Организация безбарьерной среды для детей с ОВЗ в ДОУ

1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 65»
«Организация
безбарьерной среды для детей с ОВЗ в ДОУ»
Подготовила: учитель-логопед
МБДОУ «ЦРР-детский сад №65»
Вяткина Л.А.

2.

«Подари свою улыбку детям»
“Нет случайно родившихся
детей. Ни один Путник
Вечности случайно не
рождается. Каждый
ребенок есть явление в
земной жизни. Он
родился потому, что
должен был родиться.
Родился потому, что
именно его не хватало
миру…

3.

Ребенком с ограниченными возможностями здоровья?
В Законе об образовании (п. 16
ст. 2): «обучающийся с
ограниченными
возможностями здоровья
(ОВЗ) — физическое лицо,
имеющее недостатки в
физическом и (или)
психологическом развитии,
подтвержденные психолого медико - педагогической
комиссией и препятствующие
получению образования без
создания специальных
условий».

4.

Проблемы родителей детей с ОВЗ
изолированность родителей
от общественности;
отсутствие контакта ребенка
со сверстниками;
страх, опасение того, что
отношения ребенка со
сверстниками не сложатся;
отсутствие объективной
картины образовательного
процесса в ДОУ;
нахождение родителей
«наедине» с проблемами
своего ребёнка.

5.

Организация рабочей среды
Цель — формирование Задачи:
у педагогов
психологической
готовности к
взаимодействию с
семьями и ребенком с
ограниченными
возможностями
здоровья.
-повышение педагогической
компетентности педагогов;
-формирование представлений о
психологических особенностях
семьи ребенка с ограниченными
возможностями здоровья;
-проанализировать и определить
пути помощи и поддержки семьи
ребенка с ОВЗ в условиях
дошкольной образовательной
организации;
-обменяться имеющимся опытом по
педагогическому сопровождению
детей с особенностями развития.

6.

Готовность педагогического коллектива к работе с
детьми с ОВЗ
‒ Профессиональна готовность:
Формирование представлений о психологии семьи ребенка с ОВЗ. Активной
профессиональной позиции: «Особый ребенок — наш ребенок». Курсы
повышения квалификации, вебинары, семинары.
‒ Психологическая:
Работа над снятием психологических «барьеров», стереотипов и предубеждений.
Работа с собственным страхом. Повышение психологической компетенции,
развитие педагогических компетенций.
‒ Методическая готовность:
Восполнение недостатков профессиональных знаний. Подбор пособий, методов и
игровых обучающих техник. Самообразование и инициативность.

7.

Роль педагога в судьбе ребёнка с ОВЗ - это прежде
всего работа с родителями.
1) педагогическое просвещение родителей
(родительские консультации,
беседы(индивидуальные ,
дифференцированные);
2) вовлечение родителей в образовательновоспитательный процесс (дни открытых
дверей; открытые НОД, музыкальные
развлечения и др.);
3)участие родителей группы в работе
родительского комитета и др. )
4) способствовать социальной адаптации
семьи и мобилизовать ее возможности.

8.

Родители "особых" детей
готовы к сотрудничеству и
взаимодействию с педагогом.
Опираясь на данные,
полученные от родителей,
педагог может более
эффективно строить свою
работу с ребенком в условиях
детского сада.
Важно вести с родителями
конструктивный диалог, не
оценивать высказывания

9.

Педагог и ???
‒ Как дети в группе общаются
с особыми детьми?
‒ Что можно сделать для
создания и поддержания в
группе здоровой атмосферы, в
которой каждому ребенку
было бы комфортно?
‒ Как отвечать на «неудобны»
вопросы детей: (почему он не
такой?)

10.

Решение - Я принимаю тебя….
1) педагог должен внутренне принять такого ребенка, ведь от
этого зависит то, как будут воспринимать другие дети,
как отнесутся к появлению ребенка с ОВЗ в группе
родители нормально развивающихся детей принимать
детей с ОВЗ "как любых других детей в группе,
2) включать их в одинаковые виды деятельности, хотя
ставить разные задачи,
3) вовлекать детей в коллективные формы обучения и
групповое решение задач,
4) использовать и другие формы коллективного участия игры, совместные проекты,
экскурсии, конкурсы.

11.

Детям с ОВЗ необходимы
Другие методы и способы подачи информации. Зачастую
им требуется больше времени для принятия инструкции
взрослого и выполнения заданий, чем другим детям.
Учитывайте индивидуальные возможности и особенности
ребенка при выборе форм, методов, приемов работы.
Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому,
высказывать свою точку зрения.

12.

Педагог не должен Сравнивать "особого"
ребенка с другими детьми,
его развитие идет другим,
собственным путем,
возможно с ним самим, а
не с другими детьми.

13.

Не ставте «клеймо»!!!
слов и понятий, создающих
стереотипы :
Инвалид, человек с инвалидностью
Больной, искалеченный,
неполноценный, с дефектом
здоровья
Страдает ДЦП, «дцпэшник»
«Тормоз», слабоумный, ребенок с
Эпилептик, припадочный
Сумасшедший, псих, люди с
психическими проблемами
«даун», «даунята» и прочее…

14.

Его судьба – в ваших руках…
Ребенок с ОВЗ в
общеобразовательном
учреждении сталкивается
с множеством трудностей,
ему требуется помощь,
поддержка и понимание
терпеливого взрослого.

15.

Принимать и развивать
Сложно сказать, научатся ли
некоторые из этих детей читать,
писать, как в дальнейшем
сложится жизнь каждого
ребенка, будут ли находиться
рядом люди, которые смогут
помочь им.
Важно на каждом этапе обучения и
воспитания создавать условия
для того, чтобы ребенок обрел
уверенность в себе, стал
самостоятельным и
независимым.

16.

Спасибо за сотрудничество!