Визуализация художественных образов в пластической технике

1.

Визуализация художественных образов в
пластической технике
Подготовила: учитель начальных классов
МБОУСОШ № 33 Яланская Е.Э.

2.

Визуализация – (от греч. visualзрительный)термин, который стал
общеизвестным благодаря Юнгу,
проводившему всесторонние исследования
человеческого сознания и
психики.Визуализация - свойство
человеческого сознания, способного
воспроизводить видимые и невидимые
образы визуального ряда в своем сознании.

3.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ - понятие эстетики,
специфика которого состоит в способности воплощать
средствами искусства идею художественного произведения в
конкретной чувственной форме. Х.о. дает один из ярких
примеров абстракции, выраженной в форме чувственного
восприятия и переживания реальных фактов и событий, внося
сюда целый ряд тонких нюансов эстетического отношения к
миру. Выделяют три основных уровня существования Х.о.:
образ-замысел, художественное произведение и образвосприятие

4.

Проблема: отсутствие интереса к
литературе как к источнику духовнонравственных ценностей.

5.

Цель: привитие интереса к литературе через
развитие творческого воображения и
преодоление ребенком своих страхов и
комплексов.

6.

Одновременно решается несколько задач:
1. Встраивание литературных образов в
систему духовно-нравстенных ценностей
ребенка.
2. Воплощение в цвете литературного
персонажа.
3. Развитие мелкой моторики.
4. Обогащение словаря.

7.

Работы учеников 3 «б» класса по басням И.А.
Крылова.

8.

Сказка «Колобок»
(выполнено в смешанной технике)

9.

Сказка «Заюшкина избушка»

10.

«..у Лукоморья..»

11.

12.

13.

Воплощение
художественных
образов
раскрывает особенности личности каждого
ребёнка и помогает ему по- новому взглянуть
на мир

14.

«А.С. Пушкин»
автор: Макарова Варвара

15.

Сказка о Золотой рыбке

16.

Процесс воплощения

17.

Процесс воплощения.

18.

Сказка готова!

19.

Мы сделали это!

20.

Развитие творческих способностей, накапливание запаса
собственных оригинальных образов ощущений
способствует творческому развитию учащихся не только с
лидерскими задатками, но и развития воображения у
отстающих учащихся. Очевидно, что творческие задания
менее болезненны для психики ребенка и позволяют ему
самому распоряжаться собственными ассоциациями и
самостоятельно выражать их.тв