Формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о величине и измерений величин предметов

1.

Выполнил:
Слушатель первого года обучения
гр.ДО-166 факультета
переподготовки специалистов
образования ИПКиП специальность
«Дошкольное образование»
Сидло Юлия Васильевна

2.

В содержание формирования у детей этого возраста
элементарных математических представлений входит
формирование представлений о величине (большой,
маленький), о параметрах величины (длина, ширина,
высота, толщина), умений различать, называть и
показывать эти параметры, сравнивать по ним объекты
действительности и обозначать результат сравнения
словами «длиннее», «короче», «шире», «уже», «выше»,
«ниже», «больше», «меньше», «одинаковые по…», «равные
по…»; строить упорядоченные (сериационные) по высоте,
по длине, по ширине ряды из 3-5 предметов.

3.

Когда мы организуем знакомство детей с величиной
(параметрами величины: длина, ширина, высота, толщина),
необходимо помнить, что различать параметры ребенок
способен с помощью глазомера, если размерная разница между
объектами составляет не менее одной пятой части большей
величины. Обучая ребенка словесному обозначению результата
сравнения, следует добиваться использования слов : «длиннее»,
«короче», «одинаковые (равные) по длине»; «шире», «уже» и т.д.,
а не использования слов «больше», «меньше». Выражения
«больше», «меньше» должны использоваться только при
сравнении объектов по величине в целом, а не по отдельным
параметрам.

4.

В процессе реализации содержания образовательного
компонента «Величина» используются
следующие алгоритмы обучения:
•Сравнение объектов по параметрам величины
•Построение сериационного ряда из 3-5 объектов.
Обучение сравнению объектов по параметрам величины:
Для обучения выделения параметров и сравнению по ним
используется специально подготовленный дидактический
материал - разноцветные полоски, плоские изображения
различных предметов, разноцветные геометрические фигуры
разной величины. Данный материал может использоваться для
сравнения по величине приемами наложения и приложения.

5.

Алгоритм обучения:
•Предъявляется персонаж (персонажи), объекты для сравнения (полоски)
и создаем проблемную ситуацию. Например, пришли куклы Аня и Соня.
Принесли ленты. Аня хочет взять ту ленту, которая длиннее, а Соня –
ленту покороче. Но они не знают, кому какую взять. Надо им помочь.
•Рассматриваем одну полоску, задаем вопрос: какого цвета? (красного).
Показываем длину (проводим пальцем или рукой справа налево или слева
направо и говорим: «Вот длина ленты, вот она какая длинная». Просим
детей показать длину, сказать «длинная», «длина». Те же действия
проводим со второй полоской (желтой).
• Предлагаем сравнить ленты по длине, способом наложения
(положить одну полоску на другую, соединив один край). Задаем вопросы:
«красная полоска длинней или короче желтой, кому какую отдадим?
Почему?». Ширина показывается движениями от себя или к себе,
высота только движением снизу (от основания) вверх (до вершины), и
толщина – сведением и разведением пальцев или рук по горизонтали,
величина в целом (большой, маленький) показывается круговыми
движениями пальцев, рук.
Важно, чтобы дети почувствовали, что такое «параметры величины»!
.

6.

Обучение построению сериационного (упорядоченного) ряда:
Применяется при формировании у детей умений строить
сериационный (упорядоченный) ряд по образцу или словесному указанию.
В процессе обучения учим сравнивать по величине элементы ряда
и оформлять в речи специальными словами выявленные отношения. Для
обучения следует подготовить специальный материал
– полоски разного цвета, отличающиеся по одному параметру.
Алгоритм обучения: вариант 1.
Используется при обучении построению сериационного ряда по образцу.
• Рассказывается начало сюжета, используется демонстрационный
материал. Например, на доске располагается изображение дерева с
нарисованным вверху дуплом. На ветке дерева расположено съемное
изображение белочки. Рассказываем историю белочки, то, как она
заготавливает в лесу на зиму орехи, грибы и т.д.
•Создается проблемная ситуация. Например, белочка ушла в лес,
а когда возвращалась, то ушибла лапку, и ей очень трудно запрыгнуть в
дупло. Надо ей помочь и построить лестницу.
•Предъявляются «разбросанные» в произвольном порядке полоски –
бревнышки, из которых надо построить лестницу.

7.

•Анализируем качественные признаки полосок по вопросам:
«Сколько полосок – бревнышек? (много, мало), «Разный цвет у полосок или
одинаковый?», «Чем отличаются?» (длиной и цветом), «Назови цвет каждой
полоски бревнышка».
•Показываем построение ряда на демонстрационном материале
с объяснением правил построения. Из всех полосок-бревнышек надо выбрать самую
длинную. «Какого она цвета? (Красного). Надо положить ее на землю и придвинуть
к стволу дерева так, чтобы не было между ними щели.
• Из оставшихся полосок надо выбрать опять самую длинную.
«Какого она цвета? (желтого). Желтую полоску-бревнышко надо положить сверху
на красную полоску и придвинуть к стволу дерева, чтобы не было щели. Далее
выбирается из оставшихся самая…и кладется в ряд. Например, синяя и зеленая.
Дети выбирают, сравнивая полоски с помощью глазомера, предлагаем ребенку
воспользоваться не глазомером, а освоенным ранее практическим способом
сравнения величин (приложением или наложением).
•Даем задание: из полосок на своем рабочем месте построить для белочки
лестницу. Построенный ряд остается как образец.
•Самостоятельное построение ряда детьми. Для того, чтобы действия
детей носили более осознанный характер, а не были
подражанием действия взрослого, нужно дать детям полоски другого
цвета, нежели на демонстрационном материале.

8.

Алгоритм обучения: вариант 2
Используется при обучении построению
сериационного ряда по названному условию (по правилу),
то есть анализ качественных признаков полосок и показ
построения ряда на демонстрационном материале с
объяснением правил построения отсутствуют. Детям
сразу предлагается построить ряд и называется правило(от
самого длинного до самого короткого; от самого высокого до
самого низкого и т.п.). В процессе обучения воспитанники
усваивают некоторые алгоритмы действий.
•Из всех предметов выбираем самый…(большой, маленький,
длинный, короткий и т.д. – в зависимости от названного
условия).
•Откладываем предмет (надеваем на стержень,
приставляем к ориентиру). Вновь из оставшихся предметов
выбираем самый…
•Откладываем предмет (приставляем к ориентиру) и т.д.

9.

В процессе реализации содержания образовательного
компонента «Величина» во второй младшей группе
используются дидактические игры : «Веселые фигуры»,
«Разноцветные полоски», «Новогодние игрушки»,
«Поезд», «Жили-были», «Волшебный платочек»,
«Расскажи сказку», «Закрой окошко», «Три медведя» и
другие.
Родители же могут «играть» с ребенком везде: по дороге
домой или в детский сад (сравнивая предметы,
встречающиеся по пути), дома (играя со строительным
материалом – кубиками, конструктором), в поликлинике,
магазине, на детской площадке (рассматривая и обсуждая
окружающие предметы и постройки).

10.

Игра «Закрой окошко»
Задачи: формировать умения сравнивать фигуры по
величине; группировать фигуры по величине, форме, цвету;
сравнивать фигуры по величине; различать и называть
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник;
развивать внимание, мышление, память.
Дидактический материал: 3 игровые карты, на которых
изображены
домики
разного
цвета
с
окнами
–
геометрическими разной формы и разного размера в два
этажа; два набора карточек – геометрических фигур трех
видов (круг, квадрат, треугольник – по три штуки разного
размера и разного цвета).
Игровые правила: закрыть окошки домика геометрическими
фигурами соответствующей формы и указанного цвета.
Игровые действия: сравнение фигур с образцом, подбор фигур
соответствующей формы, выбор фигур названного цвета.

11.

ХОД ИГРЫ:
Ребенок играет с одной игровой карточкой и полным
набором карточек – геометрических фигур. Предлагаем
ребенку выбрать себе игровой домик и закрыть в нем окошки
геометрическими фигурами («шторами») такой же формы,
как окошки, но все большие фигуры должны быть красными.
Просим назвать геометрические фигуры, на которые похожа
форма окошек в его доме. В процессе игры взрослые должны
называть геометрические фигуры, не упрощая названия и не
используя уменьшительно-ласкательных слов (квадратик,
кружочек и т.п.)
Что бы помочь ребенку добиться правильного решения
игры взрослый должен задавать наводящие вопросы: На каком
этаже закрыли окна фигурами одинаковой формы: на нижнем
или на верхнем? Чем они отличаются? Зеленая фигура – самая
большая или самая маленькая? Красная фигура – самая
большая из них или самая маленькая? Желтая фигура больше
или меньше красной? Она больше или меньше зеленой? и т.д.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Важно помнить, что внимание и
терпение должны стать основными
спутниками на увлекательном пути
в сложную и интересную науку –
МАТЕМАТИКУ!