Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

1.

Педагогическое кредо:
Школа – часть моей жизни, а каждый мой ученик –
это частичка меня.

2.

Тема работы

3.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
• Ценностная ориентация обучающихся на достижение результатов
учебной деятельности, ориентация на достижение успеха;
• Организация учебных ситуаций по решению учебнопознавательных и учебно-практических задач;
• Использование ИКТ-технологий, оптимизирующих процесс
формирования УУД у младших школьников и способствующих его
эффективности;

4.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Литературное
чтение
ФГОС
НОО
ИКТтехнологии
Регулятивные
УУД

5.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
«Ребенок не хочет брать готовые знания,
и будет избегать того,
кто силой вдалбливает их ему в голову.
Но зато он охотно пойдет за своим
наставником искать эти самые знания и
овладевать ими.
Шалва Амонашвили
«… осознанность и произвольность
являются основными
новообразованиями младшего
школьного возраста»
Л. С. Выготский
«Ленивого или шаловливого ребенка
еще как-то можно исправить, а вот
ребенка, который не приучен напрягать
свое внимание, невозможно научить
самостоятельности в мышлении и
поступках»
Н. И. Пирогов

6.

Цель и задачи педагогической деятельности
Проанализировать научно-методическую литературу
по данному вопросу
Разработать систему упражнений, направленных на
формирование регулятивных УУД на уроках литературного
чтения с использованием ИКТ-технологий
Выявить динамику личностного и
интеллектуального развития учащихся на основе
анализа результатов входной и выходной
диагностики

7.

Ведущая педагогическая идея

8.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
ИКТ-технологии + литературное чтение
презентации
Электронные учебники,
справочники
Программы – тренажеры
Тесты
Обучающие игры и
развивающие программы
Проектная и
исследовательская
деятельность

9.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Целевые
установки
Регулятивные
УД
Контрольнооценочная
деятельность
оценка
контроль
УУД

10.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Собственные
сочинения
Сочинение буктрейлеров
к любимой книге
Презентация автора
и его произведений
Презентации
Проектно-исследовательская
деятельность
Диафильмы
Презентации к защите проектов,
исследовательских работ

11.

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его
новизны

12.

Результативность профессиональной педагогической деятельности
умение высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
умение
оценивать
учебные
Наличие
победителей
и
действия волимпиад
соответствии
с
призеров
и научнопоставленной
практическихзадачей;
конференций
умениевсероссийского,
прогнозировать
предстоящую
работу
муниципального
и школьного
(составлятьуровней
план);
умение осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию

13.

Результативность профессиональной педагогической деятельности
20
15
10
5
0
2010/2011
2011/2012
15
2012/2013 10
2010/2011
5
2011/2012
0
2012/2013
20
15
10
2010/2011
5
2011/2012
0
2012/2013

14.

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
2012 – 2013 г Выступление на ШМК учителей начальных классов МБОУ СОШ №23
«Использование ИКТ-технологий в процессе обучения младших школьников»
2012 г Выступление в ГБОУ СПО ДПК на круглом столе по теме: «Использование
современных педагогических технологий в практике работы учителя начальных
классов»
2012 г выступление на областной научно-практической конференции
«Использование современных технологий в образовательном процессе как условие
реализации компетентностного подхода»
2013 г круглый стол «Система оценки и мониторинга УУД»
2014 г Межрегиональная научно-практическая конференция «Создание условий
для формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся в
процессе исследовательской деятельности»
Публикации:
2012 г Сборник «Использование современных технологий в
образовательном процессе как условие реализации
компетентностного подхода»
2012 г сборник «Система оценки и мониторинга УУД у
младших школьников»
2014г сборник «Создание условий для формирования общих и
профессиональных компетенций обучающихся в процессе
исследовательской деятельности»
2015 г Сборник «Мониторинг УУД в начальной школе»
публикации в педагогических интернет- сообществах
(ежегодно)

15.

Литература
1. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская. — М.: Просвещение, 2008
2. Вольнова, Н.А. Общеучебные умения и навыки [Текст] / Н.А. Вольнова. //
Практика административной работы в школе. – 2011. - №5. – С.12-13.
3. Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД. 3 класс/авт.сост. Т. М. Лаврентьева, О.А. Исакова.- Волгоград: Учитель, 2015-242с.
4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные
работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения,
диагностические задания: в 2ч. Ч.1.-М.: Вентана-Граф, 2006.-208 с.
5. О.Ф.Исакова условия формирования РУУД у школьников
по средствам самооценивания/Управление начальной школой.- № 9/2013г
6. Пачина А.Г. педагогические условия формирования универсальных учебных
действий у обучающихся/ Управление начальной школой.- № 5/2013г
7. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом
требований ФГОС: Методическое пособие /Под ред. Н.Н. Деменевой.-М.:АРКТИ,
2013.-152 с. (Начальная школа)
8.И.С.Хомякова Новые подходы к обучению младших школьников
литературному чтению/ Начальное образование.- №1/2014г

16.

17.

Уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий
имеют следующие преимущества:
расширяют возможности предъявления учебной информации
повысить мотивацию младших школьников к обучению, за счёт смены
видов деятельности, необычности, яркости, насыщенности,
динамичности урока
увеличивает возможности постановки учебных задач и управления
процессом их решения
вовлекают учащихся в учебный процесс , способствуя наиболее широкому
раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности
качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая
при этом гибкость управления учебным процессом
формированию у учащихся рефлексии
позволяют делать обучение проблемным, творческим, ориентированным
на исследовательскую активность, так как, их использование повышает
возможности применения проектного метода обучения

18.

Профессиональные затруднения учителей в работе по формированию УУД:
Страх перед нововведениями, инертность педагогического мышления,
установка на старые, проверенные методы
Недостаточно точное и полное понимание целей, задач и функций
регулятивных УУД
Непонимание специфики формирования УУД как метапредметного процесса,
трудности в организации и создании условий для формирования
регулятивных УУД в образовательной деятельности
Опасение, что снизится качество предметных ЗУНов учащихся
Нежелание отказаться от предметного преподавания, так как это потребует
обновления педагогической практики в целом
Трудности в освоении ИКТ-технологий и интерактивного оборудования
Недостаточность педагогического опыта или креативности в разработке и
реализации методов, приемов формирования регулятивных УУД
Несформированность у педагогов универсальных профессиональных
компетенций, что усугубляет ситуацию неопределенности формирования УУД
у учащихся