Системный подход к достижению метапредметных результатов

1. Системный подход к достижению метапредметных результатов Концентрируйте внимание на том, что хотите развить, а не на том, от

МОУ «Гимназия № 70 города Донецка»
Системный подход к
достижению метапредметных
результатов
Концентрируйте внимание на том, что хотите развить, а не
на том, от чего хотите избавиться
Нагорная Елена Александровнаучитель высшей категории
«Старший учитель»

2. Универсальные учебные действия

• Познавательные
работа с
информацией
работа с учебными
моделями
использование
знакосимволических
средств, общих
схем решения
выполнение
логических
операций
сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления
аналогий
подведения под
понятие
Личностные
самоопределение
(внутренняя позиция
школьника,
самоиндификация,
самоуважение и
самооценка)
смыслообразовани
е (мотивация, границы
собственного знания и
«незнания»)
морально-этическая
ориентация
(ориентация на
выполнение моральных
норм, способность к
решению моральных
проблем на основе
децентрации, оценка
своих
• Регулятивные
управление своей
деятельностью
контроль и
коррекция
инициативность и
самостоятельност
• Коммуникативные
речевая
деятельность
навыки
сотрудничества

3. Метадеятельность

4. Алгоритм работы учителя над метапредметными УУД

• Определить объем
знаний об умении
• Подобрать
дидактические
средства для
развития умения
умения
средства
оценка
контроль
• Оценить эффективность
собственной педагогической
деятельности и перспективы ее
совершенствования
• Подобрать средства
контроля и оценки
результатов
сформированности умения
на данном этапе обучения

5. Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД)

УУД
ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
проблемная ситуация, дидактические игры
Приемы технологии РКМ (развития критического мышления)
Приемы «Верные и неверные утверждения» («верите ли вы»),
ключевые слова, «Как вы думаете»
Кластеры, логические цепочки
Толстые и тонкие вопросы
Таблицы, Работа в группах, Зигзаг
Приемы проведения рефлексии
Стратегия «Fishbone»
Коммуникативные
Диалоговое взаимодействие
Дискуссии
Дебаты
Конференции
Круглый стол
Ролевые игры, Деловая игра
Приемы технологии РКМ (развития критического мышления):
Синквейн, мозговой штурм, «ПОПС – формула, «Смытое слово» и др.)
метод проектов
приемы целеполагания
приемы работы с текстом: создание алгоритмов действий
постановка вопросов по теме и выход на задачи

6. Приемы по формированию регулятивных учебных действий:

Приемы целеполагания:
1. Прием «Домысливание».
Предлагаю тему урока и слова "помощники».
С помощью слов "помощников" сформулируйте цели урока:
Выясним…
Узнаем…
Научимся…
Проверим…
Приемы по формированию
логических УД
Вся система логических УД построена на мыслительных операциях и
мыслительных действиях, т. е. умениях наблюдать, анализировать,
синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать,
абстрагировать, подводить действия под понятия (доказывать,
аргументировать), выводить следствия, находить причинноследственные связи, делать выводы.

7. Коммуникативные УУД ПОПС – формула. Умение аргументировать свою точку зрения является важным коммуникативным УД. Учащимся

предлагается
написать четыре предложения, отражающие следующие
четыре момента ПОПС – формулы:
П – позиция
О – объяснение (или
обоснование)
П – пример
С – следствие (или суждение)
«Я считаю, что…».
«Потому что …».
«Я могу это доказать это на примере …».
«Исходя из этого, я делаю вывод о том,
что…».

8. Познавательные универсальные учебные действия

Развить умение решать проблемы, искать недостающую
информацию поможет работа с текстом. На своих уроках я
использую следующие формы и методы:
- Составление вопросов к тексту, ответы на них
- Составление простого и сложного плана
- Составление сравнительных, хронологических таблиц
- Составление кластера
- Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих
гипотезу
-Составление логической схемы, цепочки
-Составление определения к термину
- Приемы «Верные и неверные утверждения» («верите ли
вы»), ключевые слова, «Как вы думаете?»
-Приемы «Денотатный граф», «Понятийное колесо»
-Прием «Рокировка» и др.

9. Упражнение «Плюс-минус-интересно»

Это упражнение можно выполнять как устно, так и
письменно, в зависимости от наличия времени. Для
письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из
трех граф.
В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на
уроке, информация и формы работы, которые вызвали
положительные эмоции, либо по мнению ученика могут
быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось
на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось
непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,
оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения
решения жизненных ситуаций.
В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все
любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще
хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

10. Формирование УУД на уроках обществознания

Уроки обществознания в большей мере дают возможность для
формирования УУД, так как разнообразие методов и приемов
позволяют использовать «теорию» в качестве средства решения
реальных жизненных задач .
Приемы и методы:
Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из
СМИ
Театрализация (разыгрывание сценок на учебную тему).
Составление рассказов, например «Школа моей мечты»,
рекламного плаката «Мое хобби», памяток
Подбор и иллюстрация пословиц и поговорок на заданную тему
(например, о труде)
Подготовка и защита проектов
Деловая и ролевая игра

11.

12. «Зона ближайшего развития» (Л. Выготский)

• Эта зона определяется содержанием таких
задач, которые ребенок может решить с
помощью учителя, но после приобретения
опыта совместной деятельности он
становится способным к самостоятельному
решению аналитических задач. На старшей
ступени обучения обучающийся осваивает
более сложные когнитивные структуры
метапредметного характера. Согласно этой
модели то, что сегодня обучающийся делает
в сотрудничестве с педагогом, завтра он
сможет делать самостоятельно.

13.

Принцип «метапредметности» состоит в
обучении школьников общим приемам,
техникам, схемам, образцам
мыслительной работы, которые лежат
над предметами, поверх предметов, но
которые воспроизводятся при работе с
любым предметным материалом. К ним
относятся приемы сворачивания
информации - таблица, схема.

14. Умение работать с таблицами –метапредметное умение

Умение работать с таблицами –
метапредметное умение
• Таблицы являются средством выделения
главного, они «запирают» информацию в
замкнутое пространство.
• Таблицы – (по определению Вагина А.А.)
«синтетический материал изучаемой темы»,
графическое изображение исторического
материала в виде сравнительных,
тематических и хронологических граф с
целью их заполнения учащимися.

15. Умение составлять таблицы позволяет выполнить задание более точно и рационально. Например, задание в 11 классе на уроке Истории

Отечества по сравнению программ экономических
преобразований Маленкова и Хрущева стоит выполнить в таблице:
Вопросы
для Г. Маленков
Н. Хрущев
сравнения
Развитие
Ускорение темпов развития легкой Ускорение
темпов
промышленности и пищевой промышленности
развития отраслей тяжелой
промышленности:
машиностроение,
электроэнергетика
Развитие
сельского
хозяйства
Повышение урожайности. Усиление
личной
заинтересованности
колхозников
Уменьшение денежного налога с
колхозного двора
Расширение
посевных
площадей
Повышение
закупочных
цен на с/продукцию
Вывод
Программа Маленкова
в промышленности рассчитана на
обеспечение населения товарами первой необходимости, в
сельском хозяйстве – на повышение урожайности(интенсивный
путь развития). Программа Хрущева в промышленности – на
строительство новых предприятий, в с\х – на расширение
посевных площадей(экстенсивный путь развития)

16. Система работы по выработке метапредметных умений дает возможность обучающимся выполнять качественные исследовательские работы.

• Система работы по выработке метапредметных умений дает
возможность обучающимся выполнять качественные
исследовательские работы. МАН , ФОРУМ: «РОДНОЙ
КРАЙ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА».

17. Через экскурсии, ролевые игры, воспитательные мероприятия

18.

Исследование должно осуществляться по плану в строгой
последовательности
Разнообразить формы обучения, исследовательских заданий
Следовать принципу индивидуализации и дифференциации обучения
Оптимально использовать современные средства обучения
Применять методы стимулирования деятельности (поощрения)
Развивать мотивационные, операционные и содержательные
исследовательские умения
Направлять учащихся на творческое овладение ЗУН
Задания должны быть актуальными и иметь практическую значимость
Реализовывать методический аппарат исследования
В ходе исследования создавать нестандартную (неопределенную,
нетипичную) ситуацию

19.

Дата
Название олимпиады
Фамилия, имя участника
Класс
Уровень
Результат
проведенияза 5 лет)
Результативность работы с одаренными детьми(40 победителей
2013-2014
2015-2016
Областной турнир по
Нагорная.Д. Левин.В.
праву «Юный
Шевченко.А.Гимон Н,
правовед»
Бондарев.Я.Кочин.М
История
1
10-11
Гевко Андрей
Областной
1 Районный
10
этап
II место
Республик
анский III
место
2015-2016
Конкурс
Якубенко Борис
«Донбасс-экскурсионный»
2016-2017
История
1 Районный этап I место
10
Окунева Лиза
9
Республиканск II место
Гевко Андрей
11
ий
Дудников Данил
10
Зыбцев Михаил
9
Зыбцева Ольга
Резник Даниэла
III
III
Районный
III

20.

2017-2018
История
Окунева Лиза
10
Республиканский
II
Дудников Данил
11
Районный
I место
Зыбцев Михаил
10
Районный
III
Степанов Владимир
11
Районный
III
Карпова Ангелина
9
III
Резник Даниэла
9
III
Устименко Татьяна
9
III
Березовская Дарья
8
III
Филько Дарья
8
III
Куликов Владимир
8
III

21.

Дата
Название олимпиады
Фамилия, имя участника
Класс
Уровень
Результат
проведения
2012 – 2013
История
Гуляев Владислав
11
Райтапонный э
II место
2012-
Право
Нагорная Дарья
10
Районный этап
III место
2013
Право
Кудинова Юлия
9
Районный этап
III место
2012-2013
Право
Левин Владислав
9
Районный этап
III место
2012 – 2013
Право
Чернова Татьяна
11
Районный этап
II место
2012 – 2013
МАН
Чернова Татьяна
11
Районный этап
Iместо
Нагорная Дарья
10
Областной
право
2012 – 2013
МАН
история
IIместо
этап
2013-2014
Право
Шевченко Алексей
9
Районный этап
Iместо
2013-2014
Право
Мельник Катерина
9
Районный этап
III место
2013 – 2014
Право
Гимон Никита
10
Районный этап
I место
2013-2014
Право
Шевченко Алексей
9
Областной этап IIIместо
2013-2014
Областной турнир по
Нагорная.Д.Левин.В. Шевченко
истории
А.Гимон Н, Шитиков.Е.
Кочин.М
10-11
Областной
III место

22. Список использованных источников и литературы

Выготский Л.С.Мышление и речь// Собр.соч.в 6 т. М., 1982. – Т.2.
– с.385 -413
Гейн А.Г., Нек расов В. П. Метапредметные конструкты как
факторы формирования когнитивных компетенций у
выпускников вузов//Вестн. Моск. ун_та. Сер.: Пед.образование. –
М.:2012. - № 4. – С. 43-61
Хуторской А. В. Метапредметное содержание и результаты
образования: как реализовать федеральные государственные
стандарты (ФГОС). - [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
eidos.ru/journal/2012/0229-10.htm
Хуторской А. В. Методика проектирования и организации
метапредметной образовательной деятельности учащихся //
Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2014. № 2. – С.7 – 23
Хуторской А. В. Работа с метапредметным компонентом нового
образовательного стандарта // Народное
образование(Электронная версия). – 2013. - №4. – С. 157 -171