уровень агрессивности по методике «Несуществующее животное»
Высокий
Средний
Низкий

15.

Заключение
Анализ результатов, полученных во время эксперимента, показывает положительную динамику.
Произошло снижение уровня агрессии у детей, а также снижение их склонности к агрессивному
поведению. Показатели самоконтроля, общительности и самооценки также улучшились. Исходя из
этих данных, можно заключить, что коррекционная программа успешно снижает уровень
агрессивности у детей младшего школьного возраста.
Доказано, что сказкотерапия является эффективным инструментом в процессе психологопедагогического сопровождения образования.
Это дает основание сделать вывод о эффективности сказкотерапии и театральной педагогики для
коррекции агрессивного поведения младших школьников на основе результатов нашего
исследования.
Следовательно, гипотеза исследования доказана.