Игра как средство взаимовлияния дошкольников друг на друга

1.

Частное образовательное учреждение высшего образования
«РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ЗАЩИТЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ»
КОЛЛЕДЖ ПРАВА И СОЦИАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Игра как средство взаимовлияния
дошкольников друг на друга
Работу выполнила:
Калугян Роза студентка
ДО-20-4.1
Научный руководитель: Ковтун Н. А. к.п.н.

2.

Актуальность выбранной темы
Игра – самовыражение человека, способ его совершенствования.
Разрабатываемая теория игры имеет значение и для педагогики.
Занимая определенное место в жизни взрослых, для детей игра
имеет особое значение.
Принято называть ее «спутником детства». У детей
дошкольного возраста она составляет основное содержание
жизни, вступает как ведущая деятельность, тесно
переплетаясь с трудом и чтением

3.

Научный аппарат исследования
Цель работы: рассмотреть игру как средство взаимовлияния дошкольников друг на друга.
Объект исследования: взаимодействие дошкольников.
Предмет исследования: влияние игровой деятельности на взаимовлияние дошкольников.
Гипотеза: мы предположили, что статус ребенка в группе, возможно, повысить, если привлекать его в
специально организованную игровую деятельность.
Задачи исследования:
Изучение теоретических источников по особенностям взаимовлияния детей друг на друга.
Изучить опыт работу ДОУ по развитию дошкольников в игре.
На основе выявленных особенностей взаимовлияний дошкольников подобрать игры, формирующие
положительное взаимовлияние детей друг на друга.
Разработать методические рекомендации по организации игровой деятельности в ДОУ (как средство
взаимовлияния дошкольников друг на друга).
Методы исследования:
- Анализ теоретических источников;
- Эксперимент;
- Анализ полученных результатов;
- Моделирование формирующего эксперимента;
- Обобщение результатов экспериментальной деятельности.

4.

Л.С. Выготский подметил появление у детей дошкольного возраста замысла, что означает
переход к творческой деятельности. В раннем детстве ребенок идет от действия к мысли, у
дошкольника уже развивается способность идти от мысли к действию, воплощать свои
замыслы. Это проявляется во всех видах деятельности, и прежде всего в игре. Появление
замысла связано с развитием творческого воображения.

5.

Покажем на конкретном примере, как постепенно в игре идет освоение детьми нравственных норм,
растет ответственность за выполняемые действия. Психолог Д. Б. Эльконин выделил три стадии этого
процесса.
Первая стадия. Ребенок сосредоточен на познании свойств и качеств предметов, возможности действий с
ними.
Вторая стадия. Интерес детей перемещается в сферу взаимоотношений взрослых.
Третья стадия. Предметные действия, даже самые привлекательные (жарить, варить, резать), ребенок
подчиняет главной игровой цели, определяемой игровой ролью.

6.

Диагностические методики
Игра «Секрет»
(Баукова Н.Н., Малицкая Т.А.)
Цель: выявить избирательные отношения между детьми
Наблюдение за детьми в процессе игровой деятельности
(Потапенко Т.Б.)
Цель: выяснить устойчивость коллективных контактов в ходе
игровой деятельности
Методика «Лестница»
(Баукова Н.Н., Малицкая Т.А. )
Цель: выявить уровень самооценки и самовосприятия у
дошкольников

7.

Результаты констатирующего
эксперимента
Константа
Предпочитаемые
Принебрегаемые
Отвергнутые
Лидер

8.

9.

10.

Сравнительные данные формирующего
эксперимента
14
2
1
ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ
ПРИНЕБРЕГАЕМЫЕ
0
ОТВЕРГНУТЫЕ
ЛИДЕР

11.

Результаты
контрольного
эксперимента
подтвердили
результативность проведённой работы:
- лидеров теперь в группе - 2;
- ярко принебрегаемых - 1 ребёнок;
- возросло количество предпочитаемых детей (с 8 до 14 человек);
- дети организовывали продолжительные объединения в играх (от 2 до
3-5 человек).
Таким образом, проведённое исследование подтвердило выдвинутую нами
гипотезу, что статус ребёнка в группе возможно повысить при
привлечении его в специально организованную игровую деятельность.

12.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!