Постановка живых картин

1.

Творческая деятельность младших школьников на
уроках литературного чтения.
Постановка живых картин.
Презентацию подготовили
Студентки 4 курса: Капитан Татьяна
Князева наталья

2.

«Уметь читать в широком смысле этого
слова – значит, извлечь из мёртвой
буквы живой смысл».
К.Д. Ушинский

3.

Самым трудным, но и самым
интересным приемом организации
творческой деятельности учащихся
на уроках литературного чтения
является драматизация во всех ее
формах:
- чтение по ролям;
- пантомима;
- постановка живых картин;
- собственно драматизация.

4.

Постановка «живых картин» эта форма драматизации,
известная в
методике русского языка ещё
с начала 20 века. «Живая
картина - это момент из
художественного
произведения, запечатленный
не на полотне, а в позах,
выражении лиц, стиле
одежды персонажей,
реквизите».

5.

«Живые рисунки» - приём
эффективнее всего создаёт ситуацию
заинтересованности, побуждает
работать на уроке «молчаливых» детей.
Ученики, прослушав или прочитав
определённый текст, по заданию
учителя воспроизводят эпизод
произведения: принимают
соответствующие позы, придают лицу
необходимое выражение,
представляют в воображении одежду
героев и потом рассказывают о ней.

6.

Один читает произведение, а
другие мимикой лица, жестами,
пантомимой реагируют на
услышанное.
Или предлагается детям
прочитать конкретный текст
голосом героя-сладкоежки,
ворчуна, по-медвежьи и т.д.

7.

Живая картина дает возможность продумать
мизансцену, позы действующих лиц, которые
выражают определенное состояние каждого
героя. Так, после чтения и анализа рассказа Н.
Носова «На горке» можно предложить детям
изобразить в застывшем движении (в позе)
немую сцену, когда ребята вышли во двор и
увидели испорченную песком горку:
- кто-то развел руками;
- кто-то схватился за голову;
- кто-то наклонился над горкой, пытаясь
понять, нельзя ли песок убрать;
- кто-то уже взялся за лопату с целью исправить
положение и т.п.
(УМК «Школа России»)

8.

9.

При работе над рассказом
В.А.Осеевой «Сторож», детям
предлагается следующее задание:
Давайте представим себе, как сидел
мальчик, который не играл, а
охранял игрушки от ребят. Вот
скамеечка, вот игрушки… Кто
покажет как сидел мальчик, когда он
кричал: «Моё! Моё!»? (дети по
желанию пробуют себя в этой
роли).А теперь покажите нам, как он
сидел после разговора с
воспитательницей» (снова показ 2-3
раза.
(УМК «Гармония)

10.

Все приемы задания творческого
характера, помогают в
педагогической практике
существенно повысить качество
уроков литературного чтения,
активизировать мыслительную
деятельность учащихся,
воображение, стимулирует
развитие умения учиться,
полноценнее воспринимать любое
художественное произведение.

11.

Творческих успехов, дорогие коллеги!