Наука как целенаправленная деятельность

1. Тема 1. Наука КАК ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ деятельность

Худякова Наталья Леонидовна,
Доктор философских наук,
Профессор кафедры философии
ЧелГУ

2. Учение Бэкона о путях познания.

Путь паука, то есть
выведение истины с чистого
сознания. Путь паука – это
абстрактные схоластические
рассуждения.
Путь муравья –
бессистемный набор фактов.
Путь пчелы – продукт
объединения теории и
практики.

3. Модель культурно-опосредованного отношения человека с миром (деятельности)

Культурное
средство
Объект
Субъект
Результат
Продукт
Предмет

4. Основания целенаправленной деятельности как целостного отношения

Культурное средство – интегрирующее основание
деятельности.
Субъект – инициирующее основание деятельности
- субъективная сторона отношения.
Все элементы деятельности в их объективном
существовании – объективирующее основание
деятельности – объективная сторона отношения.
Дельта результат – корректирующее основание
деятельности

5. Субъект деятельности (отношения)

активная, творческая, свободная
сторона отношения, сам человек (индивид,
группа, народ, человечество).
–
- инициирующее основание отношения.

6. Субъектом научной деятельности является тот, кто

1.
2.
может
определить
цель
своей
научной
деятельности - четкий образ её продукта, т.е.
образ тех научных знаний, которые должны быть
получены в результате;
обладает
сформированными
ценностными
основами научной деятельности – т.е. устойчиво
стремится к организации своей научной
деятельности в соответствии с принципами и
правилами её организации, которые определяются
как значимые в научном сообществе;

7. Субъектом научной деятельности является тот, кто

3. может отобрать и/или создать новые методы
научного познания в качестве средств своей
познавательной деятельности,
4. может организовать научное исследование
на основе осознанного использования методов
научного познания и методов научного
проектирования.
5. способен к выявлению дельта результата
научного познания и определения перспектив
дальнейшего исследования.

8. Основания целенаправленной деятельности

– те качества её элементов, которые делают
возможной её организацию:
Субъект – инициирующее основание
деятельности - субъективная сторона отношения.
Все элементы деятельности в их объективном
существовании – объективирующее основание
деятельности – объективная сторона отношения.
Культурное средство – интегрирующее
основание деятельности.
Дельта результат – корректирующее основание
деятельности

9. Знание как продукт научно-познавательной деятельности.

Знание – это образы предметов, образы мира как
целостности.
«Знание — это форма освоения человеком
предметов и мира как целостного предмета.
«Знание — извлечённая человеком из вещи форма,
которой он придаёт самостоятельность –
это
идеализированная форма вещи.
Процесс
извлечения
формы
и
является
познавательным освоением человеком предмета, мира
вещей.
На
самостоятельности
знания
базируется
само-

10. Научное знание как мысленно-абстрактное

Предметные формы существования мира
для человека:
вещественно-конкретное,
вещественно-абстрактное,
мысленно-абстрактное,
мысленно-конкретное.

11. Вещественно-конкретное и вещественно-абстрактное

12. Мысленно-абстрактное

13. Мысленно-конкретное как результат синтеза знаний о существующем

ФИЛОСОФИЯ
Философская антропология
биология
анатомия
психология
медицина
социология

14. Критерии научности, отражающие качества научных знаний:

Объективность
Достоверность (истинность), которая
трактуется по-разному в дополняющих друг
друга теориях корреспонденции и теориях
когеренции.
Системность.
Теоретичность
Критерии научности, отражающем качества
деятельности по производству научных
знаний:
наличие организованных форм познания

15. Критерии научности, отражающие качества самих научных знаний

Объективность как элиминирование (устранение) субъективности,
связанной со спецификой сознания ученого – максимальное соответствие
знаний о предмете самому предмету.
Достоверность (истинность) трактуется по-разному в дополняющих друг
друга теориях.
Системность. Этому критерию соответствуют знания, которые отражают
способ понимания действительности как взаимосвязи целого и частей. Такое
понимание становиться возможным при систематизированности знаний,
для которой характерно: 1) четкое выделении основание систематизации
знаний– т.е. способа определения частей, составляющих целое; 2) полнота
знаний; 3) непротиворечивость знаний.
Рациональность отражении в знаниях универсальных, доступных только
разуму причинных связей, а также признание формального доказательства в
качестве главного средства обоснования знаний.
Теоретичность – рациональность возникает на базе теоретического познания,
системность научных знаний обеспечивается через создание теоретических моделей,
в которых фиксируются сущностные (внутренне присущие), а значит инвариантные
качества объектов познания, отличающие их от объектов другого рода и вида.

16. Критерии научности, отражающие качества деятельности по производству научных знаний

Наличие организованных форм познания (т.е. знание
должно быть получено на основе применения
комплекса методов, обеспечивающего полноту и
достоверность, доказательность и обоснованность
полученных данных о предмете познания ( в
комплекс методов включаются те, которые
обеспечивают проблемность знания (т.е. знания –
это ответ на какой-либо вопрос), свободу от
предвзятости, опытную проверяемость,
воспроизводимость при помощи языка и т.п.).
Без научного метода – нет научного знания!!!

17. Теоретическая и практическая значимость научного знания как продукта научного познания.

Теоретическая значимость результатом научного
исследования определяется по тому вкладу,
который полученные исследователем знания
вносят в существующую область научного
знания, в существующие теории.
Если этот вклад трудно определим, то,
возможно, полученные знания не являются
научными.

18. Формы научного знания

Образуются в результате применения различных
методов научного познания