Организация исследовательской деятельности в условиях современного урока

1.

Организация исследовательской
деятельности в условиях
современного урока.

2.

Особенности публикаций об урокахисследованиях. Урок-исследование в интернете.
Авторы, методисты по данной теме.
Особенности методики уроков-исследований.
Учебное исследование или научное исследование?
Особенности представленных материалов.

3.

Исследовательская деятельностьэто специфическая деятельность, которая
регулируется сознанием и активностью
личности, направлена на удовлетворение
познавательных интеллектуальных
потребностей, продуктом которой является
новое знание.

4.

Исследовательская деятельность определение конкретных способов и средств
действий, через постановку проблемы,
выявление объекта и предмета исследования,
формулирование гипотезы, цели и задач
исследования, проведение исследования,
описание и объяснение фактов, полученных в
эксперименте, проверка полученных результатов.

5.

Урок –исследование
Под уроком-исследованием предполагается
деятельность обучающихся и учителя, связанная
с решением обучающимися (при поддержке
учителя) творческой, исследовательской задачи и
предполагающая наличие основных этапов,
характерных для исследования.

6.

Особенности урока-исследования
1. Не всегда используются стандартные этапы
характерные для традиционного урока.
2. Главным становится открытие новых знаний.
3. Самостоятельное постижение окружающей
действительности.
4. Овладение методами научного познания.
5. Тема, цель, гипотеза формулируются учителем
совместно с учащимися.
6. На уроке-исследовании ставятся две цели:
обучение предмету и обучение исследовательской
деятельности.

7.

Урок с элементами исследования
Отработка отдельных элементов исследовательской деятельности:
- уроки по выбору темы;
- определени гипотезы и методов исследования;
- формулирование цели и задач исследования;
- проведением эксперимента и опытов;
- работы с источниками информации;
и т. д.

8.

Урок-исследование нацелен на
формирование и развитие компетенций

9.

В основе урока-исследования –
деятельностный подход.
- На уроке с элементами исследования учащиеся
отрабатывают отдельные учебные приемы,
составляющие исследовательскую деятельность.
- На уроке-исследовании учащиеся овладевают
методикой научного исследования, усваивают этапы
научного познания.
- Учащиеся максимально самостоятельно
проводят исследовательскую деятельность.

10.

Освоение учащимися исследовательских
умений и развитие компетенций должно
проходить поэтапно, с постепенным
увеличением степени самостоятельности
учащихся.
Исходя из этого, можно начинать:
- с подготовительного этапа;
- с теоретического изучения учащимися этапов
и ступеней исследовательской деятельности;
- с освоения ими процесса исследования на
уроках;

11.

- с отработки учебных приемов
исследовательской деятельности на уроках ;
- с использования разнообразных источников
информации;
- с использования разнообразных
форм обучения учащихся: индивидуальной,
парной, групповой, коллективной.

12.

В структуре урока-исследования
актуализация знаний,
мотивация,
создание проблемной ситуации,
постановка проблемы исследования,
определение темы исследования,
формулирование цели исследования,
выдвижение гипотезы,

13.

В структуре урока-исследования
проверка гипотезы (проведение
эксперимента, лабораторной работы, чтение
литературы, просмотр фрагментов учебных
фильмов).
интерпретация полученных данных,
выводы по результатам, системная рефлексия
исследовательской работы,
подведение итогов урока,
домашнее задание.

14.

Оформление результатов
исследования
По итогам урока в рабочих тетрадях
учащихся должны остаться следующие
записи:
Проблема …
Тема исследования …
Цель исследования …
Гипотеза …
Подтверждение гипотезы …
Вывод …

15.

Форма работы
1. Групповая работа –обучение,
организация и проведение
исследовательской работы в команде.
2. Парная работа – отработка отдельных
этапов исследовательской деятельности.
3. Индивидуальная – самостоятельная
исследовательская деятельность.

16.

1. Обучения исследовательской
деятельности по образцу (алгаритму)
- Опыт.
- Лабораторная работа.
- Практическая работа.
- Экскурсия, квест.
- Применение различных методик
наблюдения.

17.

2. Обучение самостоятельной
исследовательской деятельности
Проводится с опорой на схему
исследовательской деятельности.
Использует вопросы:
С чего необходимо начинать исследование?
Как это сделать?
Как поступил бы исследователь?
Верный ли вы сделали выбор?

18.

Учебные приемы исследования
выделение основной проблемы в предложенной ситуации;
определение темы и цели исследования;
формулирование и отбор полезных гипотез;
определение пригодности выбранной для проверки
гипотезы;
разграничение допущений и доказанных положений;
планирование эксперимента для проверки гипотезы;
анализ планируемых опытов, выбор наиболее подходящего
из них;
планирование результата;
проведение эксперимента;
конструирование нового варианта прибора для
осуществления конкретного опыта, изготовление моделей по
собственному замыслу;

19.

Учебные приемы исследования
составление таблиц, графиков, диаграмм (для выявления
закономерностей, обобщений, систематизации полученных
результатов исследований, графического изображения
законов, для установления связи полученных данных с
поставленной проблемой и последовательности изучения
данных);
систематизация фактов, явлений;
интерпретация данных;
использование обобщений, методов анализа и синтеза,
индукции и дедукции;
установление аналогий;
формулирование определений и выводов на основе
теоретических и фактических исследований;
решение задач в новой ситуации;
написание учебного исследования.

20.

Типы уроков-исследований по уровню
самостоятельности учащихся
Начальный уровень - урок «Образец
исследования»
Продвинутый уровень - урок «Исследование»
Высший уровень - урок «Собственно
исследование»

21.

22.

Переходим к рассмотрение
конкретных уроков