Similar presentations:
Дошкольный возраст. Младший школьный возраст
1. Дошкольный возраст (от 3 – до 6/7лет)
Подготовила студентка факультета изо3 курса, 2 группы
Наталья Туркенич.
2. Дошкольный возраст (от 3 – до 6/7лет)
3.
Ключевые новообразованиядошкольного возраста (3-7лет):
• Подчинение мотивам
• Внутренняя позиция
школьника ( Л. И.
Божович )
• Стремление занять
социально значимую
позицию ( К. Н.
Поливанова)
• Самооценка
4.
Познавательные процессы:• Память непроизвольная,
механическая (4-5 лет
начинает складываться
произвольная )
• Восприятие-эталонное
5.
Мышление• Модальное
( способность отделить
часть от целого,
используя схему)
• Наглядно- образное
(связь между
объектами)
6.
ВоображениеСкладывается в игре
В старшем дошкольном
возрасте становится
управляемым
7.
Ведущая деятельностьСюжетно-ролевая игра:
3-4 года действенное мышление ( действия с
предметом )
4-5 лет образное мышление ( распределение
ролей )
5-6/7 лет логическое мышление ( акцент на
правила)
8.
По мнению В.С. Мухиной,«переход ребенка от
доизобразительного периода к
изображению включает две
вполне четко различающиеся
фазы: вначале возникает
узнавание предмета в случайном
сочетании линий, затем —
намеренное изображение»
9.
Образ предмета 3-5 летКатя, 3 г. 9 мес.
Человек в домике (слева) и
дерево (справа)
10.
Первые конструктивныеформы «головоног»
Катя, 3 г. 9 мес.
Человек
11.
12.
Образ явления 5-7 лет13.
14.
15. Младший школьный возраст (7 – 9/10 лет)
Подготовила студентка факультета изо3 курса, 2 группы
Екатерина Логинова.
16. Кризис 7 лет.
• Кризис саморегуляции, рождениесоциального «Я» ребёнка.
• Причины:
• возникновение личного сознания;
• переход к позиции школьника.
17. Кризис 7 лет.
• Проявление:• Утрата детской непосредственности,
эмоционально-смысловая ориентировочная
основа поступка;
• Манерность, капризность;
• Осмыслённая ориентировка собственных
переживаний;
• Возникновение самолюбия, самооценки;
• Феномен «горькой конфеты»;
• Трудности воспитания.
18. Личностные новообразования младшего школьного возраста.
• Личностная рефлексия;• Интеллектуальная рефлексия,
внутренний план действий;
• Притязание на признание взрослых и
сверстников;
• Формирование самооценки,
самосознания;
• Формирование волевых качеств;
• Развитие мотивации.
19. Социальные новообразования.
• Проводятбольше времени
со
сверстниками,
чаще одного
пола.
• Ориентация на
сверстников (И.
В. Дубровина). –
«быть как все» и
«быть лучше
других».
20. Социальные новообразования.
• Учитель – эталон,образец для
подражания.
21. Ведущая деятельность.
• Учебнаядеятельность.
22. Ведущие познавательные функции.
• Память (в школе встаёт переднеобходимостью напоминать произвольно);
• Образное мышление.
• В этом возрасте – эгоцентризм и центрация
(Ж. Пиаже) мышления.
• Все процессы приобретают
самостоятельность, но произвольны
только на пике усилия.
23. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• 8 лет.• Рисунок
человека.
• Переход от
рисунка анфас к
частичному или
полному
профилю.
24. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• В 8 лет дети частоформируют при
помощи одной
непрерывной
линии шею, плечо
и руку .
• Уравновешенное
число
пластических и
схематических
элементов.
25. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• В 9 лет попыткаизобразить
движение.
• В профиль – ходьба,
• В анфас – например,
несёт сумку.
• Лицо имеет
большинство
основных черт.
• Различия между
рисунками мальчиков
и девочек.
26. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Одеждахарактеризуется
деталями.
• Рисунки всё ещё
плоскостные.
27. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• 10 и 11 лет.Попытка
накладывать тени и
придавать форму,
попытка
перспективного
охвата.
• Рисунки
приобретают
объёмность и
пластичность.
28. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Стадия реалистичного изображения.• Начинается в 9 – 10 лет у большинства, у
некоторых в 7 – 8 лет.
29. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Движение ипространство встают
как две новые
проблемы.
• Дети начинают
выражать связи между
предметами.
• Сюжет и действие
играют более
заметную роль.
30. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Раньшедвижение было
направлено
вдоль по
плоскости
рисунка.
• Теперь –
попытка
направить
движение в
глубину.
31. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Попытка совместитьвзгляд с двух точек
зрения.
32. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Сюжетыпродолжают то,
что мы видели у
дошкольников.
• Преобладает
изображение
человека. Также
любят рисовать
праздники и
город, животных
и деревья,
цветы.
33. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Освещение ещёне замечается.
• Оптические
явления долго
не
принимаются во
внимание (нет
отражения на
глади воды,
окна белые и т.
д.)
34. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• К 10 – 11годам
пафос
изображени
я снижается,
дети хотят
рисовать
так, как они
видели.
35. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Как учить?• Психологи считают,
что всякая
способность
развивается только в
процессе той
деятельности,
которая без неё не
может
осуществляться.
• Нельзя сначала
развивать
способность, а потом
использовать её.
36. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Детей нужноучить, но в той
последовательн
ости, которую
подсказывают
потребности
ребёнка.
37. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
• Младшие школьникипри благоприятных
условиях на уроках
рисования не
нуждаются в уговорах.
Рисование – их любимое
дело.
• К концу этого возраста
что-то меняется.
Самопроизвольное
творчество подходит к
концу.