Лекция 7 (1)

1.

Психическое развитие
в дошкольном
возрасте и младшем
школьном возрасте

2.

Вопросы:
1. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте,
характеристика игры;
2. Развитие познавательных процессов дошкольника;
3. Личностное развитие дошкольника;
4. Ведущая деятельность в младшем школьном
возрасте;
5. Развитие познавательных процессов младшего
школьника;
6. Социальная среда развития;

3.

Дошкольный возраст
(3-6 лет)

4.

Социальная
ситуация
развития
дошкольника характеризуется отделением
ребенка от взрослого, его выходом за
пределы
семейных
отношений
и
приобщением
к
широкому
миру
человеческой
культуры.
На
смену
совместной со взрослым деятельность
приходить
игровая
деятельность
со
сверстниками.

5.

Игра – ведущая деятельность она характеризуется:
Появляется ролевая игра (протекает в форме
представлений, образов, ролей, эмоционально
насыщена, становится действительной для ребенка)
Аффект переносится с предмета на человека,
ребенок смотрит на предмет через взрослого
Усложнение игры: режиссерская, образно-ролевая,
сюжетно-ролевая, игры с правилами.
Содержание игры – это деятельность и отношения
взрослых, важен сам процесс (трут морковь, готовят
обед, строят дом и др.)

6.

Стадии развития игры дошкольника:
1 стадия: (3-5 лет) воспроизведение логики реальных действий
людей;
2 стадия: (5-7 лет) моделируются реальные социальные
отношения людей, общественный смысл действий.
Игра способствует развитию:
общения дошкольников
становлению произвольного поведения
потребностно - мотивационной сферы
творческого воображения
произвольной памяти
преодолению эгоцентризма

7.

Речь:
Развивается звуковая сторона речи, грамматический
строй речи (словотворчество), формируется
правильная речь.
Развивается контекстная речь (описывает картину,
пересказывает сказку)
Формируется диалогическая речь (включает указания,
оценку, согласование действий)
Рассуждает, думает вслух
Словарный запас (1000-3000 слов)

8.

Восприятие:
Более осмысленное и анализирующее
В нем проявляются произвольные действия – наблюдения, поиск
Организованное восприятие способствует пониманию явлений
Мышление:
Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному,
потом к словесному
Мыслит образно
Важно организовать действия ребенка, чтобы он сделал выводы
на основе собственного опыта
Появление логических правильных рассуждений
Тенденция к обобщению и установлению связей
Память:
Доминирует непроизвольная
В 4-5 лет формируется произвольная (сознательная,
целенаправленая)
Возраст от 3-4 лет является периодом первых детских
воспоминаний

9.

Эмоциональная сфера:
Относительно спокойный эмоциональный фон
Эмоциональное предвосхищение
Смещение аффекта (эмоционального образ) с конца к
началу деятельности, появление эмоциональной регуляции
действий ребенка
Расширяется круг эмоций (сопереживание)
Деятельность эмоционально насыщена

10.

Мотивационная сфера
игровые мотивы;
мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых;
мотивы установления и сохранения положительных
взаимоотношений со взрослыми и другими детьми;
мотивы самолюбия, самоутверждения (персонализации);
познавательные мотивы;
соревновательные мотивы;
нравственные мотивы;
общественные мотивы и др.
Так, дошкольное детство – период формирования
способности к соподчинению мотивов.

11.

Появляются новые мотивы (достижение успеха)
Индивидуальная мотивационная система, которая направляет
личность
Этические нормы, оценка поступков с точки зрения морали
Самосознание:
Самооценка складывается на основе эмоциональной оценки
(«я хороший») и рациональной оценки чужого поведения
Самооценка совпадает с внешней
5-6 лет обоснование самооценки
Осознание своих переживаний
Осознание себя во времени

12.

Младший школьный возраст
(7-11 лет)

13.

Кризис 7 лет
- Симптомы потери непосредственности (внутренняя речь,
значение действий для ребенка).
-Переживания приобретают смысл, обобщение переживаний
(аффективное обобщение), усталость, раздражительность.
-Манерничанье. Возникновение внутренней жизни, сокрытие
чувств.

14.

Закладываются основы учебной деятельности.
Новообразования младшего школьного
возраста
Ведущим видом деятельности является учебная.
Появляется способность к рефлексии.
Формируется внутренний план действий.
Степень психосоциальной зрелости:
Волевая готовность
Внутренняя позиция школьника

15.

Закладываются основы учебной деятельности.
Главными характеристиками учения являются:
- результативность;
- произвольность;
- самостоятельность.
Компоненты учебной деятельности:
- мотивация,
- учебная задача,
- учебные операции,
- оценка и контроль.
Степень психосоциальной зрелости:
Волевая готовность
Внутренняя позиция школьника

16.

Развитие психических процессов
Речь
Развитие связной речи, ребенок овладение звуковым
анализом, что является основой для усвоения грамматики.
Ребенок познает основы контекстной (связной) речи,
которая является показателем его развития.
Внимание
В начале младшего школьного возраста у детей
преобладает непроизвольное внимание, поэтому учебный
процесс строится с учетом этой особенности. Со
временем внимание стабилизируется, и время его
концентрации увеличивается. Удержание внимания
требует от ребенка волевых усилий.

17.

Развитие психических процессов
Восприятие
Восприятие отличается слабой
дифференцированностью (путают предметы, их
свойства).
Воображение
Развитие воображения происходит в двух
направлениях:
-Репродуктивное (воссоздающее), опирающееся на
знакомые предметы;
-Продуктивное (новые образы).

18.

Развитие психических процессов
Память
Развитие памяти протекает одновременно в двух
направлениях: произвольность и осмысленность.
Мышление
Формирование логического мышления является
показателем правильного психического развития.
Самосознание
Самосознание формируется довольно активно. В
этот период развивается самооценка,

19.

Социальная ситуация
развития:
система «ребенок-педагог»
становится определяющей в
отношениях ребенка и к своим
родителям, и к детям, с которыми он
взаимодействует.