Современные микротехнологии («педтехники») в работе педагога

1.

СОВРЕМЕННЫЕ МИКРОТЕХНОЛОГИИ
(«ПЕДТЕХНИКИ»)
В РАБОТЕ ПЕДАГОГА
Шевченко Елена
Владимировна

2.

Педагогическая технология — это
совокупность психолого-педагогических
установок, определяющих специальный
набор и компоновку форм, методов,
способов, приемов обучения,
воспитательных средств; она есть
организационно-методический
инструментарий педагогического процесса.
(Лихачев Б. Г. Педагогика / Б. Г. Лихачев. —
М. — 1992. — 464 с., с. 104)

3. Педагогическая технология - это алгоритм деятельности учителя и учеников, направленный на достижение заранее запланированной

цели
обучения.

4.

5. АЛЛИТЕРАЦИЯ – способ актуализации опорных знаний и личного опыта по новой теме. Педагог по буквам (по вертикали) выписывает на

доске новое
понятие и предлагает на каждую
букву подобрать слова и
словосочетания, по смыслу
связанные с данным понятием.
Работают фронтально.

6. ВОПРОСЫ ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ Записывается тема. В связи с этой темой в столбик пишется несколько вопросных слов (отбираются те,

которые помогут в этой логике
рассмотреть тему). При помощи
данных вопросных слов дети
формулируют вопросы, на которые
нужно ответить на уроке.

7. ПЕРЕКРЕСТНАЯ АССОЦИАЦИЯ – способ графического творческого изображения информации. Педагог называет тему или понятие, на которые

учащиеся подбирают словаассоциации. Схема перекрестной
ассоциации:

8. ВЕРТУШКА ОБЩЕНИЯ – способ группового обсуждения проблемы в соответствии с заданной позицией (что понравилось – одобрение +, не

понравились – критика -, валидол –
дополнения). Участники делятся на
четыре группы и выполняют творческое
задание. затем по очереди выступает
каждая группа, а остальные по кругу в
соответствии с заданной ролью
высказываются.

9. РАФТ – способ развития умений выражать свои мысли в соответствии с выбранной ролью. Педагог предлагает тему, затем в

микрогруппах
определяются возможные роли при
изложении данной темы, возможные
аудитории для восприятия данной
информации. Затем пишется
письменная работа, которая затем
обсуждается (публикуется).

10. ЧЕМОДАН, КОРЗИНА, МЯСОРУБКА - способ организации рефлексии в конце занятия. В чемодан «складываем» то, что готов забирать с

ЧЕМОДАН, КОРЗИНА, МЯСОРУБКА способ организации рефлексии в конце
занятия. В чемодан «складываем» то,
что готов забирать с собой и
использовать. В корзину – то, что
оказалось ненужным либо было
хорошо знакомым. К мясорубке
отнесём то, что оказалось интересным,
но пока не готовым к употреблению.

11. ЦЕПОЧКА ПОЖЕЛАНИЙ - способ организации рефлексии в конце занятия. Каждому участнику состоявшегося педагогического

взаимодействия по цепочке (в
определенной последовательности)
предлагается обратиться с
пожеланиями к себе и другим по
итогам взаимодействия.

12. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ