Создание художественного образа на уроках изобразительного искусства

1.

Создание художественного
образа на уроках
изобразительного
искусства
Черанева М.И. –учитель ИЗО
КОГОБУ СОШ с УИОП пгт.
Афанасьево

2.

Почему один ребёнок рассуждает
и видит мир, как художник, а другой
умеет считать только фантики от
съеденных конфет ?
Всё зависит от того, как он реагирует
на окружающий мир.

3.

На уроках искусства нужно учить детей
воспринимать мир и всё существующее в мире
как живое, самоценное; воспринимать
неповторимый облик людей , предметов, явлений.

4.

Благодаря такому отношению к жизни даже
самые обычные впечатления могут стать
зародышем художественных замыслов, которые
побуждают человека работать над созданием
выразительных художественных образов.

5.

В большинстве случаев творческий человек - это в первую очередь
оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные
решения.
Одним из основных компонентов творческого мышления является
образное мышление, воображение

6.

Художественный образ
Определяющим понятием в искусстве является
художественный образ.
Художественный образ – это выражение творцом своего « Я»,
своего ощущения, личного видения предмета , явления ,
окружающего мира.
Это внутренне состояние ,душевный настрой художника,
остро чувствующего , пропускающего через себя и
передающего нам , зрителям , свое понимание
действительности.

7.

Требования к выпускнику.
Научить :
- понимать художественно-образный язык
пластических и синтетических
искусств.(художественная грамота);
- воспринимать и интерпретировать образ
художественных произведений.
-
анализировать образное содержание
художественного произведения;
- стремиться к образному пониманию мира.

8.

Создаем художественный образ
Образ человека.
Образ природы.
Образ зданий.
Образ предметного мира.
Образ чувств
(любви, печали ,радости ,одиночества )

9.

Художественные
средства
,)
выразительности
(цвет , форма ,
фактура
Литературный
,музыкальный
ряд, видеоряд,
Использование
приемов и форм
(игра,,проблемные
ситуации
,тренировочные
упражнения,анализ
произведений)
Средства создания
художественного
образа
Нетрадиционные
техники
Возрастные и
психологические
особенности
учащихся
Эмоциональное
насыщение
урока

10.

1.Художественно-выразительные
средства.
Цвет
Форма
Фактура
Грамотно используя их можно добиться выразительности
художественных образов. Овладение разными техниками
изображения даёт чувство уверенности ребёнка в своих
силах.
Ребёнок себя чувствует свободным в изображении
задуманного и выражении своего отношения к
изображаемому, не боится экспериментировать с
материалами. . Художественные образы становятся яркими,
насыщенными, что говорит о развитии ребёнка как
творческой личности.

11.

Средство выразительности - цвет
Теплый колорит
Приглушенный пастельный колорит
Холодный колорит
Приглушенный мрачный колорит

12.

Средство выразительностиформа , линия
Квадрат- устойчивая ,законченная
форма .спокойствие
умиротворению
Треугольник – активная форма ,
вызывает чаще всего агрессивные
образы ,борьба противоречий.
Круг- Идея природы, Земли
,мироздания, ассоциируется с
«добром», «счастьем»,
«амеба»-текучесть ,неустойчивость
образа, романтичность,
пессимизм.
ЛИНИИ
Округлые кривые линии
Ломанные линии

13.

Выразительное средство - фактура
Это характер поверхности живописи
Фактура может вызывать у зрителя разные
эмоциональные ощущения ,оказывать на
него психологическое воздействие .

14.

15.

2.Нетрадиционные техники в создании образа
Нетрадиционные изобразительные техники - это эффективное
средство изображения, включающее новые художественновыразительные приемы создания художественного образа,
композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую
выразительность образа в творческой работе.

16.

3. Эмоциональное окрашивание
урока учителем
Создание творческой, эмоционально насыщенной
атмосферы на уроке изобразительного искусства —
основополагающее психолого-педагогическое условие
развития художественно-образного мышления учащихся

17.

Примеры заданий, упражнений.
Образ – пейзаж.
Начальная школа.
-Говорить о звуках леса и листьев, запахах леса или поля, шуме ветра и
шорохе листьев, таинственности птичьих голосов.
-Зачитывать отрывки стихов, прозы. Демонстрировать фотографии живой
природы, репродукции картин художников, отмечая ,что каждый из
авторов передал свое видение .
-Обращать внимание учащихся на цвет неба, цвет снега , травы,
деревьев (зависит от солнца)
-Обращение детей к композиционному центру.
-Вносится понятие фрагмента, для раскрытия красоты малозаметной
вещи или объекта ( «Осень в муравейнике)
5-6-7 класс
Обращение к проблеме воздушной и линейной перспективы. Учащимся
предлагается тема «Осенние дали», «Дорога по которой я иду» «Я вижу в
окне»
- Введение в сюжет архитектурных объектов.
Сюжетные композиции, героями которой будут люди разных
профессии: «Сбор урожая»,

18.

19.

20.

Создание образа человека
Цветовая гамма
Выражение лица , мимика
Поза человека
Одежда
Фон ,окружение

21.

22.

23.

24.

25.

Образ родного края.

26.

Образ художественной культуры других
стран

27.

Образ -символ

28.

Образ архитектурного сооружения

29.

Творческие задания , игры.
Способствуют развитию ассоциативно-образного, вариативного
мышления детей, таких мыслительных операций, как анализ, синтез,
сравнение, сопоставление и способствуют созданию выразительных
образов

30.

Задание: «Древние друиды считали, что каждое дерево
обладает чертами, присущими человеческой личности.
деревья, как люди, могут быть добрыми и злыми,
слабыми и сильными, мудрыми и легкомысленными.
Почему ива у нас ассоциируется с грустью, а дуб с
силой и зрелостью? Выбери любое дерево, попробуй,
подобно друидам, определить его человеческий
характер, отрази душу дерева в своей работе.

31.

Задание – создание цветовой гаммы простых и ясных чувств
человека: счастья, радости, злости, грусти, печали, скорби.
Каждому ребёнку можно раздать карточку, на которой стоит
цифра: 1, 2, 3 и так далее, а рядом написано название
чувства. Эти же названия выписаны на доске. С помощью
цветовых ассоциаций и фактурного мазка обучающимся
нужно изобразить цветовую гамму, заданного чувства. В
конце работы к доске вызываются все обучающиеся, у
которых было задание №1. Остальные дети отгадывают,
какое чувство изобразила эта группа одноклассников. Затем
вызываются обучающиеся с заданием №2 и аналитическая
работа продолжается.

32.

Задание: «Если бы я был птицей, то каким бы я был?» Передай
свой характер, настроение через образ птицы.
На белых листах бумаги появляется удивительный портрет.
Здесь маленький художник внимательно всматривается в
свой внутренний мир, пытаясь ответить на вопрос «Кто я?» Это
так важно, научиться слышать и слушать себя, ведь слушаем себя –
слушаем другого человека.
.

33.

Игра «Портрет зелёного цвета»
Класс делится на группы. Каждой группе раздаются репродукции с
картин художников-пейзажистов . Нужно составить по репродукции
портрет зелёного цвета на бумаге, а затем рассказать о нём,
ответив на вопросы:
• Что символизирует зелёный цвет на картине художника?
• За что, по вашему мнению, художник любил зелёный цвет?
• Какие оттенки этого цвета художник использует больше
всего?
Итоги: игра в увлекательной форме обучает смешению
красок и сознательному различению тонких оттенков цвета,
что помогает избавиться от стереотипа.

34.

Творческое задание «Рождение оттенков красного
цвета» предлагается детям в качестве домашнего
задания.
Правила: учитель записывает на доске называемые
детьми оттенки, например, красного цвета
(малиновый, розовый, багряный, рубиновый, алый,
бордовый, пунцовый). Дети выбирают себе оттенок
цвета и пишут сказку о том, как он появился на
земле.

35.

Игра «Как цвета друг друга украшают».
Правила игры: на столе разложены бумажные квадраты разных
цветов и оттенков. Учащиеся выбирают себе цвета. Ведущий из
числа обучающихся с завязанными глазами произносит:
«Красный, жёлтый, голубой, выбираю цвет любой!» и показывает
на кого-нибудь.
Выбранные учащийся выходят к ведущему и рассказывают, что
их цвета дарят друг другу, как ведут себя рядом друг с другом.
Затем меняются ролями, и игра продолжается.
Итоги: в игровой форме повторяются и закрепляются знания о
свойствах цвета - теплохолодности, контрасте, звонких и глухих,
дополнительных цветах.

36.

Задание .Создать образ злого и доброго
одуванчика с помощью линий , форм

37.

Эмоционально – образное развитие детей может
и не привести непосредственно к творчеству.
Но оно обязательно приведёт к духовности, к
культуре, интеллекту, мышлению. То есть - к
хорошему умному человеку! Потенциально творческому.