Консультация для педагогов ДОУ

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №24 муниципального образования

Тимашевский район, Краснодарского края
Консультация для педагогов ДОУ
Автор: педагог-психолог
Татаренко
Ольга Юрьевна

2. компетенция

КОМПЕТЕНЦИЯ
(от лат. - добиваюсь, соответствую, подхожу) -
занятия и опыт в той или иной области.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
системное понятие, которое определяет объём
компетенций, круг полномочий в сфере
профессионально-педагогической деятельности
успешное действие в конкретной ситуации.
(И.Зимняя)

3. составляющие Компетентность педагога

СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА
Теоретическая готовность:
аналитические умения
прогностические умения
проективные умения
рефлексивные умения
Практическая готовность:
организаторские умения
коммуникативные умения
перцептивные умения
Индивидуальная готовность:
Социальная готовность:
• способность к саморазвитию,
• готовность к постоянному
повышению квалификации,
самосовершенствованию
• способность к сотрудничеству,
•готовность принять ответственность
за результаты своего труда,
• подготовка к самостоятельной
педагогической работе,
•умение оценивать результаты своего
труда,
•способность самостоятельно
приобретать знания

4. критерии профессиональной компетентности

КРИТЕРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ

5. Показатели квалификационного уровня педагогов ( по Бабабнскому)

ПОКАЗАТЕЛИ
КВАЛИФИКАЦИОННОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГОВ
( ПО БАБАБНСКОМУ)
Знания в области своего предмета.
Отношение к предмету.
Чувство нового.
Умение планировать учебную деятельность.
Знание психологических основ.
Педагогический такт.
Индивидуальный подход к детям.
Работа по развитию основных общеучебных умений (ООУ).
Работа по развитию у детей логического мышления.
Развитие у детей интереса к предмету.
Умение оценивать качество ЗУН детей.

6. Индивидуальные формы организации методического сопровождения

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Работа над личной творческой темой,
наблюдение образовательного
процесса в группах,
взаимопосещения, беседа.
Анкетирование, тестирование,
самообразование, передовой
педагогический опыт, индивидуальные
консультации, наставничество,
стажировка.

7. Групповые формы организации методического сопровождения

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
педагогические совещания,
коллективный просмотр педагогического
процесса,
семинары,
семинары – практикумы,
консультации,

8. коллективные формы организации методического сопровождения

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
методические
выставки
открытые занятия
семинары и
практикумы
научно –
практические
конференции и
педагогические
чтения
работа над единой
методической темой
творческие
микрогруппы
педагогов
психологопедагогические
семинары
читательские и
зрительские
конференции
групповое
наставничество
ролевые игры
собеседования
мозговые атаки

9. Формы взаимной педагогической деятельности

ФОРМЫ ВЗАИМНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

10. Интерактивные формы методической работы

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Решение
педагогических задач
Педагогические
кроссворды
Мастер - класс
Конкурсы
профессионального
мастерства
Проекты
занятий
Анкетирование
Дебаты
Форум
«Аквариум»
Круглый стол
Диспут
Деловые игры
Семинары практикумы
Игровые
формы
Тренинги
педагогического
мастерства

11. Способы размещения во время интерактивного взаимодействия

СПОСОБЫ РАЗМЕЩЕНИЯ ВО ВРЕМЯ
ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
традиционный
Лицом к лицу
Круглый стол
треугольник

12. Самообразование

САМООБРАЗОВАНИЕ
Ознакомление с
новыми нормативными
документами по
вопросам дошкольного
воспитания
Изучение учебной и
научно-методической
литературы
Ознакомление с
новыми достижениями
педагогики, детской
психологии, анатомии,
физиологии
Изучение новых
программ и
педагогических
технологий
Ознакомление с
передовой практикой
дошкольных
учреждений
Повышение
общекультурного
уровня.

13. Контроль - основа развития профессиональной компетентности педагогического коллектива

КОНТРОЛЬ - ОСНОВА РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Цель: повысить качество работы ДОУ и
конкретного педагога на основе
контроля как технологической
профессиональной услуги в различных его
формах и методах.

14.

цель
контроля
Проверка
исполнения
рекомендаций
Объект
контроля
Разработка
плана
контроля
Выработка
рекомендаций
Сбор
информации
Первичный
анализ
изученного

15. Основные виды контроля

Итоговый контроль
•изучение всего комплекса
факторов, влияющих на
конечные результаты
работы коллектива ДОУ
•Аттестация ДОУ
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ
КОНТРОЛЯ
Предупредительный контроль
•наблюдение за педагогическим
процессом
•Беседы с педагогом
Сравнительный контроль
•Анализ качества знаний, умений и
навыков детей у разных педагогов
Тематический контроль
•Изучение системы работы педагога
в пределах определенной темы
Фронтальный контроль
•Ознакомление с документацией
проверяемого, детскими работами,
оснащением педагогического
процесса
Систематический контроль
•Сравнение результатов в
группе за определенный период
Оперативный контроль
• устранение незначительных недостатков,
сбоев в работе ДОУ и деятельности
некоторых сотрудников

16.

2. Создание единой системы
контроля за всеми
направлениями воспитательнообразовательной работы ДОУ
4. Выявление в причин,
вызывающих
недостатки
1. Планирование контроля
Основные
требования к
контролю
7. Гласность
подведения итогов
8. Обязательное
выполнение
мероприятий по
результатам контроля
3.
Своевременно
сть и
действенность
контроля
5. Вскрытие и считывание
обстоятельств, приведших к
недостаткам в работе
6. Выявление
достоинства и
педагогической
эффективности
труда воспитателей

17. Этапы тематического контроля

ЭТАПЫ ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
1. Постановка целей
тематического
контроля
5. Определение сроков
выполнения
2. Составление плана
тематического
контроля
4. Распределение
обязанностей
3. Подготовка к
проведению

18. Основные блоки тематического контроля

ОСНОВНЫЕ БЛОКИ ТЕМАТИЧЕСКОГО
КОНТРОЛЯ
1. Выявления уровня качества образования
2. Оценка профессиональных умений педагога
3. Уровень планирования
4. Оценка предметно развивающей среды
5. Использование разнообразных форм педагогического
просвещения

19. Анализ занятия

Постановк
а целей,
задач.
АНАЛИЗ
ЗАНЯТИЯ

20. Используемая литература

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н.
Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы.
Москва, Айрис-Пресс, 2009
3ахарова Л.П., Соколова В.В.
Профессиональная
компетентность воспитателя. Нижний Новгород, НГЦ, 1995 г.
Яковлева Г.В. «Как оценить профессиональную и
методическую компетентность педагога инновационного
дошкольного образовательного учреждения.
Журнал «Дошкольное воспитание» № 10/2009