Реализация требований ФГОС ООО. Достижение метапредметных результатов обучения средствами учебных предметов

1.

РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ
ФГОС ООО.
ДОСТИЖЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМИ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Автор: Голактионова Лариса Викторовна,
учитель русского языка и литературы МБО Кыштовской СОШ №1

2.

Реализация ФГОС
С 2010 года реализуется для начального общего образования.
С 2015-го - для основного общего образования.
С 2020 года будет реализовываться для среднего общего
образования.

3.

Межпредметные
понятия
Универсальные
учебные действия
Метапредметные
результаты

4.

«наблюдаемые действия» учеников
умеет контролировать себя и окружающих;
проявляет познавательную активность;
обладает развитой речью;
способен к общению и налаживанию контактов по тем или иным
вопросам;
обладает экологическим (добавлю: и толерантным) поведением.

5.

Универсальные учебные действия
регулятивные
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ;
ПЛАНИРОВАНИЕ ;
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ;
КОНТРОЛЬ;
КОРРЕКЦИЯ;
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
РАБОТЫ;
САМОРЕГУЛЯЦИЯ.
коммуникати
вные
познавательные
• ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ И
ОПЕРАЦИИ (АНАЛИЗ, СИНТЕЗ,
КРИТЕРИИ ДЛЯ КЛАССИФИКАЦИИ,
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, ГИПОТЕЗЫ);
• ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ
СИСТЕМЫ (МОДЕЛИРОВАНИЕ И
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ МОДЕЛИ);
• ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ, ПОИСК
ИНФОРМАЦИИ, СТРУКТУРИРОВАНИЕ
ЗАДАНИЙ, РЕФЛЕКСИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• УМЕНИЕ СТРОИТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ;
• СТРАТЕГИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И
РАБОТЫ С ТЕКСТОМ.
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
СОТРУДНИЧЕСТВА С УЧИТЕЛЕМ И
СВЕРСТНИКАМИ;
ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ;
РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ;
УПРАВЛЕНИЕ ПОВЕДЕНИЕМ
ПАРТНЕРА;
УМЕНИЕ С ДОСТАТОЧНОЙ ПОЛНОТОЙ И
ТОЧНОСТЬЮ ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ
В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАЧАМИ И
УСЛОВИЯМИ КОММУНИКАЦИИ,
ВЛАДЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И
ДИАЛОГИЧЕКОЙ ФОРМАМИ РЕЧИ В
СООТВЕТСТВИИ С
ГРАММАТИЧЕСКИМИ И
СИНТАКСИЧЕСКИМИ НОРМАМИ РОДНОГО ЯЗЫКА, СОВРЕМЕННЫХ
СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ.

6.

Типы интеграции учебного метериала
-метазнание
-метаспособы
метадеятельность

7.

“Мета”–(“за”, “через”, “над), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность,
метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ).

8.

Метадеятельность определяется уровнем владения им
метазнаниями и метаспособами.
Метазнания - знания о знании, о том, как оно устроено и
структурировано; знания о получении знаний.
Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает
новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и
программы, позволяющие отыскать содержательные способы
решения задач. (Ю. Н. Кулюткин).
Метаумения – присвоенные метаспособы, общеучебные,
междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и
навыки.

9.

Метапредметные умения
способность принимать и сохранять в процессе работы учебную цель;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации и искать средства её осуществления.

10.

Методики, подходы
системно-деятельностный подход;
развивающее обучение Эльконина- Давыдова;
исследовательский подход в обучении;
мыследеятельностная педагогика;
коммуникативная
дидактика
(проблемно-диалогические
технологии);
эвристическое обучение;
логико-смысловое моделирование;
школа М.Щетинина;
пректное обучение.

11.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ИКТ
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО
ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗНОУРОВНЕГО
ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ
ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА
ТЕХНОЛОГИЯ «ДЕБАТЫ»
ЭФФЕКТИВНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ,
ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ШКОЛЕ ДЛЯ
ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ТЕХНОЛОГИЯ
МОДУЛЬНОГ
О ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ)
ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В
ОБУЧЕНИИ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ В
ОБУЧЕНИИ
ПРОЕКТНЫЕ
МЕТОДЫ В
ОБУЧЕНИИ

12.

Деятельностные единицы содержания
метапредметного образования
Познание (работа со знанием и информацией)
Проблематизация
Целеполагание (цель и задача)
Работа с понятием
Моделирование
Идеализация
Схематизация
Различение
Позиционирование
Наблюдение
Эксперимент

13.

Алгоритм метапредметного занятия
ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ;
«ПРОЩУПЫВАНИЕ» БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ;
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ;
ОБСУЖДЕНИЕ И ПОДВЕДЕНИЕ К НОВОМУ ПОНЯТИЮ;
«ПРОВОКАЦИОННЫЕ» ЗАДАНИЯ;
ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ;
САМОАНАЛИЗ, РЕФЛЕКСИЯ.

14.

ФОРМЫ МЕТАПРЕДМЕТНОГО
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
ПРОБЛЕМНАЯ ЛЕКЦИЯ;
ДИСКУССИЯ;
ПОЛИЛОГ;
СЕМИНАР;
ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ;
ДЕЛОВАЯ ИЛИ РОЛЕВАЯ ИГРА;
РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА;
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК.

15.

Результаты сформированности УУД
Наличие мотива учебных действий
Работу в рамках учебной задачи
Знание пошагового алгоритма действий
Осознание различий между учебной и практической
задачей

16.

Установленные ФГОС ООО новые требования к
результатам обучающихся вызывают необходимость в
изменении содержания обучения на основе принципов
метапредметности как условия достижения высокого
качества образования

17.

Литература:
1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. М.:
Просвещение, 2008.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
– М.: Просвещение, 2011. -342 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.:
Просвещение, 2010.- 31 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:
Просвещение, 2011.- 48 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.
М.: Просвещение, 2013.- 63 с.