Организация взаимодействия педагогов в образовательном процессе ДОУ. МБДОУ детский сад № 12

1.

МБДОУ детский сад № 12
Организация взаимодействия
педагогов в образовательном
процессе ДОУ
Подготовила: воспитатель
Якушева Л.А.
08.02.2019г

2.

Направления взаимодействия специалистов ДОУ
РЕБЁНОК
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Старший
воспитатель.
Составляет годовой план
ДОУ; контролирует
ведение обязательной
документации; помогает
оснащению уголков для
родителей метод.
Литературой; проводит
консультации для
педагогов и родителей:
Средствами музыки развивает у детей и
педагогов эстетическое восприятие окружающей
действительности; развивает творческое
воображение, музыкально-двигательную
импровизацию на примерах произведений
фольклора, русских и современных
композиторов
Учитель-логопед
Профилактическая и консультационная работа;
организация взаимодействия всех участников
образовательного процесса в вопросах речевого
развития дошкольников.
Педагог-психолог
Психологическая диагностика; психологическое консультирование; психотренинг;
психокоррекция; психотерапия; разработка и оформление рекомендаций другим
специалистам по организации работы с ребенком с учетом данных
психодиагностики.
Организация проведения
НОД по программе д/с;
воспитательнообразовательная работа
во всех режимных
моментах; осуществление
взаимодействия с
родителями;
предоставление
наглядной информации
для родителей
Инструктор по
физической
культуре
Контроль за состоянием
здоровья и физического
здоровья детей в течении
учебного года;
методические
рекомендации по
организации и
планированию
физического развития
Родители
Активное участие в воспитательно-образовательной работе по заданию воспитателя; соблюдение единых требований;
помощь в оформлении; изготовление атрибутов; участие во всех мероприятиях проводимых в ДОУ

3.

Взаимосвязь специалистов детского сада
в работе с детьми
Диагностика предупреждении и коррекции имеющихся
отклонений в развитии ребенка
Ф
о
р
м
ы
Организация развивающей среды, стимулирующей
развитие ребенка по всем направлениям
Совместное перспективное планирование работы по всем
видам деятельности и разделам программы
Совместная подготовка и проведение праздников,
развлечений, тематических и интегрированных занятий.

4.

Музыкальный руководитель и воспитатель взаимодействуют
в разных видах музыкальной деятельности:
1. Организация НОД
2. Музыкальные развлечения, музыкально-ритмические и
дидактические игры
3. Индивидуальная работа с детьми
4. Проблемные ситуации, активизирующие детей для
самостоятельных творческих проявлений
5. Направляет самостоятельную музыкальную
деятельность
6. Совместное составление сценария, обсуждении
сюрпризных моментов, предложения в соответствии с
Формы взаимодействия
индивидуальными особенностями воспитанников
педагога и
группы
музыкального
работника:
• Организация проведения мониторинга.
• Совместное планирование.
• Практическая продуктивная деятельность.
• Организация взаимодействия с семьей.
• Организация взаимодействия с социумом.
• Консультации, создание профессиональных «шпаргалок» (подсказок) по
использованию музыкального материала в образовательном процессе ДОУ, в решении
разнообразных задач воспитания и развития.

5.

Совместно с инструктором по физической культуре
1. Диагностическое обследование уровня
двигательной активности и физических
навыков.
2. Воспитатель учитывает рекомендации
инструктора по физкультуре на основе
диагностического обследования:
- при проведении физкультурного занятия;
- при планировании физкультурно-оздоровительной работы;
подборе индивидуальных заданий с детьми, отстающими в усвоении
программного материала, малоподвижными, гиперактивными и
ослабленными;
- подборе упражнений для утренней гимнастики, физкультминуток,
бодрящей гимнастики, игр на прогулке, а также для самостоятельной
двигательной деятельности воспитанников в группе и на прогулке.
3. Проводит работу с родителями по организации физкультурнооздоровительной деятельности в семье и ДОУ.

6.

Совместно с педагогом-психологом
1. Участие в проведении мониторинга: обмен информацией о состоянии
здоровья ребенка, его поведении, особенностях характера, уровня и темпа
развития; обсуждение результатов; выявление проблемы развития.
2. Формирование банка развивающих игр с учетом психологических
особенностей воспитанников.
3. Индивидуальные игры с детьми группы риска, которые требуют
дополнительного внимания со стороны взрослых: песочная терапия,
элементы арттерапии.
4. Диагностика уровня адаптированности детей к дошкольному
учреждению.
5. Работа с детьми в адаптационный период: снятие эмоционального
напряжения, развитие познавательной активности, преодоление
стрессовых состояний, формирование навыков взаимодействия со
взрослыми и сверстниками, снижение импульсивности, тревоги,
агрессивности.
6. Изучение индивидуальных характеристик семьи и ребенка и разработка
рекомендаций родителям.

7.

Совместно с учителем-логопедом
1. Большое внимание развитию мелкой моторики.
2. Особое место в работе воспитателя занимает
организация подвижных игр. Подвижные игры,
которые обычно составляют часть физкультурных,
музыкальных занятий, могут быть проведены на
прогулке, на праздничных утренниках, в час
развлечений.
3. Игры с движением - игры способствуют также
развитию чувства ритма, гармоничности и
координированности движений, положительно
влияют на психологическое состояние детей.
4. В сюжетно-ролевых играх воспитатель
активизирует и обогащает словарь, развивает
связную речь, обучает ритуальному
взаимодействию в знакомых ребенку социальнобытовых ситуациях (прием у врача, покупки в
магазине, поездка в транспорте и пр.). Сюжетноролевые игры способствуют развитию
коммуникативно-речевых навыков, стимулируют
общительность детей, воспитывают социальные
навыки и умения.