Организация учебно -исследовательской деятельности на уроках физики, химии, биологии, географии в условиях реализации ФГОС

1. «Организация учебно -исследовательской деятельности на уроках физики, химии, биологии, географии в условиях реализации ФГОС

«Организация учебно исследовательской
деятельности на уроках
физики, химии, биологии,
географии в условиях
реализации ФГОС ООО».
.

2. Тема: Технология проектной деятельности

Выполнил
Е.А. Коваленко
Тема: Технология
проектной деятельности

3. Суть проектного обучения!

Чаще всего можно услышать не о проектном обучении, а о
проектном методе.
• Этот метод более четко оформился в США к 1919 году. В России
он получил широкое распространение после издания брошюры
В.Х.Килпатрика «Метод проектов. Применение целевой
установки в педагогическом процессе» (1925 г.).
В основе этой системы лежат идеи Дьюи, Лая, Торндайка и др.
американских ученых. Главные их идеи состоят в следующем:
• с большим увлечением выполняется только та деятельность,
которая выбрана свободно самим учеником;
• деятельность строится не в русле учебного предмета;
• истинное обучение никогда не бывает односторонним,
важны и побочные сведения др.
Суть проектного обучения!

4.

Исходный лозунг основателей системы
проектного обучения –
«Все из жизни, все для жизни»!

5.

Проектирование (от лат. "projectus"- брошенный вперед ) это
процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или
возможного объекта (состояния) и обоснованное определение
вариантов прогнозируемого и планового развития новых
процессов и явлений.
Проект - это совокупность действий, исполнителей и средств по
выработке вариантов решения определенной проблемы,
достижения определенных целей.

6.

В чем заключается метод проектов? - это самостоятельная
деятельность учащихся, осуществляемая под руководством учителя,
направленная на решение творческой, исследовательской, личностно
или социально значимой проблемы и на получение конкретного
результата в виде материального и интеллектуального продукта.

7.

• Цель
проектного обучения состоит в том, чтобы
создать условия, при которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из
разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения
познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных
группах, индивидуально;
развивают у себя исследовательские умения ( умения выявления
проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента,
анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.

8. Исходные теоретические позиции проектного обучения:

1) в центре внимания – ученик, содействие развитию его
творческих способностей;
2) образовательный процесс строится не в логике учебного
предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл
для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает
выход каждого ученика на свой уровень развития;
4) комплексный подход в разработке учебных проектов
способствует
сбалансированному
развитию
основных
физиологических и психических функций ученика;
5)глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается
за счет универсального их использования в разных ситуациях.

9.

Выделяют 5 групп проектов
деятельности учащихся:
практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих
участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может
быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства;
исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное
исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы,
обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с
последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов;
информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте,
явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории;
творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный
подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации,
спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного
искусства, видеофильмы и т.п.;
ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в
нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей,
выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого
окончания.

10. Классификация проектов по группам:

По
По типу
По количеству
продолжительнос
участников
деятельности
ти
По количеству
предметов
1.Творческие
1.Личностные
2.Парные
3.Групповые
1.Краткосрочные
2.Исследовательские
3.Игровые
2.Средней
продолжительности
4.Практикоориентированные
3.Долгосрочные
1.Монопроект
2.Межпредметный
проект
5.Информационные
Классификация проектов по группам:

11.

• Наиболее
популярные формы проектов среди
учащихся: учебный проект, социальный проект,
экологический проект, информационный проект,
обзорный проект, видеофильм, электронный
буклет, рекламный ролик, сценарии мероприятия,
учебная предметная презентация, сценарий
изменения территории или элемента среды и т.д.

12.

Типы проектовили
(пример):
проекты-сообщения
исследовательские
проекты;
проекты-интервью;
проект-производство;
проекты - ролевые игры и драматические
представления;

13.

Этапы работы
над проектом
Мотивационный этап
Постановка учебной задачи
Планирование
Содержание
работы на
данном этапе
Создание учебной ситуации
на основе проблемы,
интересного факта,
значимых событий.
Анализ проблемы,
определение источников
информации,
распределение ролей в
команде
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
Уточняют информацию,
обсуждают задание,
формируют цель урока и
результат
Направляет детей,
организует учебную
ситуацию, предлагает идею
Формируют задачи,
уточняют информацию
Помогает в анализе и
синтезе, наблюдает
Выполняют задания,
вырабатывают план
действий. Фиксируют
результаты.
Анализируют информацию,
оформляют проект
Информационноаналитический этап
Сбор и уточнение информации, решение
промежуточных задач.
Выполнение
Выполнение проекта
Защита проекта
Коллективная защита
проекта, оценка
Защищают проект.
Рефлексивный этап
Анализ выполнения
проекта
Участвуют в самоанализе и
самооценке проекта
Наблюдает, консультирует,
косвенно руководит
деятельностью.
Наблюдает, советует (по
просьбе)
Участвует в коллективном
анализе и оценке
результатов проекта
Наблюдает, направляет
процесс анализа,
продумывает вопросы.

14. Работа в группах, индивидуально

Работа в группах сотрудничества:
1) Знакомство с материалом, планирование
работы в группе.
2) Распределение заданий внутри группы.
3) Индивидуальное выполнение задания.
4) Обсуждение индивидуальных результатов
работы в группе.
5) Обсуждение общего задания группы
(замечания,
уточнения,
дополнения,
обобщения).
6) Подведение итогов группового задания.
Работа в группах, индивидуально

15. Обязанности в группе.

— отвечает за работу группы в целом;
— выступает перед классом с готовым
решением группы;
— записывает высказанные идеи и
решения;
— высказывает противоположную точку
зрения, провоцирует возражения;
— проверяет, все ли поняли принятое
решение.
Обязанности в группе.

16. План защиты проектных работ

1. Почему избрана эта тема.
2. Какую цель преследовали.
3. Какие ставились задачи.
4.Какие гипотезы проверялись
5. Какие использовались методы
средства.
6. Каким был план .
7. Какие результаты получены.
8. Какие выводы сделаны по итогам.
План защиты проектных работ
и

17. Виды презентации проектов ( результат)

1. Научный доклад
2. Деловая игра
3. Демонстрация видеофильма
4. Экскурсия
5. Телепередача
6. Научная конференция
7. Диалог исторических или литературных персонажей
8. Театрализация
9. Инсценировка
10. Защита на учебном совете
11. Пресс-конференция
12. Спектакль
13. Путешествие
Виды презентации проектов
( результат)

18.

Эффективность
реализации проектной
Результат использования
технологии
определяется
уровнями
проектной
деятельности
сформированности у учащихся опыта
проектной культуры: высокий, выше
среднего, средний, низкий.

19. Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности:

повышение мотивации в получении дополнительных знаний;
потенциал
проектной
• Образовательный
изучения методов научного
познания (выдвинуть
и обосновать
замысел, самостоятельно
поставить ви возможности:
сформулировать задачу
деятельности
заключается
проекта, найти метод анализа ситуации);
• рефлексии и интерпретации результатов.

20. Работа над проектом способствует

воспитанию у учащихся: значимых
общечеловеческих ценностей (социальное
партнерство,
толерантность,
диалог);
чувство
ответственности,
самодисциплины;
способности
к
методической работе и самоорганизации.
Работа над проектом способствует

21. Проектная деятельность развивает:

• Проектная
деятельность развивает:
исследовательские
и
творческие
способности
личности.
Сущность
и
ценность
образовательных
проектов
состоят в том, чтобы научить учащихся
проектировать собственную траекторию
движения при решении того или иного
социокультурного вопроса.
Проектная деятельность развивает:

22.

Критерии оценки проектной
деятельности:
- Осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической
направленности, значимости выполняемой работы.
- Аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов.
- Выполнение
принятых этапов проектирования, самостоятельность,
законченность.
- Уровень
творчества, оригинальность материального воплощения и
представления проекта.
- Качество оформления.
- Качество доклада: полнота представления работы, аргументированность и
убеждённость.
- Объём и глубина знаний по теме, эрудиция.
- Ответы на вопросы: полнота, аргументированность.
- Деловые и волевые качества: ответственное отношение, доброжелательность,
контактность.

23. Соотношение проектирования и исследования:

• Проектирование:
разработка
и
создание
прообраза объекта или его определенного
состояния; решение практической проблемы;
подготовка конкретного варианта изменения
элементов среды.
• Исследование: процесс поиска неизвестного;
получения нового знания; создание нового
интеллектуального продукта; не предлагает
создание заранее планируемого объекта
Соотношение проектирования
и исследования:

24.

• Наиболее
популярные формы исследований
среди учащихся: научно- исследовательская
работа, учебное исследование, экспедиция,
краеведческие
исследования,
экологический
поход, реферат, социологические исследования,
иллюстрированный доклад, учебная предметная
презентация, научная статья, научный отчет,
рецензия и т.д.